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1、减负担加生活得解放显创意-双减政策下信息技术学科中陶行知理论运用研究摘要：找育教学改革，我国教学政我也在不断变革中，陶行知思想故育理念，在当下时代仍然适用，有着空要的教育意义。陶行知先生提倡解放，让孩子的心灵解放、让孩子的思想解放，更是让教育解放，不在针对课堂、书本、分数，而是让教官回归其本质。这与“双减”政就相奖似，让教育回心生活，让孩子们拥有生活和成长的乐趣。关使司：陶行知思想：生活教声：教学指导随着双减政策的不断落实，与之相关的教育策略和方法在不断落实。双减之后，学生的负担减轻了，有了较多的时间去接触生活，这就提升了学生的社会适应能力。双减减去了重灾无用的学习活动，但是学生的素质还是需要
2、继续发展。在这个背景上可以引入更多的生活内容，增强教育内容的趣味性，由此来唤起学生的学习热情。那么这就能够比较好的完成素质教育的任务，促进学生的全面发展。一、相关时代背景2021年,国家颁布了“双诚”政策为了更好地环节家庭教育的负担，减缓学生学习的压力，让教与学有一定的缓冲，压缩一些低效，甚至无效的教或学的时间，从而进行更高质量的教育通过“双减”政策，能够更好地让家庭回归正常生活，不再仅围绕孩子教育而奋斗，也不让孩子围绕教育而成长，要让学生拥有更多自由时间，从而发现自我，主动求学.目前，在“双减”政策的影响下，教学逐渐趋于合理化、科学化和高效化，让学生全面发展，不在局限于课本和课堂，激发学生的
3、创新意识。双减政策对教师而言有更高的要求，教师不仅仅是传授知识，还要培养学牛.是能力以及塑造正确的三观。在这样的教育目的的推动下，教育部门推行了“双减”政策，并强调了双减政策的具体落实。在我们的教仔活动中，双减政策与学科教育正在逐步融合，在不少领域内已经取得了显著成效“2 .向行如思想发展陶行知教学思想，其认为教育就是教会学生如何做人，从而让人们生活更加幸福。其对于生活、社会尤为关注，认为教育就是要解放，跟随民众的需求，满足民众的欲望。解放包括各个方面和人群，为了寻求有意义的人生。将其运用在教学之中，就是要招一些家长、学校和政府的相关工作人员的思想解放，让他们更全面认识教育，从而做好教育工作，
4、让学生做自己学习的主人.在陶行知教育思想中，做人不仅仅是道谯层面，更包括社会生活层面，对于学生的生活力教育也是很关键的，学生加有健康的体魄、创新的思维、奋斗的精神，从而能够不断改造社会，发挥自己的价值。.3 .两弁互通之处在陶行知教育思想中，教学更加注重解放,即解放学生的眼暗、嘴巴、双手和大脑，从而让教育回归生活，让学生拥有更好地创造力。这也正是“双减”政策所提倡的，让要学去拥有学习的主观能动性，进行枳极学习和自我创造。教师在教学中，要激发学生的内心，让学生对这个世界充满好奇，在课本学习外，走出课常了解其实世界。教学中更鼓励为学生创建平台，让学生放下笔去实践，不再局限乎理论之中，让知识和社会实
5、践相连接.在以往一些教学中，无论是家庭，还是学校，都在对学生进行各种限制,为了学习放弃劳动、放弃社交、放弃兴趣等，让学生失去了对于知识和世界的感知力。真正的生活中，并不是只有学习，还要有货任、有能力、有勇气，从而创造更美好的生活，这也是两者的共同之处，让学生去感受学习、感受生活，从而用生活促动学生积极学习，启发学生的更多创意，从而让学生在一个丰,富多彩的世界中进行学习。二、教学理念创新4 .重视生活栽Ir在陶行知思想教育中，“生活即教育”是其对教育本痂的诠释。陶行知认为，学生.学习就是为了更好地生活，因此，其所学的也理应为人生.之道，生活就是很好的教白工具。他认为人们所求的生活，应该是高尚的、
6、积极的、进步的。这可以看出，教育的本质是为了追求更好地生活，而生活也是教白的就要推动力。在陶行知思想中，其提出r终身教育的理念，一直到生活的结束，也就是“生的结束.正所谓“活到老、学到老”。陶行知的这个观念与最初教育的目的是相致的。从古至今，教师就是为了传承文化与技能，让这些内容来更好的为生活服务。在我们现阶段的教育活动中，更要结合生活，让教育能够为生活服务。在较长一段时间内容，教育成为了选拔的手段，所以应试教育也由此发展起来。因为这种教育思想的影响，人们的思想逐渐偃化，创造力也慢慢的沉寂，社会的发展也得不到助力。在这样的背景下，我们不得不寻找合适的策略和方法来推动教育为生活服务，践行教育的最
7、原始作用。教育是一种工具，它来为大家创造更好地生活，教学不能鲂只是进行空谈,要落实到实际,不能够培养工具人,要培养善于动脑使用工具的人,富有创造力，从而促进教育的新僧，促进学生的新生。当前，在教学中也要更为明确，聘教育落到实处，从“做”出发，来进行“教二教学中，贴合实际生活，让学生能够走入生活，从而提升能力。在教育过程中，生活是核心，决定若教育方向。教师通过生活来引导学生学习，能筋让生活激励学生学习，从而进行我正的教育.陶行知思想中，对于生活教育，认为民主教育，就应该是整个生活的教育,让学生在教育中学习民主，在民主中进行教育。在教学中，教师要注重生活教育，对于生活教育课堂进行重构，从而让学生做
8、生活的主人。5 .1.t在陶行知思想的三大基石中，“社会即学校”是其重要的部分.在教仔过程中，要注重学校教白，更要注至社会教育，学生处于生活之中，如果不至置身于社会之中，又怎能成为社会所需要的人才社会教育的根本目的，正式为J让人才更好地融入社会。现阶段教学中，教师应该提升自己的社会能力，将妙社会上的事情，搬到课堂中进行教学，让学校成为个微型社会，从而培养学生的社会或任感。同时，教学还应该让学生走出来，走入社会中，去感受真正的社会教育，揩社会作为学校，作为重要的教育资源。首先，在教育精神方面。教学不能够仅依赖于读书，依赖于一些“死书本”,“死教育”是行不通的。教师在教学中，要让学校与社会融为一体
9、，拆除那一堵墙，从而认识到教育不止在课堂之中,在学校之中，更应该在社会之中,所有生活的场所，都是教学的场所。其次，在教育内容方面。陶行知教育思想认为，学校教育的内容为所有是片面的，人们对于教育形成了固有印象，认为读书就是看书、写字、解题，然而这并不是教育的全部，大家对于教白的片面认知，无法做到知行合一。因此，在进行教学中，要结合实际开展社会活动，扩展教育的范围，让学生感受到不一样的教育和知识，从而将这些知识转换成能力，让学生行动起来。3“被学做-t在新时代，要做好陶行知思想教育，就要将时代赋能，让其思想在新时代散发魅力，在过程中，必须要做到“教学做”合一教学。作为新时代教师，更要有这种能力，去
10、推动其发展，成为青年陶行知思想教学的中坚力量。无论在任何时期，一名好教和要具有社会改造家的精神。在陶行知思想中，其提出了重视教育本身，其是为了培养学生的能力和素养，而不是为了获得更好的考试成绩。因此，分数并不是考量学生好坏的标准，“分数论”教师思维需要改变。教师要有着清晰的教学逻辑，“教学做”合一，其真正逻辑为“做”、“教二“学”，就是所谓的，先确定做什么，再思考叫什么，最后才是学什么。生活是全要的教学工具，教师需要拓展思维，要放眼窗外，不设局限，带领学生去感受窗外的世界，从而更好地帮助学生修炼自我，师与生共同成长.教师是教育事业的重要建设者，对于未来孩子、国家和社会发展都发挥着重要推动作用。
11、这也就意味若教师身上的担子很垂，需要具有一定的大局观、社会观，要担起教育责任，做好教育事业。“教学做”合一正是其正有效的教学方式，有社会角色、有科学思维、有教学反馈，能够对教学环节进行科学、高质证落实。在教学中，对于教师的定位，“良师”要比“名师”更为重要，其格局和社会价值更高，这也是当前教师发展的方向。教师在于发现并激发学生的潜能，要善于挖掘学生，并且善于启发，唤醒孩子，从而自发学习。三、教学实践指导陶行知先生强调了生活与教方之间的关系，我们在具体的学科教学中要重视生活内容的运用，坚持“教学做合一”的实践理论01.1 Ui学生学习主动性信息技术具有创造性、科学性和前映性等特点。利用各种实践活
12、动来锻炼学生的能力，开发学生的学习主动性，这比强行的灌输学生.知识效果要好很多。在教学过程中，教师的知识的引导者。教和通过各种教育活动来引导学生枳极参与学习。在学习中能够通过探索获取快乐，而快乐又能让学生获得身心健康。比如在PPT软件的学习中，单纯的技术教育会让学生产生偿怠感“而且不容易记住一些操作步界，但是教师如果采用个主题实践活动，让学生带着任务去学习，那么也就能够激发学生的好奇心。自然，教学做三个方面都能够兼顾到.学生自己做出作品并展示，也会引得其他的学生积极参与。教师就能够抓住契机，开展学生的实践教。比如幻灯片怎么实现自动播放？怎样才能让幻灯片延迟出现？怎么设计文字的路径等等。学生落实
13、到了“做”就能够让课堂所教的知识点逐一落实。这也能消除学生的心理压力，让他们将信息技术运用的得心应手。2 .整找介*堂*效*初中信息技术课的主战场还是在课堂上，所以教师即使老师“教学做令“的理论也需要以课堂为基础。因此教册可以在课堂上提高教学效率，让学生以饱满的情绪参与到学习中来。比如学生在WoRD文档的学习中，教师可以以淘层次的目标来激发学生的兴趣。教师可以演示WOrd文档的强大功能，将声音、文字、图片、表格等内容进行优化出来，让学生通过五感来形成多模态的学习实践模式。学生自生学习实践，教师在巡视的时候绐与一定的指导，教育的目的性也就更加明确。自然也就能够让教学活动闹绕中心目标开展，做到收放
14、自如。3 .注直学生的创新能力在初中信息技术课堂教学中，教学活动最终要落在做上。学生的学习效果通过“做”来体现。如果要“做”的突出，那就必须要发挥学生的思维能力，开发学生的创新意识为了能够调动学生的实践积极性，教师可以超越现有的学习内容，从学生的学习需求出发来设计具体的教学活动。学生则开发自己的思维能力,“做”出比较有新意的作品，把自己的创新内容展示出来。这样学生的信息技术学习就会不断的提升，学习效果臼然就会更好。陶行知思想重视生活教育、乡村教育、社会教育等，强调社会实践的重要性，让“教学做”合,让学生“活”起来。“双减”政策，是当下的种教育调整.其与陶行知思想不谋而介，能够让教学回归教育本身。在今后的教育教学工作中，教育工作者也要对陶行知思想进行实践，结合不同时期教学需求，培养符合时代发展需求的学生。参考文献黎君.关于阳行知教育思想传承与创新有效机制的建立U).钦州学院学报,2015,(10):6-I1.魏万里.学习附行知教育思想开展英语创新教学U1.科教文汇,2017,(30):115.网刘存丽f陶行知教育思想概论研修总结福建陶研,2016,(3)4647.4陈钟婷.以陶行知教育思想为指导的小学数学创新教学研究【”.生活教育,2014,(52):49-49.李维茂.P行知教育思想对小学语文教学创新的作用川.教师博览:科研版,2019,(12):31-32.
