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1、慧眼识独特激励促成长一一浅谈四颗糖理论在教学中的运用摘要:拉扬的生长一定再不开水,而孩子的成长一定褥不开鼓励。陶行知四颗神故事正是常识和激励学生的具体体现,由此我深受启示:作为一名教师,在教学过程中,要时刻拥有一双慧眼,耳于发现学生身上的闪光点,泉用正向激励的教育方式,促进学生更和健康地成长。关馍词:四期i格故事:正向激励:表扬:赏识:枳极心理学家德雷克斯曾说:“孩子需要鼓励,就像植物需要水!”这句话一语道破鼓励对于孩子成长的盎要性。每个孩子都有自己的闪光点,就看作为教杼者的你,是否拥有一双慧眼,能否发现学生身上的闪光点。被称为“万世师表”的著名教育家陶行知先生有一则经典的“四颗犍的故事”:陶
2、行知先生在担任校长时,看到个男孩用泥块碓同学,便立即制止了他,并要他放学到校长办公室去。放学后,了解情况后的陶校长先后掏出四块糖给学生:“第一块糖是奖励你按时来到这里,而我却迟到了J接着,陶行知又从口袋里掏出一块糖给他,说:“这块糖也是奖给你的,我不让你再打人时,你立即住手了,说明你很尊重我。”陶行知又掏出第三块糖,说:“据我了解,你砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生,说明你很有正义感,很正直,所以我再奖励你颗J这时,男孩感动地哭了:“校长,你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖.递给男孩:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖。”
3、陶校长的这一做法,蕴含若难能可贵的教育理念和精神,折射出一种高超的教育艺术,不仅保护了孩子的自尊,还从消极因素中发现积极因素,循循善诱,及时鼓励,起到J,良好的教育效果.陶先生的四颗糖,发现J,学生四个优点,让他得到了自椁、自省和自悟的机会。品味陶先生的这“四块糖”,让人发自内心地为他高超的教育艺术而衷心折服,给我带来诸多关于正向激励的启示和思考。我们都知道,激励行为本身是指通过鼓励和刺激,唤醒人的内在需要,激发人的潜在能力,使其自发的行动起来,更加快速有效地实现目标。正向激励就是以赏识、表扬、鼓励为主,善于发现学生身上的优点,利用积极因素克服消极因素。一、正向激励的意义作为名小学教师,在日常
4、教学中,我深深感受到每个孩子的内心都有种被赏识的渴望,希望受到老师的表扬和肯定,因此在教学中,教册采取正向激励,抓住学生内心的需求,具有重要意义。1 .增强学生自信心.正向激励促成的良性循环让人迸发出巨大的潜力,我们要时刻牢记,好孩子是表扬出来的,而不是批评出来的.教师要随时准备“四颗糖”,慈眼发现孩子的优点,并放大其闪光点,要抓住任何个机会,对孩了的出色表现及时予以表扬,让他感受到他是拥有优点和希望的。如果孩了受到了鼓励,他便有了梭胜切困雄的决心和勇气,大大增强学生的自信心。2 .找商学生的学习积极性.当学生完成一个小目标时,就及时给他一颗“触”,对他付出的努力进行肯定,这种表扬会产生正向的
5、反馈,让孩子的学习拥有良性循环,收获学习中的成就感,这一做法可以激发学生学习的主观能动性,这样学生在学习上会更加积极主动。3 .蝮短仲生网的心理距寓.正向激励不是高高在上对学生的行为指手画脚,而是教师站在学生角度,采取学生容易接受的、再欢的“糖果”方式,去帮助他们,让他们找回自信.正向激励是教师用善意的表达,收获学生良好的行为,有利缩短师生间的心理距离,营造良好的帏生关系。4 .促进学生心理IUt发展.每个孩子的内心深处,都希望自己能成为一个学习好、行为好、深受老册和同学喜欢的学生,只是小学生年龄小,缺乏自制力和恒心,如果一犯钳就受到老师和家长的批评,会使他们对自己彻底失去信心,不利于孩子心理
6、健康发展.而正向激励,是面对学生时,教师多拥有一份耐心和宽松,少一份的急躁和训斥,用学生身上闪光之处照亮生命之光,有利于学生心理健康发展。二、正向激励的方法激励的方式要巧妙,就是在教学中要及时并恰当地正向激励学生,教师应该注意如下几个问题:1.激附的内容要具体.表扬学生,切不可简单的泛泛而谈,“你真棒!二“你真好!”这样的激励语大而空,正确有效的表扬与激励要依据事实,做到为理有据,而缺乏具体内容的表扬,很雄有鼓励性和影响性。正如“四颗糖故事”中,陶校长表扬学生,每一颗就表扬学生的具体内容分别是:学生按时来到这里、原亚老师听老师的劝告、正直善良敢于跟坏人做斗争、能正确认识自己的错误知错就改,这样
7、的激励从细节上具体描述孩子的良好行为,让孩子明确自己到底哪些地方做得好,哪些地方需要改进,从而明幽努力的方向。在教学中,对于学生激励的话语,我时刻牢记激励的内容要具体,比如“这个字写的真好!”就远没有“在这个字中,关键簿画竖弯钩写在竖中线上了,书写有力,整个字很有精神!”这样的评价具体细致:请学生朗读课文,“读得真棒!”就远没仃“你的声音真响亮,读得也很准确,值得表扬!”能让学生明白自己值得表扬的地方在哪里,收获更大。2激励的彩式要多样.激励的手段灵活多样,教师一句温暖的话语、一个温柔的眼神、一个友善的动作,都能起到激励的作用.在众多形式中,圾常用的便是简单的口头语言激励,简便易行,最具时效性
8、.在教学中,教师还要不断创新表扬形式,寻找最有效的方式。正如“四颗糖故事”中,陶校长巧妙利用口袋中的四颗糖果,采取出乎寻常的表扬方式,产生巨大的激励效果。在教学中,相比口头表扬,书面表扬具有更好的激励效果。激励的话一旦变成文字,就更有分量,更显得郑全,激励性也更强。激励学生时,如果能聘学生良好表现告知家长,取得家校联系,激励的效果也会更好。结合我的教育经历,我会用书桌上精美的日历纸,给当天表现出色的同学亲手写下表扬信,让其带回家给家长看。收到表扬信的同学,大都会主动与家长分享喜悦,珍藏这份表扬,并能迅速改变之前消极的样子,成为个更积极的孩子。3.送给的时机臬合it教师要抓住合适的时机对学生进行
9、表扬、激励,就会取得事半功倍的效果。最佳的激励时机首先要及时,在学生良好表现当下,及时对其进行表扬,这样可以使学生良好思想和行为得到及时强化.如果过去很久,再去激励就失去r意义.正如“四颗新故事”中,陶校长对于学生的积极行为,立刻进行表扬,让学生印象更加深刻,激励的效果也最佳。在教学中,也要做到及时表扬。如果学生平时上课总是分心,不认真听讲,这节课却格外认爽.,回答问题也又快又好,那么我会立即对他进行表扬,肯定他的良好表现,学生往往在接下来的时间里,听课会更加认真.除此之外,教师要抓住当众表扬的机会,对于学生取得的巨大进步,当众表扬比偷偷表扬的激励效果要好很多。每个学生都生活在班集体中,都有荣
10、誉心,在心底都希望获得老师和同学们的肯定,如果学生的良好行为被老师当众表扬,不仅能起到激励该生的作用,还是对其他同学的引导和促进,一举两得,教师何乐而不为呢?4.激励的程度臬连度激励的程度要适度,一是指表扬、激励的内容要依据事实,不能令大表扬,二是激励的方式要适度,如果激励或奖励程度过大,学生容易将获得激励作为行动目标,这样对学习本身就会失去兴趣。正如陶先生说的:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能达到心里深处J三、结论在教学中,教师要学习陶先生四颗糖的做法,正向激励学生。要知道,表扬与激励对促进学生健康成长起到不容忽视的作用,我们应该适时、恰当、巧妙地对学生进行正向激励,这是教学过程中不可或缺的手段,会取得事半功倍的效果。正向激励可以提高学生的学习枳极性、培养学生的自信心、缩短师生间的心理距离,促进学生更健康的成长。参考文献1陶行如“生活即教育”理念在小学教学教学中的应用J1.黑玲兰.教学大世界(上6).2021(04)2陶行知.中国技科改造M.大汉:长江文艺出版社,2018:216-223.陶行知教育论著选,人民教育出版社,1991,11杨九俊:新课程教学组织鬃略与技术教育科学出版社2004年吴文强:浅读语文阅读教学中创新意识的培养科技创新导报2009