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1、陶陶然践行知，欣欣然研教学-培养小学数学教学中学生的逻辑思维能力摘要：随着教育改革的不断深入，小学教学越来越点视培养学生的思维能力,逻辑思维不仅能梦有效促进学生在教学学科方面的相关技能，而且能够提升学生的利断能力，快速准确的分析立数学中遇到的根题，在解超中有清晰的思维。本文首先阐述了逻辑思维能力在教学学习中的宓妥性，然后从三个方而提出了促进小学生教学逻辑思维的具体簌略，以促进小学生数学技能的发展。关馍词：小学数学；逻辑思维能力；教学策略数学课不要求学生有固定的解题观念和扎实的基础知识，同时，要不断增强学生的逻辑思维能力，促使学牛.能够在遇到数学间题时，能终具备足够的解决和灵活性，进一步培养学生
2、的逻辑思维能力，为实现素质教育做贡献，尤其是一定要培养学生在生活中的实践能力，进一步增强学生解决数学问咫悭力，学会理性归纳、综合和应用，培养学生的逻辑思维能力。1、在小学数学中开展逻辑恩维能力培养的重要性1.1 为步入小学数学学习奠定基地随着人们经济生活水平的不断提高，很多家长会为学生报名参加校外辅导班，希望孩子成绩优秀，一步一步升入高等学校，不想孩子输在起跑线上。事实上，教师在课余时间已经向学生讲解了理论知识，而对学生的校外关怀只是理论知识的第二次学习，这在本班上没有改变，也增加了学生的学习负担.进入小学高年级后增加了数学知识的难度，对数形结合和逻辑思维的要求更高。学生不能将理论转化为实践，
3、严重影响了正常的学习过程,这就是为什么小学逻辑思维的培养是学生未来学习的贡任。1.2 为正碉分析问题创造可能性由于生活经验的不足,导致小学生的思维能力跟不上，教育不仅是教给学生，学习新知识，更是用知识来激励生活。逻辑思维不仅可以用于学校教育，还可以帮助学生解决日常问题，解决生活经验不足的问题。“教育”一词可分为两个部分：“教学”是指训练学生锻炼学习能力，“培育”是指培养学生如何学习把在学校学到的知识运用到日常生活中合乎逻辑，逻辑思维不仅有助于学生更好地思考数学问题，而且有助于正确理清日常生活顺序。1.3 便于小学数学老”史好也开展我学工作事实上，提高学生的逻辑思维对教师来说也是一件好事。小学数
4、学的知识点有联系，也不难找到，通常一个知识点在另一章中会找到相似的内容，这样解决问题的方法就没有区别了。如果学生有一定的逻辑思维能力，就可以达到精通。教师只需要少量的指导，学生就可以得出自学知识点，对相似知识点的结论，减轻了教师的很多压力，新课程标准的改革将压缩小学课时，要求教师在教学中融入基本素质内容。这种变化需要学生技能的提高和某些自学课程的掌握。因此，有必要从保证教师正常教学的角度来培养学生的逻辑思维能力。1.4 学数学修应用逑辑思罐过程中存在的问随着教育的改革完善，在目前小学数学教学过程中，逻辑思维能力培养已经不再观里，积极在实施到新课程改革中，成为重要改革课题，已成为学生的主要目标。
5、但是，具体的学习容易受到诸多因素的影响，容易产生一些何即，不能达到教育培训的目的,教师在教学过程中往往只注重逻辑能力的培养，忽视r教学效果的提高.学校除了传统的思想教育外，有些教和不能提供科学合理的指导，整个教学内容往往缺乏很好的创新，具体的应用过程也不能说明，培养良好的逻辑思维能力是教师的另外项工作，在具体的学习过程中不能仃效地运用大多数科学的训练方法和形式，这意味若学生不再能缈招相关知识点在应用中学习，根本无法做到同一知识点对应用的拉动得出结论。由于在具体知识解释过程中缺乏与逻辑思维的有效联系与协调，不可能达到对相关数学知识点进行详细解释的F1.的。同时，相关知识不能有效地联系起来，往往会
6、导致学生良好的知识体系架构出现定的问题。再行，在具体的应用方法上没仃有效的创新，使之逻辑思维得不到很好的运用.1.5 养中学生迎辑思维能力的老律M3.1 以提问启发中学生数学运算思维在数学教学中，教师可以通过提问来引入新知识，使学生根据自己的想法逐步学习，例如，当教师讲授“知时钟”时，应通过问题引导学生思考，不断引导学生的逻辑思维.谁知道图片中的物体，学生们可以很容易地I可答：“这是一个钟。”老师会继续向：“钟里有什么？学牛.根据老师的提问，认为钟上有指针和数字，教师应解祥指针的功能、名称和运行规律，引导学生正确理解,如果教师直接授课，学生的注意力可能不会集中，很难总结课程中的关键知识，学习过
7、程缺乏逻辑性。例如，教师可以通过提问的方式，来激发学生的学习积极性，让学生在思考问题的过程中学习知识，这比记忆学习要好得多，许多学生在解决数学问糊方面不积极，他们习惯于用思维来解决问题，他们不善于分析问题的关键点和条件之间的关系，通过提问培养学生的数学思维，使他们善丁动脑，灵活学习。3.2 以迨宜情境培养学生运耨思堆能力创设适宜的教育情境,激发学生学习兴趣的同时增强学生的学习观念，在充分调动学生学习积极性的背累下，促进学生逻辑思维能力，数学教师更应该充分结合中学生在日常生活中的牛活经验和数学教学的内容巧妙的相结合，并创设相应的教学情境，促使学生能够更加直观的掌握数学知识概念，在培养学生思维能力
8、的同时，达到教学目的，例如，当教师在教授“位置”这一课时，课堂上的学生可以起到榜样的作用以使学生能够联系前后的关系,深刻理解上下位置为例，针对一组学生，老师问学生，“谁站在小明前面，谁站在小明后面？”让学生说出他们的左右姓名，以便学生更准确地了解当地的地名。教师也可以用几行或几列来命名学生，例如在第行左边提到第个学生，在第二列提到第一个学生。让学生说出这些学生的名字，看看他们的理解是否正确。灵活创设数学知识情境，使学生对数学知识的基础知识有更准确的认识，学生的逻辑思维也应考虑到学生兴趣的特殊性，尽量选择与学生兴趣相关的课题.比如，老师以去电影院为例，在黑板上用粉笔画出相应的一系列电影院内的座位
9、与排序，并口邀请学生进行展示数字的具体位置,以便将数学知识淞入实际生活，锻炼学生的逻辑思维能力。3.3 通过小组合作促进学生运舞思维的发展为了提高学生的逻辑思维能力，应该给学生个实践的机会。教师可以分组合作，表达自己的观点，枳极地进行分组思考。此举在促进小学生互相学习的同时有效激发了学生学习数学的积极性，例如，数学教师在进行讲授方向与地点时，可以划分小组的方式进行，耍求他们向门、窗、桌子和操场的方向走，让学生在小组讨论中积极思考，瓦相解择，在和谐的学习氛围中教师可以激发学生小组合作学习与探讨，培养学生的逻辑思维。日出的方向是怎样的.什么物体和太阳在同一方向，在定位中强化学生对东方的印象。为了改
10、善部分学生逻辑性差的问题，教师可以在小组讨论后提出个别问题，并要求学生用语言I可答上述问题，对丁学生的逻辑思维，教师可以为学生设定逻辑I可答标准，如遵循东、南、西、北的顺序，降低学生回答的难度，帮助学生建立清晰的逻第1.多动脑筋，多交流、多讨论，学生的逻辑思维才能逐步加强，问题解决得更有序、更细致,教和应该给学生更多的机会，通过小组合作和语言来锻炼他们的逻辑思维。（1）充分发挥学习兴趣导向作用，有效激发学生学习数学的积极性。学生对世界充满好奇，想了解世界，学习知识，这样教师就可以更容易地激发学生的学习精神。训练学生需要足筋的耐心。教师可以在正常课堂上提出开放性问题.例如，当老师解择“分数”一章
11、时，他可以先问学生几个问题：“你能给我们班每个学生平均一块饼干吗？你的回答一定是否定的。当然，在这一点Jb,我们可以提出下步：”分区可以帮助您解决这个问题.我们可以使用分数将一个事物分成100个或更多个共享。想学吗？”这时他们会有一定的求知欲望。通过这样的问答环节，教师当然可以介绍“分数”的定义。老师希望学生也能给以后的学习带来足够的积极性，通过对这门课的学习，学生对分数也有一个具体的定义，明白分数就是解决不能用整数来解决的问物，这样才能培养学生逻辑思维的这类目的教学方法是提高学生在课堂上的集中度，以便教师更好地进行教学。教学方法多种多样，数学教师可以根据教学情况进行具体分析。（2）充分发挥习
12、题练习巩固作用，培养学生全方位立体思考。逻辑思维的优点之一是可以帮助学生更全面地看待和分析问跑.在解决数学问题时，有许多方法可以解决问题。例如，以四次减法运柒为例，他们可以直接将个位数和十位数相减到最终值，老牌可以教绐学生这种方法,注意到这两个数字的数字是不同的，但个别数字和十位数相等，所以可以直接对个别数字和卜位数进行加减运修，并通过计.算得出结果。学生找到规律后，教师可以给他们分配加法运算和类比运算，掌握学习方法后，这些都是解决的办法基r逻辑思维.逻辑思维的灵活运用可以使数学问题的解决更容易。学生在一点一点枳累的过程中,逻辑思维能力逐渐积累起来。将来他们可以用逻辑思维来解决较难的数学何即简
13、化。总之，训练是一个积累的过程，可以有效地锻炼学生的逻辑思维能力。它可以在任何章节中设置而不受限制。习题能使学生的逻辑思维能力潜移默化，因此，学生逻辑思维能力的提高离不开一定的数学训练“(3)拓展数学知识点涵盖面，实现数学问题结构细化处理。小学数学教师在设计课程时，很难利用教科书中提到的问题。在组织习题时；教如应当将培养学生逻辑思维能力放到教学目的第一位，充分考察与培养学生的逻辑.思维能力，进而达到巩固教学效果，提升教学质量，拓展数学知识面。在任务开始时,教师可以严格规定，问题解决概念的每步都必须写在它旁边。方面.学生不能独立思考，另一方面，可以直接发现错误，以学生养成良好的独立思考习惯为例，
14、明酹数学问题知识的拓展和数学问题结构的细化是锻炼学牛.逻辑思维能力的重要契机，小学数学教和在习题的组织上应给予高度重视.结语综上所述，无论是从教师教育防员的角度，还是从小学生长期学习的角度来看，逻辑思维能力都是一种不可或缺的基本能力。通过不断的尝试，改进自己的教学方法会更加有效。在这个过程中，学生之间的合作也是必不可少的。我相信老师和学生的共同努力将大大提高学生的逻辑思维能力，帮助学生沿着数学学习的道路继续前进。叁考文献1高亚丽.基于新课包首景下小学数学小姐令作学习的误区与对我报讨Jj.考试网刊，2020,(68):63-64.徐博芬.小学教学教学生活化的误区及对我J,天津我IT(上旬刊).2020,(8):169-170.3刘添丁.小学教学教学中有效培养学生逻辑思维能力的计策分析J.学周刊，2020,(23):43-44.4李就刚.小学教学修式运算中常见问卷分析J./与写，2020,17(19):167-168.
