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1、给教师的建议读后感15篇给教册的建议读后感1近段时间读了美国作家安奈特的给教加的101条建议及我感触撷深，受益匪浅。安奈特像一位长者，与我们促膝而坐，娓娓叙来，她用非常朴素的语言，说了些我们每天都经历的事情，讲了许多我们恍然大悟却乂浅显易懂的道理.让我忽然间感觉云开日出，阳光明媚，我这才惊喜地发现r和自己近在咫尺，而先前却视而不见的真实的教育风作为一个新教师，最先要学的是什么？最先要做的乂是什么？这里，我的感受如下：一、学会思考。任何智慈的产物都是思考得结晶。记得在走出大学校门之前，导新反更给我们强谢：不要只满足于做一个教书匠，不要只件用于每月能拿到薪水糊口！确实，离开了大学校门，没有/导师的
2、扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌揄撞的去摸索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷进百从的大流之中，从而迷失了自己！这是每个新教师的必经阶段，因此，对自己的教学理念、目标、原则,内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所长进！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素质要求是越来越商了，做更合型的教师，就是要求教师具备对各种知识、方法、课程资源整合的能力，而思考便可以使它们融会贯通了。二、学会学习。耍求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略和认知策略。只有不断地学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己
3、进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。三、学会教学。这是个很大的学问。我想即便是教了几十年书的教师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们年轻老师来说，就更是一个需要摸索的过程了，记得大学里一位教授曾说过：“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法，这个说法我是同意的，因为就在大学里的就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。曾看过这样一本拈，说是新教师第年的教学方法通常都是模仿型的，还不能形成自己独特的教学方怯，到了第二年教学
4、方法变成了“四不像”（在别人的经验基础上，逐步融合了自己的教学特点），最后才能使自己的教学方法逐步稳定下来,而这个过程范的还是思考与学习！四、学会创新。教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命.所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课常上也没有“几大步骤”，说到这里，我特别佩服的一个人是魏出生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本施、最原汁原味的东西带进r课堂，他的课堂上犹如一段活水，不断涌现出新的智皴。有老师曾抱怨，魏书生的课很难模仿，而我觉得魏书生的课正是因为没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实情况而
5、随机进发的教学智慈，才使得他的课那么有魅力！智者的智超，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智垓之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路！在这一点上，我可以自豪地说，我己经在勇于尝试r.给教师的建议读后感2每年，无论是接哪个班，都会遇上些学困生，这往往是我最伤脑筋的事.对他们，平静时，苦口婆心地劝说，烦躁时，喋喋不休地抱怨，生气时，会亳不留情地训斥结果,学生信心全无，往往破雄子破摔。读了苏姬姆林斯基的给教师的建议书,书中有这么段话:如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。思维过程缓慢的学生，当
6、他努力用思维来把握这根链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。问题在于，在各种现象的链条中，要个接一个地进行发现，好比在儿也前点燃起.思考的火花，它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花，儿童就想知道得更多，就想更深入地思考新的现象。这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。这段话，我在深深地思索着。苏霍姆林斯基是怎样对待这些学困生的呢？他倡导的是i种人道主义精神。他说:我们的崇高使命就在于:要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。正像新课改所倡导的精神样
7、，“切为了学生的发展“。学生应该是完整、有自尊、，充满自信的、个性洋溢的人。我们要用更诚和爱心去呵护他们，激励他们。这使我更加深刻的认识到，对待学困生，更要有细心和耐心。一、目标激励：目标值次化，对班级中各类学生分别提出不同的目标，从而对学困生产生激励鞭策作用。二、尊重激励:教师对学生群重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。公正、平等地对待学困生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而使他们产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。三、情感激励:学困生也有丰富的感情世界，因此，要转化他们,必须大力进行感情投资，古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。四、榜样激励：学
8、困生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空涧的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。要注意在本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加位努力，而且也使差生看到进步的希望。榜样的力员是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对学困生的教育就能收到较好的效果。五、表扬激励:荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给学困生生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找学困生的“闪光点”，学困生并不是一切都坏，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能
9、积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务;有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐:有的文化基珈较差，但学习态度比较认真我们对学困生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，来激励学困生的进步给教师的建议读后感3我最近阅读了前苏联著名教育家苏姬姆林斯基的著作给教师的建议的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。第二十七和第二十八条建议让每一个学生都有喜欢做的事和用劳动的梦好来教育学生讥让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗？你了解他们的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令人满意。现在我们的国家正处于社会转型期，不仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩子，常常不至一次听
10、到老师们抱怨，现在的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？这里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无货任呢？你的心情平睁吗？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人齐欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应该给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，.思.想还不够成熟。那么应该培养学生喜欢做哪些事呢？这里给我们提了两点建议：是阅读。我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止次提到阅读，他将阅读放在了非常!t要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的全要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学牛
11、的思想和打动他的心，那就不会带来益处.我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是再爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。二是应当引导每个学生去接近的学好的发源地，那就是使他特别喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这方面，我们教师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗？在他的第二十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随便什么样的劳动，而是指曳杂的，创造性的劳动，这种劳动一定要有思想，能促使孩子思考，能让
12、他聘各种事实联系起来去考虐。他有句非常有名的话：儿童的智慈在他的手指尖上就出自这条建议。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将学生的动手能力也看得很重要，他说，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慈。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的发展会起到十分重要的作用。在这条建议里苏徐姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前,苏联能够进行的这些劳动，在我们中国恐怕是找不到覆姆林斯基他的相信孩子、呼重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。给教师的一百个建议瓦我看到了这样一句话一i苏很姆林斯基说：“如果你想让教师的
13、劳动能够给教册带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单谢乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来.”这段话让我认识到教目隐藏在最深处的我正的内涵。教育是工作，但应该更是事业，是个人的事业，更是国家和民族的事业。虽然我们只是其中微不足道的一分子，但正是干万万这样的微不足道组成r我们整个国家和民族的教育事业。教育的成功，国家才能真正富强，这样的事业难道还不能够使我感到自京和骄傲吗？有了这样的思想，我想我才会仔细的去发现和思考教学过程中出现的这样那样的问题，并且要像尊敬的老前辈们一样，做好记录，认或分析，反发思考，找到问题的症结所在。才会使我教有所得，才能尽快的成长。而且会真切
14、的感到教育工作的幸福与快乐。“那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的钳误来学习正确的：我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无车生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所仃人，我们没有放弃.”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望.对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特
15、别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！苏：犯姆林斯基还在书中说到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝减，这就是他通宵达旦的读过一二百本书。”当我读到他的这一句话的时候，心里感到十分饰愧，别说是通宵达旦地读二百本书，就是这儿年加起来我读的书可能也不到两百本，可见一个把读也看得这么全要的人是多么的伟大。当我怀着敬佩的心情读完了他写的给老师的建议这本书后，不得不相信这本书能从闿子里改变一个老师的教育观，书中每一条建议都使人回味无当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗”这条建议时，我在思考：“你听明白了吗？言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不
16、懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗”是我们教册把“没听懂”的黄任承担起来.一声“我讲清楚了吗”增进/师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通；一声“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。声“我讲清楚了吗“大家不防也来试试。在读此书前，我一直认为：做好一名老肺，只要有深厚的文化底前即可。读了此书，我才知道，一名深受学生.喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。让我努力成为学生喜欢的老师吧！给教师的建议读后感11真正能够不断被人们捧起的书籍，总是有其强大的牛命力，总能冲破时间与空间的束缚到达我们的手中
17、，郑杰的给教师的一百条新建议就是这样的一本书，读来令人恨晚。“不妨一读此书，这是本无害的书”。郑杰在d给教师的白条新建议中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教和首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做个成功的普通人。一、做一个有良好心态的教师现代社会教和面临许多挑战，如知识结构的变化,观念的更新、新型教学手段的尝试、日益难以应付的杂事以及快节奏的工作方式等等，为适应这些迅捷的变化，我们作为一名教师必须要付出代价。有时因为无法获得自己所期待的收获而疲惫不堪，展至会感到活的很累，如果我们只会抱
18、怨孩子太过笨拙、太过淘气，而缺少一颗寻求美好事物漠不关心，那我们的生.活就会变得索然无味了，想要做个快乐幸福的老师就必须善于调整自己的心态，怀着颗充满激情的年轻的心，随时发现生活中的各种美，这样孩子的一些反常行为可能你就会给予理解，拥有超凡脱俗的雅量，你也定会活出不同的的感觉来。二、教师应设法让知识本身吸引幼儿教师应设法让知识本身吸引幼儿，这应该成为每一个教师努力的方向，教师应该精心设计教学，凸现知识的乐趣。在活动上能深入浅出地讲解给幼儿听，不照本宣读，让幼儿自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让幼儿真正爱上学习。三、教师要继续学习如果教师不能经常地更新知识结构，不
19、能对新知保持长久的好奇与敏锐，就石可能被孩子看不起，在孩子眼里“老古3T多得很呢！日.教师不被孩子看重，麻烦可真多r,因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链.教册一旦件止学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活品无意义，会沮丧而没有活力。这切都将是教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教和臼己。学习可能就是这样一种东西，它使孩子亲近你，使你永保活力，使你有粒力。圾终，因为学习，你拥有你的工作，但你将学习与工作合在r一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中实现.读/这段话使我深深地体会到教师的任务不仅仅是传授知识，更主要的是教师要更新观念，教给孩子科学的学习方法，使孩子在轻松
20、愉快的氛闹中获得知识。四、做个富有幽默感的幼儿教肺幽默是现代人必须具备的一种手段，它是教育手段，也是教育目的。幼儿也特别喜欢“幽默”的教师，幽默不仅能给幼儿带来欢乐，而且能让幼儿在轻松的筑困中受到教育，获得发展。因此，今后，我符不断提高自己的幽默意识和幽默能力，以一种枳极、乐观和开放的心态对待幼儿，让幼儿在轻松愉快的心情中受到启发，获得发展.久的是一百条建议，一百个法宝，似阳光如雨眠滋涧着我的心田，从这本书中，我读出了人生哲理，教育智慈，读出更多的是心灵的共鸣，灵魂的回音。作为一名幼儿老师，此书让我感动，更让我深思，它好像一位智者，指引了我前进的方向。给教师的建议读后感12苏联当代著名教育家苏
21、霍姆林斯基的给教加的一百条建议这文也深刻的谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就雄以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。怎样培养孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的坏习惯呢？第一、让孩子在一段时间内专心做好一件事。效率低的孩子有一个特点，就是干着这个，想着那个：一会儿干这，一会儿干那。教加要从小培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。如给幼儿看图书时，看完一本，再换一本。给予幼儿玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、书成堆，容易使他们
22、养成注意力分散的习惯。孩子做完一件事情，也能体会到完成这件事的成就感和自豪感，这种愉快也能帮助他们维续学习，保持注意力。第二、对孩子讲话不要老是重耳。有些教师对同件事情或某点要求总要反更交待好儿就。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教册只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老册也会像父母一样重更几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。第三、训练孩子善于听的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，时了学生来说，谁要是上课善丁听，能理解
23、并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，如课余时间听小说连播、听音乐。鼓励孩子史述或用臼己的话概括听到的内容，从而培养专心听讲的习惯。第四、不要让孩子的时间太充裕。有的家长以为，读书做作业的时间越长，学习成绩就会越好。其实，时间太多也有负作用。造成许多孩子对于时间没有紧迫感，学习起来慢腾腾的，本来一小时可以做完的事，二三小时还没完成，而且养成注意力涣散的毛病。时间不多，反倒会逼着孩子注意力集中，提高学习效率。第五、有固定的学习时间和学习地点.孩子在家里学习的时候，最好有固定的学习时间和场所，它的作用主要是形成一种心理活
24、动的定向，即毋当在习惯了的学习时间和地方坐下来，精神便条件反射似地集中起来。家长应该把孩子的学习时间视为神圣不可侵犯的时间，不要随便支他们打油买菜、拿东西，以免干扰思维的连续性。家里要给孩子提供专门学习的地方。孩子学习时，家里要安那“第六、训练自我控制能力0孩子在学习的过程中要排除主客观因素的干扰，才能专心致志。教册可以帮助孩子从控制外部因素做起。如孩子的书桌上不要撰放装饰品和零食，看书写字时保持正确的姿势，不乱动、不乱摸，字要写工整等等，孩子如果能控制与学习无关的动作、行为，就比较容易克服浮躁的情绪。同时还可通过日常生活活动加以培养。如聚精会神地下横，这是集中思想,训练有条理地思维的乩好方法
25、。孩子学会专心致志，符会使他们受益终生。给教师的建议读后感13零零落落看r苏径姆林斯基的给教师的建议很多章节，有很多的点点滴滴让人感受颇深。他说：有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易蚀、玄无困难,使得学生往往用不着在进行思考了。还有一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用期的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来.看起来，她的学生解应用题很顺利.但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼我地保护
26、学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。可以想像得出，这位女教师在前4年里，许多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此臼豪，认为自己的教学能注亚实物演示，久正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处T被催眠状态.不难看出像这样的女老加的确是在“认我备课”，然而这样的认爽.似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。大师举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教好要把学生的脑力劳动放在注意的中心，读后感读后感。课堂40分钟里
27、，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的枳极的独立劳动在内。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生才课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。大师的这番理论，是我们现在小学科学以探究为核心的思想的根源，不仅要让学生知道知识，更让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。在这样的过程中，我们可以想象学生的脑力劳动在不断有效地进行着。学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教册筒堆说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课
28、堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智尊力晶就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴稼的越加明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。具体到教师操作方式，我们看到大师有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教和让学生有可能提出好几种解糅，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解糅。我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所/解，更是时这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解，学生的发展在这样的过程中显
29、得稳稳当当、孔扎实实。给教肺的建议读后感14潜心阅读给教师的一百条建议后，我受益匪浅。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基生的经验积累，涉及教师经常遇到的棘手问即。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。前苏联当代著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学侦量，他专为中小学教肺写了一本4给教师的一百条建议.后来，中国的教育专家根据我国的情况和需要，选择了给教师的一百条建议的精华部分，另从苏氏的其他
30、著作里选评了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全拈仍有一百条，改称为给教师的建议讥书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏僚姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深入浅出，通顽流畅,极便阅读.它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大册的以人为本的教育理念，同时，对于在线任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性。这样的本书，应该让所有一线教师人手一册。做老师难，做好教师难，做让孩子喜欢的教册更难。为了孩子，我力争做学生喜爱的教师，让孩子爱上谡，爱我这个老师。读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏能姆林斯基
31、完整的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。特别是“争取学生热爱你的学科”一条，带给我极大的启发和深深的触动。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教肺们就不可能有自己的学生，那很雄把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苫恼和盛到担忧的，就是这种无动于史的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不可伯，而可怕的是他冷淡的态度。”是啊，我们每位老
32、师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛.书中提到，时待这样的学生，教和要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致的了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？仔细想来，在很多时候,我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习耍求,要求他们完成同样的作业
33、，自然也会用同一个标准去衡砧他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么正要。给教师的建议读后感15首先很感谢学校领导让全体河北师大第21期顶岗实习生阅读苏布姆林斯基给教册的一百条建议这木书。在顶岗实习的这些日子以来，虽然每天的工作很忙，任务很多，但我仍然坚持每天认真学习儿篇本书内容，比如课堂管理、教育教学等等。昨晚终于完完整整的读完了一遍，读完以后亢的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上涉及到我们教学过程的完整的教育思想体系，并且也涉及到教和经常遇到的棘手
34、问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪0它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又-遍地阅读、品味、反思。现在我就苏塞姆林斯她的建议结合自己的体会谈谈对问题学生应该怎么做：一、分析原因。学生的生活条件环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的，为此班主任必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结,有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、治疗的效果。有些问题学生的问题形成来自智力方面、有的来自家
35、庭方面、还有的是来自教育方面。作为一名实习班主任，在矫正学生的错误时，应当分析查明原因，分清类型，并学会采用不同的方法，以达到预期的教育效果.二、真诚相待.所谓真诚，指班生任老师不应有统堂虚伪与欧哄，旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都公被看作是在“演戏”，结果是真的也变成假的了。只有付出了真心，才会得到孩子的信任。教育是门爱的艺术，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。班主任老师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待差生，建立民主、平等的加生关系，彼此称重、相互沟通、动之以情、晓之
36、以理、导以行、持之以恒，问题学生与教师之间的灌沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。位教育学家说过“在功利主义驱使下节颐衍慕逃失却了一些最不该失却的东西心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平新生间形成的情感沟堑。”三、找闪光点。问题学生也是孩子，厌恶、贵骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱.应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。如果班主任老师能善于捕捉发现差生的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。所以，我认为，对于问题学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。书中每条谈个问题，既石生动的实际事例，乂有精辟的理论分析，很多都是苏宪姆林斯基教有教学中的实例,用平实的语言娓娓道来.读完此书，我受益匪浅，虽然初次读完已有些心得体会，但我深深懂得，我还有很多需要学习的地方，这本书将是我生读不完的财富！
