2022版义务教育课程标准学习心得体会八篇.docx

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1、2022版义务教育英语课程标准学习心得体会义务教育英语课程标准（2022年版）的颁布，再一 次给一线英语教师提供了”源头活水紧随而来的是专家 大咖的深度解读。具体如何将“新课标”落实到我们的教学 实践中去，是值得我们每一位教师深度进行思考的。很庆幸自己加入了市XX工作室，在吴老师的规划、指引 下有机会与工作室成员老师们，有条例不紊地对新的英语教 学理念进行深度学习并相互交流。以下是我假期学习新课标 的略微心得，与大家进行交流分享。一、英语新课标学习过程：为了更好地深度学习新课标，我从以下步奏对新课标进 行了全方位的学习理解、对比分析、概括总结。第一，通读义务教育英语课程标准（2022年版），根

2、 据自己的理解，梳理课标的内容框架，提取课标关键词，如 核心素养、学习活动观、教学评一体化，课程内容六要素、 单元教学整体性，语篇研读，主题意义探究等。第二，学习各位专家如XX、程晓堂、梅德明等老师对义 务教育英语课程标准（2022年版）的解读讲座视频和书籍， 以及公众号相关的文章，记录好专家们观点与立场，将专家 们的观点进行互补，融会贯通。第三，结合旧版的英语新课标，熟悉课标修改的背景，对 课标的变化进行梳理。第二和第三步可以穿插进行，因为专家解读和相关文章 中也会提及以前的课标，随时查阅，进行对比。这个过程是自己不断学习，发现问题和疑惑，又从学习 中寻找到答案，重新建构自己对课标知识的理解

3、，然后将碎 片化的知识结构化组织起来，形成自己的体系。二、英语新课标学习的微体悟从不同角度对新课标进行理解是不断地输入，经过自己 的理解和梳理，再将自己的感悟通过心得反思的形式进行输 出，我想这才是真正读透新课标。首先我们快速回忆一下新课标的内容，如果以问题链的 形式来串联新课标的内容，我想应当是这几个：为什么教？ 教什么？怎么教？怎么评？（引自：XX老师）接下来我引用“道“与”术”的关系，简短地谈谈自己 对新时代英语新课标个人感悟。“道“与”术“最早来自于中国传统文化中老子提出 的一个概念。在此引申，“道“是一种理念、指导思想，” 术“就是实现目标的方法、技能等。（一）课标中的“道“：理念、

4、指导实践的思想体系。1 .确立以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程 理念。2 .明确指向学生核心素养的英语课程目标。3 .优化符合英语学习特点的分级课程体系。4 .构建有助于核心素养培养的英语课程内容和教学体 系。（二）课标中的“术”：教学实践的途径和方法。L改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕 核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划 单元育人蓝图。5 .改变脱离语境的碎片化知识教学，创新教学方式，践 行英语学习活动观。6 .改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主 体多元、方式多样的评价体系，实施“教一学一评” 一体化, 以评促学，以评促教。7 .将信息技术

5、与英语教学深度融合。8 .加强“教学研究与教师培训”。课标中“道”与“术”是辩证统一的，你中有我，我中 有你。在日常英语教学中，需将新课标中的“道”理念通过 以上“术”教学实践途径结合起来，相互促进，不断反思改 善自己的英语课堂教学，从而让核心素养目标真正落地。学习2022版义务教育英语课程标准心得体会在2022年的暑假里，我聆听了 XX教授关于新课标解 读、实践英语学习活动观构建课堂教学新生态的讲座, 收益匪浅，对2022年版义务教育英语课程标准和英语学习 活动观有了更加深入的了解，主要在这几方面有所收获：一是对新课标的变化更加明晰。通过聆听XX教授主题 为英语新课程标准解读的讲座，我知道了

6、 2022年版义务 教育英语课程标准与2011年版义务教育课程标准从课程理 念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量评价、课程 实施、教学建议等方面都有变化，实现从“综合语言运用能 力”全面转向“核心素养导向”的目标。二是学会了区分三大主题范畴。其实以前我在备课分析 文本内容时总是分不清三大主题，有时觉得要备课的那个文 本或那个单元的内容既属于人与自我也属于人与社会，最后 凭自己的感觉定一个。XX教授的娓娓道来，让我对区分人与 自我、人与社会、人与自然这三大主题范畴得心应手，人与 自我主要是生活与学习，做人与做事；人与社会就是社会服 务与人际沟通，文学、艺术与体育，历史、社会与文化，科 学与

7、技术；人与自然就是自然生态，环境保护，灾害防范和 宇宙探索。三是XX教授利用例子进行阐述，我更深入地了解了如 何实施“教一学一评” 一体化。对比一下我以前自己备课的 教学目标和教学活动是割裂的，对于课堂评价是在后面的教 学评价用笼统的几句话概括。所以，在接下来的教学中，我 会以“教一学一评” 一体化的整体育人观为指导思想进行 备课，把教学目标和学习活动融为一体，同时及时评价学生 活动是否真实发生。在教学中，组织和引导学生完成以评价 目标为导向的多种评价活动，监控和反馈学生的学习过程， 评价教与学的效果，以评促学和以评促教的目的得以实现, 最后发挥育人功能。四是“英语学习活动观”刷新了我的认知。

8、通过聆听XX 教授主题为实践英语学习活动观，构建课堂教学新生态 讲座，我明白了语言、文化和思维三者紧密结合，实现目标、 内容与方法的融合统一。而且她还把不同形式的教学目标和 活动设计进行比较：基于PWP模式的教学活动设计、基于核 心素养四要素的教学目标设计、基于活动观的听力教学目标 设计、基于活动观的读写结合教学目标设计、基于活动观的 习作教学过程设计，这些案例让我能理解了基于“英语学习 活动观”教学目标和教学设计的形式、特点和优势。这两个讲座对于我来说既是一次对话，也是一把钥匙。 新课标给予我们新的方向和思路，在今后的教学中我会更加 认真地研读新课标，更新观念，把所学运用于教学实践，提 升自

9、身专业水平。小学语文新课标学习心得体会X老师这次讲座的主题是学习新课标，助力双减背景 下的课堂教学改革。她结合具体课例，生动而深入地解答了 一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题。她具体从 三个方面对新课标进行解读：学习新课标，了解主要内容的 “变”与“不变”；结合统编教材的教学案例，谈任务群的 理解和实施；结合作业设计和考试命题，谈新课标下的教、 学、评一致性。2022年版课标指出“以生活为基础，以语文实践活动为 主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内 容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。X老 师强调，在单元设计上一定要有效落实任务群，六大任务群 以三个层次来

10、划分，分别是基础型学习任务群，发展型学习 任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时 候做到“守正创新”，学习内容要不断“复现”，以强化记 忆。最后，X老师以六年级的基础作业设计为案例，阐释了 新课标背景下基础作业的设计实践。她聚焦语文课程核心素 养的四个维度，聚焦语文课程内容的组织和呈现方式，指明 了 “作业设计和管理”的新方向。X老师的讲座内容无论是理论深度，还是具体的教学案 例分析，都贴近一线教学实际，让与会老师受益匪浅，不仅 帮助大家理解了 2022版义务教育语文课程标准，还针对新 课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议，引领大家在新 课标指导下重新思考语文教学的实质，具有学

11、科前瞻性。学习照亮前行的路，通过这次培训，我对新课程标准有 了更深刻的理解和把握。我将以此为契机，砥砺前行，贯彻 新课标理念，树立新教学观念，把握教学深度与广度，行而 不辍，思辨笃行，助力“双减”背景下的课程改革，切实提 升学生的核心素养，实现教学的真正成长！2022版语文课程标准学习心得2022年4月21日教育部颁布了 2022版语文课程标 准，作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落 地与广大师生息息相关。教师是课程改革的实施者，作为教 师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教 学观念，迎接新课改的挑战。操千曲而后晓声，观千剑而后 识器。在工作室主持人带领下，我们一起研

12、读新课标，学习 新理念。新旧课标不一样的六个关键点：一是新增核心素养内涵, 增加文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。二是课程 内容全部更新：新增主题与载体形式，将中华传统文化、革 命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。三 是学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”， 将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，将“综合 性学习”改为“梳理与探究”。四是新增学业质量，从学业 质量内涵、学业质量描述两部分编写。五是新增教学研究与 教师培训相关要求；六是附录：语法修辞要点中增加常用标 点符号的说明。新课标中统领总体目标的是核心素养内涵，包括四点： 文化自信、语言应用、思维能力

13、、审美创造。其中我对“思维能力”和“审美创造”最感兴趣。说到 “思维能力”，我们往往会觉得那是理科该干的事情。语文 和思维关联不大。但如今的我，越来越觉得语文能力的提升 离不开思维的训练和提升。语文的内在是逻辑，是思维。风 花雪月是建立在严密逻辑之上的美的事物。所以“发展思维 能力，提升思维品质”是语文课要特别关注的事情。新稿中 对于核心素养的界定中其中一条为：思维发展与提升，崇尚 求真创新。具体解释为：思维发展与提升是指学生通过语言 运用，逐步发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维 和创造思维的能力；提升思维的灵活性、敏捷性，逐步发展思 维的深刻性、批判性和独创性；具有强烈的好奇心、求知

14、欲， 崇尚真知，用于探索创新。着地于平时的课堂教学，我们可 以怎么做呢?让孩子发现语言文字表达的内在密码，知其妙, 也要知其所以妙。进入高段，我对读书笔记做了革新，原先 为好词、好句摘录，现在我改成摘录句子、赏析句子，让孩 子解码语言，不是表面的感知，而是内在的发现与习得。孩 子语言完整表达的背后就是思维有意练习的结果。所以语文 的深处是思维。我们要多在课堂中使用类似思维导图这样的 有效手段，这是孩子练习有序严密思维的很好的方法。我们 要多引导孩子去关注表象后的那个为什么。再说“审美创造”，“形成自觉的审美意识，培养高雅 的审美情趣”是语文教育追求的目标之一，核心素养中再次 提到“审美鉴赏与创

15、造陶冶高尚情操”。比如一堂优质语 文课的板书也是“思维”与“审美”的完美结合。现在有一 些老师，把“黑板”变做“舞台”，展示自己的课堂亮点， 这些“优质板书”，无一不是思维和审美的结合，这样的美, 是内外兼具的，不仅只是漂亮而已。“文学鉴赏”也是审美 的活动。六下第二单元是阅读外国名著，语文园地中有一-题 是：下面是不同译者笔下汤姆索亚历险记中的句子，读一 读，说说你更喜欢哪一个。我发现，上课时很多老师都把最 终结果指向第一种也就是课文中的版本。确实，课文中的版 本语言夸张、幽默，是非常符合孩子的阅读口味的。但其实， 这是一道开放题，译者语言风格不同，看你欣赏哪一种。张 友松的文字读来文绐绐的

16、，可能成年读者会比较欣赏。成时 的版本语言简约，质朴，是另一种味道。让孩子在这样多元 的品评中学会文字的鉴赏，文学的鉴赏，从而慢慢形成自己 独特的审美趣味。新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和 活力，同时也是新的挑战。接下来的时间里，我们在实践中 不断实践探究，不断总结反思，帮助学生建构完整的学习能 力体系，努力达到全面提高学生语文素养的目标。2022小学科学新课标培训心得体会小学科学新课标学习心得近期，认真的研读了小学标 准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，在思想 上也发生了一些根本性的改变。让我意识到了自己以前所存 在的一些问题。一下就来谈谈我的体会一一科学新课程。一、

17、培养学生的科学素养通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科 学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主 的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生 提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学 探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力， 获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科 学发展的历史。而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学 素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用。 从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的，所以老 师在制定教学目标时一定要做到三维目标。以前我只是吧注 意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有

18、情感态 度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可缺少的部分。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课 程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人 科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这 门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科 学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知 识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、 技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后 继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展 打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方 式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的 个

19、性，开发他们的创造潜能。每一个生活在科学技术高速发 展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种 影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通 过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科 学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学 习、日常生活中遇到的问题。二、注意探究式的教学科学的教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是 科学上的相关科学知识，这样的话这就不是科学课，科学概 念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的，而实 验过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜 想，猜测，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才等 得到结论，而实验的过程

20、中如何操作，如何处理得出结果就 是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验, 而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。但是我在教 学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论 而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至, 当这个实验叫复杂，很难准备时就干脆取消这个实验改为我 现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以 及知识点，现在想想这个的做法很不好，这不是一个科学教 师应该具有的。这违背了科学的主旨一一探究，没有探究就 不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但 也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵 活和综合运用各种教学方式和

21、策略都是必要的。科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提 供公平的学习科学的机会和有效的指导。但是我必须承认不 同的学生由于先天遗传，后天环境，以及自生的主管能动性, 他们的成绩必然存在一些差距，在面对这些差距时我们应该 尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动实验的 效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高 效率。并且在可能的情况下组成一定的结对同学，带动后进 生学习。让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担。 学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇 心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的 过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有

22、经验的 基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他 们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教 师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生 在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自 己的教学行为对学生产生积极的影响。在研读新课程标准后，我对将来要走的路有了一定的认 识：接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨 的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学 形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。通过这 些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探 究、科学创造的过程。提高学生的科学素养。也使自己的教 学水平达到一个新的高度。

23、学习2022语文新课标心得通过暑期学习，我深刻体会到2022版的语文课程标准 是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新 的要求，要求：立德树人；双线组元；三位一体；实现三个 转变：教教材变为用教材教；教师的教变为学生的学；由单纯 的知识传授变为思维与能力并用。树立五种意识:课标意识； 教材意识；主体意识；整合意识；学情意识；规范教什么， 如何教等。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成， 并将其作为了学习目标。结合我对2022版语文课程标准的 学习由以下几点感悟V提高自身素质就教师而言，要适应新课程教学，对新课程充分理解， 诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提 高

24、自身综合素质。二、认真学习新课标真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全 面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力, 用心倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用 的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学 生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。三、从整体上把握实验教科书较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改善，教法上 有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活 动中准确设定教学的重点，有效地实施语文教学。四、充分运用多媒体教学辅助手段多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色 的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量, 都会

25、极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体 化，使学生在体会、感悟中获取新知。我要在以后教学中不断总结反思，并和同事们互相交流 互相学习，用心探讨，总结经验，用心推广，我要不断学习， 努力把课改工作做得更好。学习2022年版英语课程标准心得体会2022年4月21日，备受关注的义务教育英语课程标 准（2022年版）正式发布。作为一线教师，我第一时间认真 研读了新版课程标准，并观看学习了专家解读新课标的讲座 视频。下面我将从2022年版新课标的主要内容、主要变化和 如何通过单元整体教学落实核心素养目标三个方面浅谈我 的学习心得。一、新版课程标准的主要内容新版课程标准以立德树人根本任务为方向，

26、以中国学生 发展核心素养为指引，以培养新时期有理想、有本领、有担 当的“三有”新人为出发点，从课程目标、课程内容、教学 途径、学业质量标准、评价建议和考试命题、分级体系设计， 以及教学研究与教师培训等方面对义务教育英语课程标准 （2011年版）进行了全面修订。义务教育英语课程标准 （2022年版）由六个章节加上附录组成，主要围绕发展核心 素养，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业 质量、课程实施以及附录几个方面进行阐述。二、新版课程标准的主要变化（一）新课程标准强调要发挥核心素养的统领作用义务教育英语课程标准（2022年版）将课程目标从综 合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思

27、维品质和 学习能力等四个方面构成的核心素养目标。核心素养的四个 方面相互渗透，融合互动，协调发展（如图2所示）。新课标 强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度 的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升中华文化意识，厚 植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养初步的人类命运共同 体和全人类共同价值意识，发展核心素养。这一转向带来的 不仅是目标的变化，还有课程内容、教学方式、教学评价和 教学资源等方面全方位的改革。（二）新课程标准强调要推动“教-学-评” 一体化新课标指出：“教师要准确把握教、学、评在育人过程 中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。王蔷教 授指出，教以目标为导向，指向

28、学科核心素养的培养；学是 为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教 和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学 生的学科核心素养（即课程目标）。教师在日常教学要坚持 “教、学、评” 一体化设计与实施，以评促学，以评促教, 确保教学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。教师要 从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计和学生学习 效果评价等方面实现整体统筹规划。其中，评价设计：1.既 应包括课堂上对学生学习表现和学习效果的评价，也包括课 后作业的设计和评价；2.既包括单元学习过程中的持续性评 价，也包括单元学习完成后的结果性评价；3.既包括阶段检 测，也包括期末考核；4.从

29、形式上，既有教师评价，也应有 同伴评价和自我评价。（三）新课程标准新增了学业质量标准新版课程标准增加了对学生学业质量的要求。新课标指 出：“各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容, 整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业 质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编 写、教学实施和考试评价等提供依据。”因此，学业质量标 准的研制和指标的设计，主要依据核心素养总目标及其在各 学段的具体要求，结合英语学科课程内容和学生学习的进阶 情况，从学习结果的角度分三个学段描述学生学业成就。教 学过程是落实核心素养目标的关键环节，学业质量标准是核 心素养落实的重要工具和评价手段。评

30、价应发挥诊断、激励 和改进等育人功能。学业质量标准应明确指向核心素养的评 价内容，对各学段学生核心素养的综合发展状况进行多元化 的评价。学业质量标准应强化核心素养立意，注重过程性评 价和表现性评价，把评价贯穿在教育教学的全过程，开展课 堂评价、作业评价、期终综合评价。学业质量标准采用分级 的方式呈现（具体标准见新课标的P43-46）,可以为教师平 时教学提供参考。（四）新课程标准强调要推动和实施单元整体教学义务教育英语课程标准（2022年版）在课程实施部 分指出：要“加强单元教学的整体性”和“推动实施单元整 体教学”。“教师要强化素养立意，围绕单元主题充分挖掘 育人价值，确定单元育人目标和教学

31、主线；深入解读和分析 单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生 活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各 语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整体性、 关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内 容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题 的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的 达成。”单元整体教学从根本上否定了一篇篇讲读课文这样 一种传统课程的教学形态，是带有革命性的新的英语课堂教 学。按照新课标的精神，单元整体教学是今后英语教学的主 要形式。三、探索单元整体教学，践行新课程标准单元整体教学是2022年英语新课程标准背景下培

32、养学 生学科核心素养的一种新型教学模式，保障单元整体教学的 有效落实，不仅能提高学生英语学科的学习效果，更能推动 学生核心素养的有效提升。因此，整体规划单元育人蓝图， 落实开展育人导向的单元整体教学，将成为新时期义务教育 英语课程改革与创新的方向。以人教版五年级下册Unit2 My favorite SeaSon为例，从分析单元话题、明确单元目标、优 化教学设计、设计主题作业四个方面来探索小学英语单元整 体教学的策略。（一）分析单元内容，设计单元话题教师分析教材时可借助思维导图进行统筹规划，使得各 教学板块之间具延续性和递进性，进而达到理想的教学效果。 例如，人教版五年级下册Unit2的单元主

33、题是季节。通过分 析与思考，我们把A板块的话题定为Paintings about seasons, B 板块的话题定为 ColorfUl life in the four seasons, C 板块的话题定为 StOrieS about the seasonso 接着把三个板块分为六个课时。（二）明确单元目标，理清单课目标单元学习循序渐进，教师应理清单元目标和单课时目标 之间的关系，使各课时目标具有持续性、渐进性，呈层层递 进趋势。思维导图具有把孤立知识关联化和单一知识综合化 的功能，因此运用思维导图是教师实现单课目标围绕单元目 标层层推进的不二选择。例如，在设计五年级下册Unit2 My f

34、avorite season的教学目标时，教师可以运用思维导图， 根据不同课型设计层层递进的教学目标，循序渐进地达成单 元总目标。（三）优化教学设计，统筹教学活动教师通过文本内容的再构、相关内容的拓展等方式，将 各板块的内容都融入情景中，让学生对季节的学习从浅层次 的谈论四季特征向四季活动及国内外典型季节风光等深层 次的认知发展。第一课时art class,通过画四季引导学生 掌握四季的单词和句子；第二课时art show,通过欣赏四季 的图画学习用英语描述四季；第三课时欣赏Amy的绘画，对 秋天的描述展开学习；第四课时讨论图画，对四季活动进行 拓展；第五课时欣赏Robin眼中的四季之美；第六

35、课时拓展 了解国内外典型季节风光、节日及人们的活动。（四）活化作业设计，提升思维品质在作业设计中，要既有基础性的复习巩固类作业，也要 有通过创设情境或提供素材来表达输出的作业，既体现了围 绕整体，又体现层级间的关联和递进，提升学生的文化素养。 以PEP五年级下册Unit 2单元主题作业设计为例，第一课 时是“画四季”的基础巩固类作业；第二课时是“话四季” 的书面写话作业；第三课时设计了介绍自己最喜爱的季节及 原因的口语作业；第四课时是写四季节日和人们活动的综合 作业；第五课时是谈谈每个季节的特点和好处的输出作业, 激发孩子们积极的人生观和热爱大自然的情感；第六课时作 业是运用思维导图归纳单元知

36、识要点的总结和提升作业。单元整体教学设计理念对于现阶段的小学英语教学具 有非常重要的意义，可以让学生的学习的过程中不断提高语 言能力，培育文化意识，提升思维品质，发展学习能力，达 到培养学生的核心素养的教学目的。单元整体教学的落实摆 脱了以往按照课时逐课呈现的限制，使得教师更加用心研读 教材和文本、关注学生的学习需求与发展需要。作为培养英 语学科核心素养的重要途径，单元整本教学时，教师应先分 析单元内容、设计单元主题、定位课时话题，再明确单元目 标、理清单课目标、优化教学设计，最后统筹课堂活动，活化 作业设计，提升思维品质，从而提高单元整体教学的有效性, 切实将学科核心素养落到实处。通过学习与

37、思考，我受益匪 浅，今后我将继续努力学习与探索，在新版课标的指引下, 构建高效课堂，落实学生核心素养。2022小学语文新课标培训心得体会通过学习新课标，让我更加注重培养学生核心素养的 发展，注重发挥语文课程的育人功能。它围绕“立德树人” 的核心，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主 线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基 础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文修养，建立文化自 信，使学生德智体美劳得到全面发展。新课标通过构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与 发展性

38、，更加遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在 逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题 为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和 资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重 整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展 的需求，体现连贯性和适应性。另外，新课程标准更加突出 语文课程内容的时代性和典范性，注重课程内容整合。充分 吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发 展，体现学习资源的新变化。强调内容的典范性，重视对学 生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义 先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与 生活、与其他

39、学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。新课标更加注重课程实施的情境性和实践性，促进学习 方式变革。通过引导设计具有挑战性的任务激发学生的好奇 心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引 导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良 好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主 阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、 读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位; 充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提 高语文学习能力。倡导课程评价的过程性和整体性，重视评 价的导向作用。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价 方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变 革。新的语文课程标准注重培养学生的核心素养，注重培养 学生文化自信、语言运用、思维能力及审美创造的综合能力。 在今后的教学中我要以新课程标准为指导，将其思想落实到 平时的教育教学实践中去。