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1、幼儿一日活动与生活教育的融合思考与实践【摘要】陶行知说：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活场所，亦即教育之场所“善于发现教育契机,学会把生活中的细枝末节转化为教育资源；当下幼儿园教育还是存在教育与实际生活不能融合为一体的现象，从而丧失了生活和成长的意义，因此，我们应该竭尽全力将幼儿一日活动与生活教育融为一体，体现生活处处皆教育。3-6岁儿至学习与发展指南强调，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动,最大限度地支持和满足幼儿通过直接想知、实际掾作和亲身体验获取经验的需要。科学合理地安排幼儿一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面
2、的发展需要，帮助他们获得有益身心发展的经版。【关键词】幼儿一日活动：生活教育；自由：自主生活教育的定义是：“给生活以数育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教目”。这表明生活教仔就是在生活中耳海目染地接受教育，教育在种种生活中潜移默化地进行，生活具有教白的意义，具有教育作用，生活决定了教白，教育不能脱离生活“陶行知先生的思想一直在指引我们，教育的根本意义是生活之变化。教育与生活的分离正渐渐让孩子们失去体验生命的机会。而生活世界怡恰是教育世界的根基，失去的教育根基，其有效性和意义无从说起，总之，幼儿教育只有通过生活才能发出力量而成，接卜来从以卜几个方面谈谈幼儿一日活动与生活数育的融合思考与实践
3、。一、转变观念，树立科学生活教育观。幼儿园工作规程、g幼儿园教育指导纲耍对科学合理安排幼儿一日活动都有明确要求：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。3-6岁儿童学习与发展指南也非常强调一日活动对幼儿学习与发展的价值，强谢教育要自然融入幼儿生活，强调以幼儿为本，让幼儿自由自主参与活动，然而审视幼儿园的现实情况，我们发现诸多幼儿园在一日活动的安排与组织上存在很多问题，如：忽视生活环节的教育价值，重视集体教学活动：重视室内活动，忽视户外的自主活动等等。如何解决以上问题，科学合理安排幼儿一日活动，引导教师把班级幼儿日活动与
4、生活教育相融合，对此，我们进行深入思考，开展了多方面的实践和探索。教师应具有全面的、正确的儿童发展知识，正确了解儿童发展的能力。为了树立科学育儿观，我们认真深入学习指南,了解幼儿学习与发展水平、行为特点、年龄特征，全面系统把握幼儿学习与发展的内涵，用正确的态度和行为去关心幼儿、了解幼儿、尊重幼儿.由此,我们的育儿观悄悄地发生了改变,大家不再抱怨忙碌的工作状态，开始沉下心来，认真观察生活中孩子的表现，追随孩子忙碌的身影，真正认识到孩子们就是在生活化的场兔中不断成长与发展，真正理解孩子们宓有生.活性、游戏性、情景性的学习特点。以往孩子们在一日活动中常常出现的贪玩、好动等难管理行为，我们不再被动接受
5、。面对一些“特殊”的孩子，我们也不再把他们当做烫手的山芋。事实证明，只有教师们教育观念的根本转变，才能携手幼儿共同经历有质量的一日活动，真正开展幼儿自由自主的生活化的活动，实现幼儿真实发展与教师的专业成长。二、善于发现幼儿活动与生活的契合点。目前，大多数幼儿园一日活动设计内容来自教师的预设，很少考虑孩子的真实需要，很多教师简单拼凑一日活动内容，过分注重知识与技能方面的灌输，忽视幼儿学习品质、态度、能力的培养，这种做法极大限制了幼儿学习、发展的主动性和积极性。针对以上弊端，我们在一日活动设计上巧做文章，精心铺成幼儿的学习历程。首先，在确定日活动目标时寻找与幼儿的生活经验、兴趣、能力、需要的契合点
6、。如：在小班主题活动“好吃的水果”中，认识各种水果及其水果的剖面,并正确进行配对，老师们放手孩子们自由触摸神秘箱里水果，通过触摸猜测是什么水果，然后出示图片，利用幼儿的生活经脸，猜测对应的剖面，故后老师现场切水果进行验证，玩r抱一抱的水果配对游戏，结束后一起品尝水果一系列的活动让孩子们满足了需要、发表了自己的意见，拓展了生活经验.在中班主题活动“百变的影子”中,孩子们自由表达在哪里见过影子，引导幼儿找影子，从而引导幼儿总结出有光的地方就有影子。最后幼儿用手电筒动手实践探索光和影，并拓展延伸设计百变影子的图案。诸多符合幼儿认知特点的一日活动设计，幼儿有着丰富发生活经验，引发了幼儿的兴趣和情感共鸣
7、，幼儿的认知能力、动手能力、想象力、语言表达能力、社会交往等能力均得到很好的发展。其次，积极寻找与幼儿自主构建的学习脉络的连接点。每次的日活动安排都不是孤立存在的，应充分体现幼儿在主题活动背兔下自主学习、自我建构的线索和发展的轨迹。例如在“我们都是好朋友”主题活动探究中，孩子们逐渐积累了不同职业的、成人劳动的经验。到了一定阶段，孩子们会自然而然产生劳动模仿成人劳动的愿望。于是，有关扮演厨师、建筑工人、医生等活动便可自然出现在某个一日活动中，成功地将教育与生活有机融合。三、根据幼儿的活动内容补充生活化的教育内容，进行有效的拓展我们发现很多幼儿园一日活动环节太多，从而导致教师对幼儿高度控制，剥夺/
8、幼儿的自由，而度控制的状态，极易使幼儿处紧张繁忙的焦虑中，无法享受活动的乐趣.，过渡环节的繁多，也导致时间的隐性浪贽.从早到晚，孩子们就像热锅上的蛆蚁来去匆匆，幼儿参与活动的自主性、积极性严重缺失，所以必须整合幼儿活动内容，优化活动环节。首先，把喝水、如恻、盥洗等活动以自主、分散的形式安排在除集体活动之外的活动环节中。通过整合，统一安排的活动环节减少了，教加组织活动不再匆匆忙忙,幼儿有了更多的自主活动的时间和空间，大大减少时间的隐形浪费。如，孩子们的晨间入园和开展集体活动前这段时间，可以为幼儿播放各种古典音乐，让音乐之声缓缓流淌在孩子的心间。例如听过一段时间段莫扎特音乐之后，学试去寻找其他类型
9、或风格的音乐,并邀请幼儿谈谈不同类型的音乐带给他们什么样的感受，当幼儿熟悉这样的流程后，可以邀请他们参与讨论并投票选择播放什么类型或风格的音乐、具体选用哪个音乐家的曲子，谁俩播放等.日积月累，在日常生活中孩子对音乐大师及音乐的类型或风格都有了一定的积累沉淀：在就餐等待环节，老如可以请值日生分发碗勺时，可以联系手口一致点数,分类、一一时应等，发展幼儿的数概念，长此以往，幼儿的数概念及动手能力都会有很大的提高：离园的环节，老师把以往的单说再见的离园形式优化成每天一种再见形式，周跟老师用个手指点点再见，周二用两个手指点点，以此类推到周五，非常适用于幼儿园的孩子，不仅让离园的形式更加趣味化，也幽形地强
10、化了对日期的概念，非常的有意思。四、利用幼儿生活中的小片段，进行契机教育一天区域游戏中，老和跟孩子们商量好游戏规则后，孩子们就在邮政快递、警察局、江苏银行等社会性区域游戏中自由的游戏起来，在孩子们享受着各种角色扮演带来的乐趣时，老师京起手中的手机有目的地拍摄孩子们在游戏中的优点及不足，做一个有心的观察记录者，在警察局视频中的小远和贺贺两孩子因为一把枪而发生了争执，小远说：“这是我先拿到的。”贺贺说：“不对，这是我刚才放在这里的.两人争执一会，贺贺说：“我们不要再吵了，我们一人玩一次怎么样？”不一会两孩子都有J退让，而且两人玩得非常融洽，游戏结束，部分孩子急忙步入下一环节,没有把自己玩过的物品归
11、位整理好,活动场地片狼赭，老师悄悄用手机把该场景留存了下来，孩子们回到教室后，老师对游戏活动进行总结时，老师用该视频让孩子观看，引导孩子们分析、讨论、总结。通过指南学习，我们知道在人际交往方面，孩子们是可以达到与同伴发生冲突时能臼己协商解决的这一目标。教会孩子学会协商非常武要，在直观的视频中孩子们清晰地认识到别人身上的优点，知道发生矛盾时要懂得协商，而不是争执不休，售模仿的孩子们在自己的生活中看到了榜样的一面，个个都想好好表现。至于活动场地一片狼祷，老师用伤心拟人的语气表情诠肆若对小朋友的不满，此刻孩子们更能明白归类整理的重要性，再次游戏时，孩子们整理归类的非常好.用孩子的生活事件对孩子进行教
12、育，效果事半功倍，正所谓“给生活以教育，用生活来教育.为生活向上向前的需要而教育”。个孩子们简单的生活视频，就让孩子们改掉了许多坏习惯，所谓的生活即教育不过与如此，我们老册要善于利用孩子们一日牛活中切切实实发牛的事情去教仔孩子，联系实际生活远比空谈想象来得实际。在现实生活中有很多意想不到的事情发生，它考验了老师如何去面对，如何去重视何邈、去解决问题。作为老师，要善于观察，善丁捕捉幼儿盛兴趣的事情，善于引发幼儿主动探索的欲望，把最平常、最普通的突发事件顺水推舟转化为教育资源，并抓住各种时机,鼓励和引导幼儿运用多种方法在主动探索中寻找解决生活中实际问题的能力。教师及时、恰当地做法能促进幼儿的发展，
13、我们总是说让幼儿在玩中学，这也是陶行知先生的教育理念-寓教于生活之中、游戏之中、玩乐之中。只要我们老师做个有心人，细心观察，耐心指导，生活中处处都有教育的契机。综上所述，生活教育是幼儿一日活动中的重要组成部分，它存在于日常生活方方面面，生活教育的事例也包罗万象，作为教师,我们应当学会善于捕捉生活中的点点滴滴，巧妙利用，帮助幼儿更好的去认识世界,帮助幼儿养成优秀的品格和习惯，帮助他们在游戏化的活动中学会更多的本领,作为幼儿园的一线教师,我们要用心钻研，给到孩子最用心的教育，让他们在新时代的篮天下健康茁壮成长！【参考文献】1 .3-6岁儿童学习与发展指南32 .4幼儿园教育指导钢要33. 幼儿园工作越程4. 陶行知全集第2卷5. ,幼儿园一日生活过渡环节的蛆织策略3
