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1、幼儿对废旧材料表现力与创造力的探寻柄要：当孩子充分认识废弃材料后，老师应该梢导孩子对材料加以合理运用，做出科学而富有趣味性的创新。孩子通过对废弃材料的运用能够有效培养他们的创意与表现力，弃鼓励他们在儿吏林色环境中娘续探究与掌提新好的东西，也能达到现代幼故的目标。幼儿国本将促进孩子身体全面和谐发展的教克思想，把教学建立在孩子我能力开发的基础上，根据孩子的生活和经验,适当使用废旧盍材指导孩子进行具有艮族特包的创新项目，以提高孩子的手工创作能力和科学融味为目标,着力寻求环保高效的幼收目标，培育孩子的表现力和创选性，为孩子的下一个教育奠定扎实的基础。关键词：废旧材料；环境创设；能力揩育一废旧材料的利用
2、及价值（一）结合家庭责濠,收集废旧材料在孩子日常生活的环境中，能够使用的废弃包装材料有许多，比如,饮料瓶、牛奶包、纸箝、季节性的树枝等等,其中很多的包装材料是孩子平时在生活中随处能够看到的。通过把口常生活中的废弃物品集中一起,让幼儿直接参与制作,启发孩子的创意思维,直观感受自然世界，使幼儿在参加制作的活动中对日常生活中的废弃物品进行处理与设计可以使周围的自然环境看起来比较漂亮、有意境,促进孩子知识情境的营造。生活中的建筑材料种类很多，为方便查阅与归类,可充分发挥孩子的家庭资源为校园环境的创建莫定物质基附，为使父母认识废旧材料的实用价值,可向父母介绍孩子的创意作品,比如植被制成的玩偶、瓶殿制成的
3、小动物模型、牛奶包制成的机器人等,把创意作品布置到自己的走廊展柜内，合理使用于孩子的日常生活游戏中。家长经过对作品的认识,思想上会发生很大的改变,就会枳极投入搜集废弃物品的工作当中,这样幼儿园的废弃物品收敝难题就迎刃而解了e核子也能在这一活动中充分认识到废弃物资的可使用价值,加强J环境保护意识,增加与环境的人开展交往的能力.（二）赦坪与家长发樨点拨作用在对废旧材料的收藏和使用过程中，父母和老加都只能发挥点拨的功能。但孩子们具有先天性潜力,主要体现在动手、动脑、卷看、善读等方面.老师和父母应该充分考虑到幼儿的这一潜能,根据幼儿的发展环境,在幼儿创造的学习过程中，自身只成为一个出色的观察员和指挥员
4、，当幼儿出现不知道的问Sg时能够进行帮助.孩子拥有臼主思维的能力，老师和父母应该赋予幼儿更宽广的发展空间,鼓励幼儿全方面发展。（三）利用废弄材殖翎作作品在幼儿园环保设计中的具体价值运用利用废弃材殖制作手工作品的具体价值,可以*括为如下三叶：1 .凸显出环境的创意和特色将大量使用废IH材料加工制造而成的产工艺术品带入教育环境中之后,突破了传统教学方式中以教师制作作品为主的创作方法，以充满童趣与感染力的幼儿艺术作品构成了全新的教学之风,并让教学环境呈现新的面貌,幼儿作品在反映孩子制作水平的同时，也表现了孩子的教学成果和创造性,特别是与教学主题有照应的作品，更凸显出他们的创造力与特点。2 .增强了环
5、境的教育价值将儿童手绘创作合理运用于环境设计中，培养孩子的环境意识,以提升环境中内涵的教向价值。孩子在学习过程中，那些通过孩子自身创造的艺术品能给他们带来更多彩的视觉冲击,带来更为宽广的思维空间,带来更为多样的互动机会,从多方面推动着孩子的发展，3 .提升环保效益通过对废弃物品的处理、将手绘作品作为学校环境设计的有效媒介,能够在教白环境中起到重耍的作用，让环境设计形成一种非常好的环境教育的模式,体现在如下几个层面：人们的生活越来越好，但忽视了我们居住的环境，生活垃圾和废旧材料较多，我们要引导幼儿利用有用的废I日材料来展现它的价值，在增强孩子创造能力的同时,培养f孩子的环境意识,促进孩子在工作中
6、形成环境意识.在当今的幼儿园教学氛困中,许多孩子的手工艺术作品已经被带到了环保创设中，而对于许多使用了废弃物品所制成的儿童艺术品，也往往达到了永久性展示的意义,从而成为了环境教学的“活教科书”。二在环境创造中废旧物料的使用对孩子表现力与创意的训练陈鹤琴先生认为：幼儿自身可以做的事情应该主动让幼儿自己去做,而幼儿自身可以想的事情也应该主动让幼儿自3去想。我们在环境创设中大量使用了废弃材料,一方面能够对废弃材料加以废物化利用，另一方面乂能够充分调动孩子的主观意凤从而充分调动了孩子自己的表现力与创造性。（一）左外环境中的能力将恭主题墙也是幼儿园的主要环境设计之一,反映出了幼儿园的办学风格和总体风貌,
7、如果把最优质的儿童手绘艺术作品陈列在主题墙中,将能膨突破目前卡通平面形象“一统天下”的困局，如果能够把孩子们亲手做出的儿童艺术作品陈列于主题墙中，将充分体现r孩子的创造意识和创造力。用孩子的创作能力来装扮自己,从而使的创新能力得到进一步培养,视野也更加宽广比如,老师可使用废I日饮料盒指导幼儿们拼接不同动植物的模式：将晾干的芦苇草插入装修过的饮料罐就成为了艺术插花,纸盒、纸箱、纯净水空瓶等制作机器人、太空飞船、火箭、战斗机等.通过这一系列创意活动,在培养孩子学习趣味的同时，也训练了孩子的艺术表现力与创造性.（二）宣内环境中的能力墙扑在室内环境营造的工程中,应将它视为室内环境营造的点昭之笔。例如,
8、人们可把用他们的废旧包装布料制成的大灯笼和一些精美的小吊饰点缀一下,增强活动室的立体感和情境性。利用常见的废弃物品做成的艺术品来装饰室内空间，充分拓宽小朋友们的眼界,培养核子的创新能力和自主动手实践能力,达到现代幼教的新要求。这个位置是孩子视线极易聚焦的地方,因而我们应该将这个空间当作室内创造的中心,可以充分发挥其位置的优势，将它作为孩子表现废旧材料艺术的舞台，让孩子平时的教学活动中开阔视野,增加艺术表现与创造性,体会室内创造真正的遨义。具体使用时应针对不同的主题活动要求作出专门的设计创新,注意表现幼儿产品的创造性与使用功能。各区角可以合理运用孩子的动手作品来创建,比如花花卉用的创建环境中,除
9、栽培植物之外,可利用孩子自己的冰棒做成的栅栏交付使用；可利用生活中的垃圾袋、废旧衣物、面粉袋、米袋做幼儿精美服饰，活动时进行时装秀的表演，活动后也可放在室内表演区进行角色扮演的表演游戏，促进了孩子的交往能力,增进同伴之间的情感，乐在其中。在儿童美术角的创作环境创建中,老师还可定期地对孩子们进行动手创作的美术作品演示,引导幼儿们尽情地表现自我，以此提尚幼儿在幼儿教育中的表达能力，同时通过孩子自身对创作展示的积极参与和关注，也能够充分体现孩子们在大家庭中的自我风采,从而促进他们的健康成仁通过真正和环境的互动,可以体现核子的环保价值,从而培养创新能力。（三）利用废旧材料,制作构色it具为提高孩子的健
10、康成长,需要给幼儿们提供适宜发展的生活环境,给孩子们创造自主发挥的空间,激发孩子先天的潜力,从而实现孩子和环境之间的交流。可以使用废旧材料制成特殊的游戏、教具,制成独具特色的教育玩具对孩子而言是一个具有挑战性的事物.为广启迪孩子的创造兴逆,我们可以指导孩子使用废弃的东西，比如火柴盒、牛奶盒子、废旧泡沫等,通过剪切、谯嵌、粘贴、装裱等的手段,精心制作成为另一种全新的物品,在制造的过程中,老牌也要主动指导和激励孩子。如,你设计的木偶娃娃真独特。你的想法真了不起，可以向大家介绍一下吗?尽可能将孩子自制的各种作品渗透到孩子教学活动的主要工作中.如,孩子晨间教学活动时期,用纸箱和纸盒制造成人稀巴小猪,孩
11、子们把纸球当作食品“喂小猪”，培养了孩子的投掷技巧;利用饮料品做成的各类小型动物模型等。利用孩子们对废弃材料的利用,就能够把废弃材料化为各种可使用的教学用具,在环保的同时.还能挣养孩子的动手动脑能力，使小朋友们乐在其中.在学校教目过程中，老师对孩子的表扬是学生学习的主要动力和能批,而老师给予孩子的表扬与战许,是老师对孩子知识与创造能力最大的激励,能铭让孩子们在感受快乐与成功愉悦的同时增强他们的动手、动脑能力。可以请父母与儿童共同完成一件作品创意,并共同使用废旧物体完成制造。比如,用各类纸箱做成的机器人,用牙膏盒做成的长脖鹿,用撬头盒做成的奶牛等,父母们在亲子活动中都可以看到废旧物品既保护环境又
12、经济,训练了孩子的动手能力和创造性思维，让孩子们感受到了收获的再悦,也培养了节俭的生活习惯，它还能够促进孩子们和父母之间的有效交流,获得孩子和家长之间亲情沟通的良好平台，从而有助于孩子的健康成长,使父母与孩子之间的人际关系越来越密切。我们通过在环境设计中大绒运用废旧材料,指导孩子们学会用心地去体验和发掘美,用白1.1.的方法去表达和创作美,从而训练孩子的艺术表现能力、创新能力和环境彘识,会时孩子们今后的艺术教育产生很重要的影响。参考文版：1范学伶,唐永红.赵敏,等.幼儿园废旧材料的标合利用价值J,环段与教育.2014.26(05):620-622.2高劲菽.幼儿表现力和钊造力的培养J.幼儿教育，2013.24(03):227-229.3法依翁.幼儿装Ir款单跖境创设J.幼儿板ff佑下旬刊，2013,26(12):562-563.
