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1、智力障碍儿童家校合作教育现状及措施摘要：智力障礴儿童的智力发展水平明星要比正常儿童低，并且通常还存在一定的行为缺珞，不管是智力功能还是社会适应能力都比较落后。一直以来，智力障碍儿童这一特殊群体的教育都是社会比较关注的一个问题，家校合作教育的实施,将学校教育有效的延伸到家庭中，通过学校和家庭双方面的努力，共同培养智力障碍儿上。之者针对智力障碍儿童家校合作教育现状以及影响智力障碍儿童挛校合作教育的主要因索进行了探究与分析.并提出了智力障碍儿童家校合作教育的有效措施，希望有助于智力障碍儿童的成长与发展。关我刊：智力障碍儿童：室校合作；现状：有效措施家校合作教育是将智力赭碍儿童家庭教育与学校教育进行有
2、机整合，在这一过程中，需要家庭与学校的教育培养目标保持一致，并I1.智力障碍儿童家庭需要全方位的配合和支持学校教育，学校则需要竭尽全力帮助家长解决家庭教育中遇到的各种问题，以此建立起良好的家庭与学校合作关系，从而更好的培养柳力障碍儿童，促进智力障碍儿童的进一步发展。一、力障碍儿家校合作教育的现状(一)智力律碍儿童案校合作教育观念的现状通过对相关数据结果分析，目前，我国大部分智力障碍儿童家庭和特殊院校教师都已经建立起了准确的家校合作教育观念，部分智力障碍儿童家长对家校合作教育的重视程度要高于特殊院校。这是因为智力障碍儿童家长相对来说更加迫切希望自己的孩子可以更好的成长。不管是特殊教育学校还是智力
3、障碍儿童家长都对家校合作教目十分的认可，认为家校合作教目具有非常至要的意义。二)智力障碍儿童家校合作教育场内容比枝单一通过调查和访谈可知，大多数智力障碍儿童家长和特殊院校教师在教育智力障碍儿童时，都以智力障碍儿童学习能力的提高、身心的健康成长和生活自理能力的提高为主要教育目标。特殊院校教师和智力障碍儿童家长之间交流的内容大多都是有关智力障碍儿童在学校或者在家庭期间表现不足的地方，长期以往，无论是教和还是家长都很容易忽视智力障碍儿童的进步与特长，缺少对智力障碍儿童的肯定，这样不仅会影响智力障碍儿童的自信心，同时还会影响智力障碍儿童的智力发展。（三）家校舍尊教Ir的实能缺乏计划性虽然大部分智力障碍
4、儿童家长和教师对家校合作教育的实施非常的认可，并认识到家校合作教育实施的盎要意义。但是，实际中，往往都是当智力障碍儿童在学校接受教育期间出现问题后，教加才与其家长进行联系.在家长来接送智力障碍儿童时，教师往往也仅仅是和些智力障碍较轻的家长简单的沟通下孩子的情况,而没有制定相应的计划和目睹，仅仅是简单的、陵意的与家长聊几句，家校合作教育流于形式，而这样所取得的家校合作教育效果自然不佳。二、影晌智力障碍儿家校合作被Ir的主要因索（一）r力障碍儿殳家长与验殊旅校会任观金存在的要畀虽然大多数特殊院校教师和家长对家校合作教育都持肯定的态度，认为通过家校合作教育，不单单可以提高特殊院校教育质量，同时还有助
5、于智力障碍儿童的发展。智力障碍儿童家庭和特殊院校双方都十分清梵各自在家校合作教育中的职货。但是，在实际中，部分智力障碍儿童家庭存在严重的养育和教育相分离的观念。这部分智力障碍儿敢家长片面的认为家庭教仔就是保障孩子的衣食住行，放学后，教育智力障碍儿童是家庭的责任，在学校期间就是特殊院校的贲任。特殊院校教师在与智力障碍儿童家长进行电话交流时，一部分家长因为工作比较忙,比较反感，甚至也有部分家长干脆就不接电话。还有部分家长对特殊教育学校的功能期待过高，片面的认为孩子在特殊教育学校接受教育，就什么都可以学会，而大多数高等院校的教册则认为教育不单总是学校和教师的黄任，同时家长也承担着相应的责任。（二）4
6、HMt1载弹与Ir力障碍儿案长之间的关系特殊教育教师与智力障碍儿童家长之间的关系直接影响着家校合作教育的实施效果。如果教舞与家长之间的关系不够和谐、融洽，并且彼此不够信任，那么教师就很难充分挖掘智力障碍儿童家庭教育资源，并且也影响着智力障碍儿童家庭在家校教育中主动提供教育资源。通过相关谢查显示，部分智力障碍儿童家长将孩子送到特殊教白院校，并未对孩子各方面能力的提升抱有很大希望，仅仅是无人照顾才送往特殊教育学校。这部分家长通常并不会与教师进行主动沟通，甚至认为也没有必要进行沟通，因为，这部分家长认为智力隔碍儿童的智力发展已经定型，只要他不惹麻烦就足够了。所以，教师与智力障碍儿童家长之间并没有形成
7、良好的关系，交流和沟通也比较缺乏，这些都严重影响着智力障碍儿童家校合作教育的有效开展。（三）寿力岸碍儿家长的救肓理念据相关调杳显示，部分家长虽然生育了在智力上存在一定缺陷的孩子，但是时智力障碍儿童的特征和教育方式并不是十分的/解.甚至部分家长迷信的认为，之所以自己会生养这样的孩子，是因为自己上辈子做错了事，自己的孩子才会这样。所以，过于溺爱智力障碍儿童.也有一部分家长对智力障碍儿童缺乏足够的关注和关心，将智力障碍儿童送到特殊教育院校后就不闻不问，到时间就送孩子去上学，到时间接孩子放学，而不关心智力障碍儿童在学校学习到了什么，有哪些进步。还有部分家长，希望可以通过特殊教育学校实现孩子智商的提高，
8、并用学习水平来衡量智力障碍儿童的智力情况。这种落后的教育理念，很容易致使其对特殊教育学校实施的教学不理解，从而影响家校合作教育的有效实施。(四)做弹的寺业素眉特殊教育学校教师的专业水平和专业素质直接影响着家校合作教育的有效实施:作为一名特殊教育教师，不单单需耍具备普通教师需要具备的所有专业能力和专业素.质，同时还霜要具备较高的特殊教育能力，熟练的掌握特殊教育学理论和技能，并了解智力障碍儿童的身心特点，在开展教学活动的过程中能够尊重和理解每一名智力障碍儿童。最重要的是要热爱自己的职业，对待智力障碍儿童有足够的爱心和耐心，具有加强的奉献精神。但是，据相关调杳显示，一些家长认为部分教师的专业素质还有
9、待提裔，当自己在向教师问及有关智力障碍儿童教育方面问题时，这部分教师经常以白己忙来推托，并且对待智力障碍儿童缺乏耐心和爱心。三、力障碍儿家校合作赦育的有效指*(一)更新什力律碍儿童家长的秋育观金首先，智力障碍儿童家长在将孩子送到特殊教白学校时，应该建立明的的目的，并非是为了有人照看孩子，避免其惹祸或者发生意外，而是促进智力障碍儿童的发展，通过专业教育和训练，提虑其社会适应能力和各方面的能力、其次，家长应该全面的了解智力障碍儿童的身心特点和智力障碍程度，并根据孩子的特点实施具有针对性的家庭教育，及时的将孩了的情况反映给教师。不可以用学习水平来衡量智力障碍儿童是否有所进步。最后，家长可以来到特殊教
10、育学校，进行校访，在教师准许的情况下，可以参与适当的参与到教学活动中，以此更好的了解教师的教育教学方式与方法，并了解自己孩子在学校期间的表现和存在的问题，以此进一步促进家校合作教育的有效实施.(一)更新将殊效育教舞的家校合作我育观念作为名特殊教育教师，更加需要注重进行自我提高和自我完善，以此不断的提高自身的特殊教育专业水平和专业素养。在智力障碍儿童家校合作教育有效实施的过程中，教师应该有计划、有目的的经常与家长进行交流和沟通。不可以将智力障碍儿童的智力障碍程度、家长是否容易沟通以及家长的文化程度作为与其进行交流和沟通频率的标准.对丁一些不够配合的家长，教师更加需要加强与这些家长的交流和沟通，以
11、此了解这些家长的心态，并对其家庭教育中存在的问题和困惑进行指导。另外，特殊教育驾驶应该树立起服务意识，为家长的家庭教白实施服务，为智力障碍儿童的发展服务。只有这样才能够确保家校合作教育的有效实施。（三）率客拿校合作教育的彩式在实施智力障碍儿童家校合作教育的过程中，不可以仅凭借加强教师与家长之间的交流和沟通的形式来实现，应该注理丰宓家校合作教育的形式，以此充分发挥家校合作教育的也要价值，从而促进智力障碍儿童更好的成长和发展首先，各智力障碍儿童家长可以组建成立家长委员会，以便各家长之间进行家庭教育经脍的交流，并且教师可以通过家长委员会，及时r解智力障碍儿童在家庭生活中普遍存在的问题，从而更好的实施
12、具有针对性的学校教育。其次，教师可以根据智力障碍儿童的实际进步情况，给家长发送通知，以便家长及时了解智力障碍儿童在学校期间的优秀表现，并在家庭教育中对其进行表扬，这样更加有助于智力障碍儿童自信心的建立。最后，定期的组织召开家长会，在会议中，家长可以畅所欲言的讲述自己在实施家庭教目中约到的问题以及自己孩子在家庭生活中的真实表现.除此之外，特殊教育院校还应该做到与时俱进，加强信息化技术手段在家校合作教育实施中的应用，利用微信建立家校合作教育交流群，家长可以向教师提出相关建议和意见，也可以参与家校合作教育实施计划的制定。任课教册也可以将学生在校期间的真实表现情况以照片或者视频的方式拍摄卜.来，并上传
13、到微信交潦群，促使家长更加了解智力障碍儿童在学校期间的表现情况和进步，同时充分的感受到每一名智力障碍儿童在学校期间都很受盘视，从而进一步促进智力障碍儿童家校合作教育的有效实施。（四）注袁加强对秋押的毋井特殊教育学校在对智力障碍儿童实施教育的过程中，应该注重加强对教师的培养，端正每一名教师对家校合作教育的态度。一方面，特殊教育院校应该积极的引进一批具有较富专业素养和专业水平的特殊教育教师，其不单单需要具备完善的理论知识体系，并且熟练的掌握特殊教师技能，同时还掌握一定有关心理学方面的知识，对智力障碍儿童的心理活动有一定的解“以此为智力障碍儿童家校合作教育的有效实施奠定良好的基SrI另方面，特殊教育
14、院校应该注重加强对现有特殊教育教师的培养，定期的组织其进行专业理论知识和技能培训，并不定期的邀请心理学专家走进校园，对教师展开培训，以此促使教册能够通过智力障碍儿童的行为表现准确的了解其内心的心理活动，并在与家长进行交流与沟通的过程中，能够准确的把握家长的心理，并对其进行正确的引导和指导。另外，特殊教育院校还应该注重加强对教师的考核，以此充分调动教师家校合作教行实施的积极性和主动性。（五）注提高力力障碍儿童家农的素眉若想充分发挥智力障碍儿童家校合作教育的重要价值，促使智力幽碍儿童家长积极自主的参与到家校合作教育中来，就必须注重提高智力障碍儿童家长的索质1.因此,特殊教育学校不单单.需要对智力障
15、碍儿童实施教育，同时还应该定期的组织智力障碍儿童家长进行学习，促使其掌握一定的智力障碍儿童护理知识、家庭教育知识、训练知识等，并能够正确的理解特殊教育。只有这样，其才能够更好的配合特殊教育院校的教白，从而达到更好的家校合作教育效果。例如：特殊教育院校可以定期的组织智力附码儿童家长举行专题讲座，并聘请专业人士对智力障碍儿童教育学、心理学以及生理学等方面知识进行讲解，以此提高家长的素质，从而更好的实现家校合作教育的有效实施。另外.特殊教育院校可以评选出即为优秀智力障碍儿童家长代表，井请优秀家长代表分享自身的家庭教育经验,这样更加有助于其他智力障碍儿童家长及时发现自身在家庭教目中和家校合作教白中存在
16、的不足之处，从而及时进行改进。结束语：综上所述，从目前智力障碍儿童家校合作教育实施的情况来看，其中依然存在着些问题有待解决，并I1.其中存在些因素影响着家校合作教育的有效实施。因此，不管是特殊教育院校、教好还是家长都应该对这些问题引起足够的重视，并枳极的采取相应的策略注;E加强家校合作教育的有效实施，从而促进智力障碍儿童的成长和发展.余才文7:1.音乐治疗在智力障碍儿童找Ir中的作用EJ.北方fr乐，2018.38(13):253.冯秋笛.动曲片在智力摩塔儿爻教育与康.夏训练中的应用J,线化学晚学,2018,38(07):52-55.3王美玲,特殊教药学桢阿赳儿童行为干预的个案研究J.甘斯教穹，2017(23):27.刘林归.基于儿会心爱挣点的培祈突材找学校定就设计祀略研亮D.沈阳建筑大学,2016.5佟海兰.将力璋儿童感葩统合训族个发研究.J.文效资料，2014(28)：167768.环志算，青忒武.刍议教育动曲在邓漳儿交堞堂极学中的应用J.文教资,2014(19):146-147+167.7宽花娜.基于我国残漳儿童受故有蜕状的法定特殊教育对隼研优D.陕西师范大,2014.
