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1、幼儿园老师专业标准（试行）幼儿园老师是履行幼儿园教化工作职员的专业人员，须要羟过严格的培育与培训，具有良好的职业道德，鬻驭系统的专业学问和专业技能，专业标准3是国家对合格幼儿园老师专业素养的基本要求,是幼儿园老师开展保教活动的基本规范,是引额幼儿同老师专业发展的基本准则，是幼儿园老师培育、准入、培训、考核等工作的造要依据.一、荐本理念（一）幼儿为本敬重幼儿权益.以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性：遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，供应适合的教化，保隙幼儿炊乐健康成长，（二）师例为先僧量学前教化事业，具有职业志向,践行社会主义核心价值体系，耀行老师职业道德规他.关爱幼儿.敬理幼儿人格富有
2、爱心、贲任心、耐性和细心：为人师表.教书育人.自尊臼律，做幼儿健康成长的后蒙者和引路人.（三）实力为重把学前教化理论与保教实践相结合，突出保教实践实力：探讳幼儿,遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平：坚持实践.反思、再实践、再反思.不断提高专业实力.（四）终身学习学习先进学前教化理论，了解国内外学前教化改革与发展的阅历和做法:优化学闫结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的Jg识和实力，做终身学习的典范。二、基本内容维度领域基本要求专业理念与师饿（一）职业理解与相识1.贸沏党和国家教化方针政策，遵守教化法律法规。2 .理就幼儿保教工作的意义.酷爱学前教化事业,具有职业志向和敬业精神.3
3、 .认同幼儿园老师的专业性和独特性，注;S自身专业发展.4.具有良好职业道德修笫，为人师表。5,具有团队合作精神，主动开展侨作与沟通。（二）对幼儿的看法与行为6.关爱幼儿,揖视幼儿身心健招爱护幼儿生命平安放在首位.7 .敬正幼儿人格，雉护幼儿合法权益，同等而待每一个幼儿。不识刺、挖苦、卑视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿08.信任幼儿，制用个体差异，主动了解和满意有益于幼儿身心发展的不同需求.9 .重视生活对幼儿健康成长的曳要价值,主动创建条件,让幼儿拥有欢乐的幼儿园生活.（三）幼儿保育和教化的看法与行为10.注意保教结合，培育幼儿良好的意志品旗，然助幼儿形成良好的行为习惯。11 .注意爱护幼儿的新
4、奇心,培育幼儿的想像力发掘幼儿的爱好爱好.12 .重视环境和嬉戏对幼儿发展的独特作用,创设常有教化意义的环境氛围,将嬉戏作为幼儿的主要活动，小精是儿童网站J13.重视丰富幼儿多方面的干脆阅历，将探究、交往等实戕活动作为幼儿鼓.取要的学习方式。M.重视自身日常看法言行对幼儿发展的重要影响与作用.15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源，（四）个人修养马行为16.富有爱心、货任心、耐性和细心，17.乐观向上、热忱开朗,有亲和力。1&擅长自我调整心情,保杼平和心态.】9.勤于学习，不断进取.20 .衣者整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌，专业知识（五）幼儿发展学问21.了耨关于幼儿生存
5、、发展和爱护的目关法律法规及政策规定.22 .驾!双不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法.23 .了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，驾驭时应的策珞与方法，24 .了解幼儿发展中简洁出现的何题与相宜的对策。25 .f解有特别须要幼儿的身心发展特点及教化策略与方法.（六）幼儿保育和教化学问26.熟识幼儿园教化的目标、任务、内容、要求和基本隙则.27.驾驭幼儿园环境创设、一11生活支配、嬉戏与教化活动、保月和班级管理的学问与方法。28 .熟知幼儿园的平安应急预案，驾驭意外事故和危急状况下幼儿平安防护与救助的基本方法.29 .驾驭视察、谈话、记录等了解幼儿的基
6、本方法，30 .了解0-3岁婴幼儿保教和幼小连接的有关学问与基本方法。（七）通识性学问31.具有确定的自然科学和人文社会科学学问.32 .了解中国教化基本状况.33 驾驭幼儿园各领域教化的特点与基本学问.34 .具有相应的艺术观优与去现学问，35 .具有确定的现代信息技术学问.专业能力（八）环境的创设与利用36.建立良好的师幼关系.帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿运到温温煦愉悦.37 .建立班级扶序与规则，营造良好的班级城围，让幼儿心受到平安、舒适，38 .创设有助于促进幼儿成长、学习、螭戏的教化环境.39 .合理利用资源为幼儿供应和制作适合的玩教具和学习材料引发和支持幼儿的主动活动.（九）
7、一口生活的组银与保H40.合理支配和组织-11生活的各个环节，将教化敢提地漆透到一日生活中.41 .科学照料幼儿H常生活,指导和常助保育员做好班级常规保育和卫生工作.42 .充分利用各种教化契机，对幼儿进行随机教化.-13.有效爱护幼儿,刚好处理幼儿的常见裂故，危急状况优先救援幼儿。（卜）嬉戏活动的支持与引导44.供应符合幼儿爱好须要、年龄特点和发展目标的嬉戏条件.45 .充分利用与合埋殳计嬉戏活动空间，供应丰酒、相宜的嬉戏材料，支持、引发和促进幼儿的她戏，46 .激励幼儿自主选择嬉戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创it性地开展妫戏，充分体5如嬉戏的欢乐和满意.47.引导幼儿在婚戏活动中获
8、得身体、认知、语音和社会性等多方面的发展.（十一）教化活动的支配与实施48.制定阶段性的教化活动支配和详细活动方案。49 .在教化活动中视察幼儿，依据幼儿的表现和须要，调整活动，赐予相宜.的指导.50 .在教化活动的设计和实施中体现邂昧性、踪合性和生活化.敏捷运用各种组织形式和相宜的教化方式.51 .供应更多的操作探究、沟通合作、表达表现的机会，支持和促诳幼儿主动学习。（I二）激励与评价52.关注幼儿日常去现，刚好发觉和舒识每个幼儿的点滴进步,注意激发和爱护幼儿的主动性、自信念.53.有效运用视察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿.51.有效运用评价结果，指导下
9、一步教化活动的开展。（十三）沟通与合作55.运用符合幼儿年龄特点的诺吉进行保教工作.56 .槐氏倾听.亲善可亲，与幼儿进行有效沟通.57 .与同产合作沟通，共享阅历和资源，共同发展。58 .与家进步行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59 .播助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系.（十四）反思与发展60.主动收集分析相关信息.不断进行反思，改i5保教工作.61.针对保教工作中的现实须要与问胭，进行探究和探讨，62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素养。三、实於建议（一）谷级教化行政部门要构专业标准3作为幼儿园老师队伍建i殳的基本依加.依加学前教化改革发展的须要，充分发挥专业标准3引领和导向作用
10、，深化老师教化改革，住立老师教化质量保障体系，不断提高幼儿园老师培科培训质埴,制定幼儿园老师准入标准，产把幼儿园老帅入U关：制定幼儿园老师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度,保障老师合法权益，形成科学有效的幼儿园老师队伍管埋和督导机制.：）开展幼儿园老师教化的院校膜将专业标准台作为幼儿园老师培Ff培训的主要依据。重视幼儿园老师职业特点，加强学前教化学科和专业建设。完善幼儿园老师培育培训方案科学设置老师教化课程改革教化教学方式：重视幼儿园老师职业道德教化重视社会实践和教化实习：山血从小幼儿园老师教化的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度.（三）幼儿园要将专业标准作为老师管理的Hi要依据，制定幼儿
11、园老师专业发展规划，注意老师职业志向与职业道伤教化，埴加老帅育人的货任感与使命感：开展园本研修，促进老师专业发展：完善老加岗位职责和考核评价制度,他全幼儿园绩效管理机制（四）幼儿园老师要将专业标准2作为自身专业发展的基本依据.制定自我专业发展规划，舞岗敬业，增加专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；主动IS行自我评价，主动金与老师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平.（一）幼儿老师的专业性及其发展一、我国幼儿老Wj具备的特征第一，要有系统的幼儿教化专业理论学问作支持，有特地的幼教技能作保证,这一条耍求我Q是符合的,我们有教化心理学.学前教化学、儿童科学等学科学问,我们的老师从业A员也都有
12、老师资格证等技能要求.其次，要以儿童的利益高于一切作为行动的晚则，这条我们也是符合的，我国的$.幼儿园教化指导纲要为以及各幼儿园自定的教化方针和服务理念也大都能体现这一点.第三，要有“专业自主”的外界环境和自身实力-能蝮运用专业学问独立推断、决策.二、幼儿老师专业化的内注和标准上个世纪，美国的全美幼教协会对幼儿老师专业化提出过七条标准。1 .对儿政发展有着深刻的理解和体悟，将心现学、教化学学问运用于实践.2 .擅长视察和评St儿童.的行为表现.以此作为支配课程和特性化教学的依据.3 .步长为儿童营造和爱护幼儿健康平安的氛围.1会支配并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各
13、方面的发展。5 .与儿童建立起主动的互动关系.支持儿童的学习和发展.6 .与幼儿家庭建立主动有效的关系.7 .敬西和理解几款在案庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿欣特性的发展和学习，三、专业化老师应当具备的学问结构近年北京师范高校申继亮教授等人针对中小学老师作了一项探讨.他们依据学问在教学中的性顺和所发挥的作用,把专业化老师应当具备的学问分成:大类.1 .本体性学何，它是指老师具有的特定的学科学问，它是教学活动的般础，老师的本体性学问必需达到瑞定的水准。2 .条件性学问.它是指老师具有的丰富的学科学问.它仅仅是个体成为好老师的必要条件,3 .实践性学问，它是指老师具有的教化科学和心理科学学
14、问，它们是老师进行教化科学的条件,可以包括学生身心健康发展学问；教与学的学问：评价学生学习（发展的学问等几个方面.四、老师专业化的基本途径1.通过系统的理论学习.2,通过探讨其他老师的阅历。3.在教室里（实践中）检验已有阅历.（幼儿老师具有的特别性幼儿老师在就职前，必需了轿和驾驭幼儿教化的域础学问，了解幼儿教化发展动向.学J这些学何将有助干老师驾驭幼儿教化规律，提高工作的目的性、支配性和工作效率：也有助于老乖树立正确的教化观念.其实这种幼儿老师和一般老他职业一样，跄具有双专业性的职业，即不仅要具法所教学科的专业学问和技优，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递学问技能的技巧,解决“如何教”的问
15、8S。老师同医生、律师一样，必需经过严格的、持坡不断的专业训练,能“诊断”、“分析二“开处方”,成为教化方面的“临床专家”.与一般老师职业不同的是，幼儿老师不是某一学科的老师，而是担负着幼儿全面教化工作，幼儿老师对幼儿的教化内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健檄等各个领域，老师须要有比较广袤的多学科学问和教化艺术，才能满意幼儿发展的须要，才能胜任幼儿园的工作.（二）幼儿老师心态的自我调整幼儿老师心理状态对幼儿的心理发展有至要影响，老师的心理健耀会促进幼儿心理向健康方向发展，老师心理不健康，则会影响幼儿的心理健康。要消退幼儿老酊这些不良的职场心态,建立良好的心态.一方面老师自身要掖长做好心理词整
16、：另一方面管理者要努力为幼儿老师创设宽松、和谐的工作环境.1学会放松，享受生活，2学会交往，主动主动.3学会感恩.欢乐工作.4学会接纳,自我调整.幼儿老如心理他康的标准陶着时代的进步和社会的变迁，作为社会群体的幼儿老师，她既包含一般老师心理健破标准的共性,同时也体现出幼儿老师职业的特别性.因此.幼儿老师心理健康的标准主要包括以下几点：1 .对幼儿老师角色的认同,谢爱幼教工作，能主动投入到工作中去,将自身的才能在教化工作中表现出来并由此获得成就吟和满意搜，免除不必要的忧虑。2 .有良好和谐的人际关系.如：主动与他人做其浪的沟通.能客观地了解和评价别人等.3 .能正确地了解自我、体验自我和限制自我
17、。4,具有教化独创性。在教化教学活动中不断学习，不断进步，不断创建，能依据幼儿的年龄特点和身心发展特点组织一日教学活动.（三）3-6岁儿童学习和发展指南指南突出强辑了鼻些教化理念？答：指秘既适用于幼儿园老师,也适用于广袤家长,操作性和好用性都很强,一就强调了以下几个方面的教化理念：i幼儿是主动主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创建机会和条f,1.-注意激发和爱护幼儿的求知欲和学习爱好，调动幼儿学习的主动性和主动性激励、支持和引导幼儿去主动探究和学习.2 .珍惜政年生活的独特价值，要充分相识生活和的戏对幼儿成长的教化价俏，把握组含其中的教化契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人
18、的交往中礴知体验、共享合作、享受欢乐.3 .敬重幼儿的学习方式和学习特点.要最大限度地满意和支持幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要，严禁“拔苗助长”式的超前教化和强化训练。4 .收取幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明地差异.核子年龄越小,个体差异就越明显.成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿依据自身的速度和方式到达指南3所呈现的发展”阶梯“，不用一把“尺子”衡里全就幼儿。5 .重觇家园共褥，强调要重觇家庭教化对幼儿终身学习和发展的重要影响，提但建立良好的亲子关系,创设同等、温馨的家庭环境,注意家长对孩子言传
19、身教和潜格戏化的影响.只有家匕和幼儿园共同努力,才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半.指南的蓦本幅架.答：指南?从万.个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术.秘个领域依据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面.每个方面分为两个部分.一是学习与发展目标，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、住做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期里，共32个IT标。：是教化建议，依据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教化普遍存在的困惑和误区，列举了一些能鲂行效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法,同时也指出了借以做法对幼儿终身发展的危
20、害,为广袤冢长和幼儿园老师供应了详细、可盘作的指导，共87条教化建议.（四）幼儿日常行为视察与评价现状：（I）在老师日常教学评价行为中,以否定性评价为主,在确定性和否定性评价行为中，均以言语性评价为主：（2）老师的评价行为以“肃穆”“训斥”“真棒”反问”激笑皱眉”等较为荷洁、表面的W价居多：3大多数老师的个体评价对象比较固定；（4）评价的情好投入不到50%：（5）老师的评价行为基本是当众且远距肉的.教学评价既是老师对自己教学行为的推断、监控和网整,也是对幼儿学习效果的推断，它贯穿于幼儿园教学的全过程。幼儿老师在幼儿园日常教学中还存在新大量即时、主观、模糊的评价行为，这些评价行为对幼儿的影响不行
21、忽视,因此近年来起先受到探讨者的普遍关注，被称为“教学活动中的老师评价行为”“非正式评价”“即时评价”或“门头评价”等,具有非正式性、主观性、即时性、真实性、个人性、波动性、方法的去规范性、标准的多H1.性、结论的模树性等特征。幼儿老前在日常t学评价中可能存在如下同题，（一）老师的H牯教学评价忽视幼儿自我和特性的发展（二）老师的日常教学评价行为趋向于简洁化、灰而化（三）老师的口常教学评价行为可能存在“评价偏见”（四）老师的日常教学评价行为情喀投入不足（五）幼儿园教化目标1 .幼儿园的总目标包括教化目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统.教化目标即培育目标.在幼儿同里起主导作用的不是同台
22、和设雕等物质条件.而是要把幼儿培育成怎样的人.明确的教化目标,体现帮办园方向.统率者幼儿园全部教化活动并制约着全部管理活动，因此，确立和实罐科学的教化目标，是管理的首要任务。2 .幼儿园的教化任务实行保育与教化相结合的原则,对幼儿实施体智优荚全面发展的教化.促进其身心和谐发展.同时为幼儿家长参与工作、学习供应便利条件.”即,担负保存教化儿童及为便利家长服务的双JE任务3 .幼儿园教化的内容是广泛的、启蒙性的,可依据幼儿学习活动的范的相对划分为健康、社会、科学、语吉、之术等五个方面还可按其它方式作不同的划分.各方面的内容都应发展幼儿的学问、技能、实力、情感态等.4 .幼儿园教化的原则一、使全部幼
23、儿均能适应的原则二、促进思维的原则三、依靠自身发展的原则四、亚视实力培育的原则无、面对将来的原则六、追求人格平衡发展的原则（六）幼儿老师教学反思与探讨策略一、如何引导老师耳教学反思强?.实话实说一写得、失3.踪合分析写教、学5.捕获灵照写遐想2.刚好反馈一写师、生4.找准要点写特点6,深度反思写建议幼J1.老舜教学反思是一种通过提高老师的自我察觉水平来推动老师专业成长,改善老抻教学行为,促进老师实力发展.提升老乖专业素券的有力手段和有效途径，是现代老师必需具备的素养，也是老师不断成长的阶梯，反思实力的教化思潮首先在美国、英国、澳大利亚等过的老师教化界兴起，之后快速波及并影响到世界范树内的老陆教
24、化界，培行反思型老师成为老师教化的重要任务.但是探讨者对教学反思行不同的理耨,不同的探讨拧对反思的内容、反思的水平、如何培育反思型老师等方面的理好均有所不同.（一）教学反思的内涵老师的反思包含两个层面的意义：一是指向老师专业行为与活动的反思，即老师在教化教学实践中,批判地考察自我的主体行为及行为的依据通过回顾、论阍、自我监控等方式.或蜴予确定、支持与强化，或蜴予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程：二是指向老师专业成长过程，它把老师的专业发展作为对象，引发老师对目前自我专业发展状况和发展水平的思索,促使老师更加明晰自己今后的专业发展方向2。教学反思是老加以自己的教学活动过程为思索对象
25、.来对自己所做出的行为、决箫以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程，是一种通过提高参与者的R我觉察水平来促进实力发展的途径.这里所说的反思与通常.所说的静坐契想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种须要ff细思索乃至极大努力的过程，而且经常须要老师合作进行.（二）教学反思的特征一是实践性.二地反省性.三是臼我性.四是过程性.五是探讨性，（三）“反思”对幼儿老师专业成长的价值及意义反思是老师对教化事务进行理性选择的一种思维方式和看法.幼儿园老师在活动开展后.针对活动目标实现、.重雄点突破.幼儿我现等教学实践进行分析、思索和推断,总结好的实践历.发觉教法中的不足之处,并通过时
26、不足之处进行理性思索,主动找寻改进和提升的有效途径，彳i助于提高老师时教法的创新意识，改进教学方法，形成个人独特的教学风格；有阅历的老师在进行教学反思时，会主动对自己教学中的胜利与不足寻求确定的理论支掠并对自己的教学理念进行主动思索,这样可以更有效的更新和充溢自身的专业理论学问.另外，老师通过反思还可以干脆接受新的教学理念，促进自身教学埋念的更新，并通过实践检验进一步提升理论;实践证明，庭长反思的老师能借助于幼儿在活动中的反应来分析、推断自身所确定的教化目标、选择的教化内容、采纳的如织形式、投放的材料以及在教化过程中的详细指导策略等是否相宜,并思索存在问跑背后深层次的缘由,从而削减老师在教化活动中的盲目性和错误.、幼J1.*师被学反JB中存在的问题I.教学反思缺少问卷意识3.教学反思内容单一2.教学反思缺少有效途径4.教学反思时间刻板化提高幼儿老师教学反思的建议1.扩充理论学问，建构问烟意识情境2.增加创新意识，创建多样化地反思途径3.全方位思索，丰富反思内容4.前教学反思于一日生活之中
