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1、让笔画趣教学起来一一笔画教学形象比喻与儿歌口诀的运用摘要：写字，是一年级刚入学孩子学习的重点，笔画又是写好字的基础，因此箔者围绕小学低段写字教学目标，遵循低年级学生以形象思维、趣味性学习为主的特点，针对汉字笔画教学，运用形象比嗡、创编儿歌口诀，指导学生掌握基本的笔画书写，以期在写字教学中让教师教得轻松，学生学得愉快.关键词：写字教学，汉字笔画，形象比喻，儿歌口诀引言：语文课程标准指出：写字，不仅是项重要的洛文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好，汉字又由各种笔画组成，所以学写汉字，最好先从基木笔画学起。如果学生基本笔画掌握得好，那就可以
2、更好地进行汉字书写。怎么样才能把基本笔画写得正确、规范、美观，对于刚入学的一年级小学生来说，尤为重要0一年级学生刚入学，很多孩子注意力不够集中，生性爱玩，I可时对新知识充满探索欲，很多学生开始对写字有兴趣，但慢慢便失去了兴趣，枳极性慢慢卜.落，最后字的书写痂室上也就慢慢跟不上。究其原因主要成为以下几点：首先，新教材一开始要求掌握的笔画就比较多,而且笔画写法又各有特点，对新入学的孩子来说难陵较大。其次，基本学画的教学，在统编版语文教材中，没有专项安排。教师都是随字教学，出现什么笔画说什么笔画，教学安排比较分散，不利于学生系统掌握。再次，教师讲解笔画书写方法时，语言过于专业，不便记忆，往往导致学生
3、越学越枯燥，最后便失去了兴趣。人们常说兴趣是最好的老师，特别是对于一年级刚入学的新生，他们刚从幼儿园的大门跨入小学的大门，原本的儿歌、形象化教学都是他们喜欢乂熟悉的方式，老如可以抓住这一特点，尝试用形象比喻和儿歌口诀来激发学生直观的形象比喻，便于孩子理解记忆箔画的形状：赋予节奏感和韵律的儿歌可以激化学生学习兴趣。在笔画教学中引入形象比喘和儿歌口诀，会使学生延长对教学的注意时间，从而提升教学质量。一、写字准备想写好笔画、写好汉字，首先耍从握宅和坐姿开始，这是基本保证，同时也是学生身形正常发行，视力良好发展的保证，所以在指导学生进行写字练习之前，一定要讲解正确的握笔和坐姿。但是生硬讲解学生接受和执
4、行起来都会让效果大打折扣，因此笔者整理创编以下儿歌，帮助学生了解握笔姿势、坐姿、田字格等写字的准备。1 .手指儿歌手指歌：大拇哥，二拇弟，张老三，李老四，主家小弟和四个哥哥去看戏。手指虽然每个孩子都熟悉，但是每个手指叫什么孩子还不是太清晰，如果简单地就说大拇指、食指、中指学生没有新鲜感，也没有趣味，笔者把每根手指起个名字,并比作五个小兄弟,更可以凸显齐心合力写好字的精神力量，给孩子以积极的心理暗示.2 .握笔儿歌握笔歌：五个小兄弟，起来握笔，老大老二捏若，老三老四托着，老五在后藏着，笔尖向前斜若，笔杆向后躺着，你帮我来我帮你，齐心协力握好笔。.五个“小兄弟”指五根手指，“老大老二”分别是拇指和
5、食指，“老三老四”分别是中指和无名指，老五”是小拇指.把五根手指比作五个小兄弟，生动有趣易于孩子记忆，让孩子快速弄清楚握箔时几个手指的位置、用力和作用。3 .坐姿儿歌坐姿歌：眼离书本耍一鹘，胸离桌边要一拳，拿宅露出小牙伏。头正身直，左手压纸，右手握箔，看谁坐姿最端正。在写字时，我们总会要求孩子做到“三个一”，其中执笔方法的关键在于指尖和笔尖之间的“一寸。由于缺少理性的认识，学生不知道该握笔在哪儿才知是一寸。所以，在教学中，也可以用简单易懂的儿歌告诉孩子们：以笔露出小牙齿。（铅笔削过后留下的痕迹一上一下，就像小牙齿一样）一拿箔只要念这句儿歌，孩子就知道是怎么回事了。4 .田字格歌田字格歌：田字格
6、四条边，横线分上下，竖线分两边，字要写在格中间。出字格，是初学写字的好帮手，可以帮助孩子快速定位每一笔画的位置,，掌握汉字的书写结构，我们可以通过田字格歌，让孩子在轻松愉悦的情境卜.，认识田字格。二、基本笔画汉字基本笔画有：横、竖、撇、捺、钩、提、折，这些基本笔画看着都很简单.但是要想写标准、写好看，可不是那么简单的。如果老师就是简单直白地说，也许你反反复旦说，反反复发板书示范，有些学生可能还是不得要领。因此笔者尝试将基本笔画的书写要点作形象化比喻,再编成儿歌口诀，老师便可以轻松讲解，学生也可以记得更牢，笔画能写好，自然也为写好字打下基础.1 .横画横画就像跑直道，起笔像起胞，行笔就像中途跑,
7、收笔就是冲刺跑,跑出直线字儿好。横画虽然看着简单，就是条短线，但是很多刚入学的孩子写不宜.主要原因是孩子写横的时候不干脆，像画画一样慢慢描，导致横不平直，所以宅者用孩子们熟悉的跑步打比方，让学生感受横画的起笔、行笔和收笔，让他们感受一笔到位的感觉，这样的比喻孩子既熟悉也形象，再编成儿歌口诀，学生就更好理解了。2 .竖画竖像笔杆直又直，收笔尖尖悬针登，收笔停顿叫垂露，不同字里不同竖，区别开来写好竖。竖画要直，所以用笔杆做比嗡，让学生在脑子里瞬间留下直观印彖，同时还要区分竖画的两种形式：悬针竖、垂露竖，因此儿歌又特意创编/两者的区别特征，让学生了解。3 .做画撤画兄弟多，平撇就像小鸭嘴，斜撤就像大
8、象牙，竖撇就像一把刀，如果写错字和捱。撤画在翁画里是比较难写的，因为想写好撇画不仅要注意角度，还要出锋，这对于刚开始练字的孩子来说是有困难的，因此笔者在创编揪画儿歌口诀时，既兼顾不同撤画的形象性，又尽量和不同撇画的书写角度相关，让学生记住儿歌口诀，就能大致知道撤画的形态和书写角度。4 .捺画捺画就像滑滑梯，起笔平直后下滑，收笔出脚平又尖，顺顺溜溜才好看。捺画对刚入学的学生来说，可以说是最难写的笔画，因为捺画书写过程中的变化太多，很多学生不知道从哪转笔、从哪出脚、出脚方向向哪，因此笔拧用孩广们最自谖玩、最熟悉的滑滑梯打比方，学生便可以快速记住捺画的形态特征和书写要领。在教学中可以出示滑滑悌和捺画
9、的比较图，效果会更好。5 .点画点画样式多，斜点就像小瓜子，撒点又变小鸡嘴，还有一个左垂点，好似垂露变了短，分清样式心不乱。点画比较小，而且不同位盥形态变化比较大，写好比较难，笔者根据不同位置不同形态，找出对应的形象来比喻.通过比喻让不同形态的点画在学生心里清楚明r,写的时候再多提醒位置和形态，效果就会好很多。6 .钩两钩画尖尖像小刺，竖钩就像建小脚，弧钩略弯把身弓，竖弯钩是带把伞，横钩又像小鱼钩，斜钩长长靠着钩，最可爱的是卧钩，好似香蕉躺若走。钩画室一个附属笔画，附属在不同笔画上形成不同的组合笔画，但是书写样式都差不多，就像一根尖尖的小剌，所以儿歌第一句便说明钩的形态，后面再列举几个常见的组
10、合钩画，让学生分清不同形态的钩。7 .提画提画就像冰激凌，大头起箔斜上走，小头收笔尖又尖，要想写好一个提，谙你顿笔右上提。刚入学的孩子方向感不强，所以很多同学会把提画和钩画相混沿，因此儿歌在突出冰激凌形象比喻的同时，又说明了提画的书写方向，在教学中可以再通过老师带着学生书空来巩固方向感，这样学生就会加深对提画的认识和理解。8 .折画折画组合多又多，横登相接是横折，毁愦一起变竖折，撇横拉手成撤折，撒提要是在一起，变成箔画叫撒提。折画是一个组合第画，形态比较多，在学生学习了前面基本笔画的基础上，儿歌主要集中在不同组合形态上，让学生通过儿歌了解折画的组合与样式，在书写的过程中便可以根据所学知识灵活运
11、用（0三、操作举例以上笔者整理创编的儿歌口诀，也不过是抛!引玉的例子，不论儿歌口诀多么朗朗上口，不论形象比喻多么好记，都需要在实际教学中去操作，如何操作才能发挥儿歌口诀的作用，还需要老师发挥想象在课堂上实践。以卜.是笔者在课堂实践中总结的一些小方法，仅供大家参考。1 .诵读儿歌口诀口诀编得再好，如果孩子不记不背还是没有多大效果，所以想让孩子在卜.箔之前能在脑了里仃个大概的样了，必须先背诵相关的儿歌.背诵的方法可以多种多样,比如：集体背、指名背、边背诵边书空等等，背诵儿歌口诀是他们认识笔画的开始,这样的认识也是一种有趣的开始。2 .多练习勤指导背诵之后就可以下笔练习了，练习也可以有多种形式，同学
12、自由练习，自由练习时，教师可以提醒学生边写，边背诵儿歌口诀，侔随书写，教册再巡视指导。也可以指名上黑板书写，就书写的不足针对性全班指导，出示错误的书写，用背诵的儿歌及时纠正.如此边写边背、边背边写，笔画的书写要点边入耳入心，也入手了。另外，笔画的练习之后，还需通过相应的例字练习来巩固，这个时候一定要通过儿歌口诀来提解同一笔画在不同位设时的形态变化，加深学生对笔画变式的理解和运用。同时,只要下笔写字，就要不时用儿歌口诀组正学生的坐姿握姿。3 .生活中的笔画学的目的是为了用，用的过程又可以巩固所学，因此一定要鼓励孩子把学到的积极运用到学习生活中去，比如写得最多的姓名，可以引导孩子先分析自己的名字有
13、哪些笔画组成，再想一想每个笔画怎么写，这样把练习的笔画用起来，名字能写漂亮，就会让孩子找到成就感，慢慢也就会对写字产生兴趣。除了名字，还可以是校名、班名、组名等等，只要是经常用到的，都可以鼓励孩子们去练习笔画，最后到每一个汉字、每一篇作业，久而久之孩子便能写好箔画、写好字。总结：写字教学是小学低段教学的重点和难点，宅画教学又是写字教学的重点和难点，更是一年级教学的重点也是难点。虽然难，但是只要教师多用心，结合刚入学孩子的心理特点，整理创编些象化的儿歌口诀组织笔画教学，不仅可以提高课堂教学质出，也会让学生在生动形象又明朗上口的儿歌中，轻松地掌握写字的一些技巧，把中国汉字写规能、写美观，也许还能播下了一颗爱写字的种子。参考文献1张建琴：让学生在瀚海中快乐遨游，培养低年级学生写字的兴趣J.文教资料，2007(16)2王巧玲；如何提高小学写字教学的有效性J.小学生作文辅导，201104)31王愎：浅谈小学语文写字教学的有效方法J.语文教学通讯Q刊(学术刊,201202)4)孙晓军：小学低年级识字写字较学中的字教与对的口.天津市教科院学报.2014(M)S)曹国悴：培兴趣抓习惯让写字教学史有效口.成才之路.2014(16)6)李洁：低年级趣味性写字教学策略教学口.江苏教ff,2016(05)
