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1、智能手机在电学实验中的应用摘要：在智能手机的广泛普及与应用背眼下，手机开发软件的功能更加强大。选用适当的功能并开发相应的教学工具软件，对提高教育质量，提升教学效率具有积极影响.鉴于此，本文尝试以智能手机在教学中的应用为例，对九年级上册中的“测唬小灯泡的电功率”这一电学实验进行研究分析，以此为智能手机APP在电学实验中的具体应用进行深入探讨。关健词：测量小灯泡的电功率，智能手机，物理教学引言：近年来，科研技术与信息技术的快速发展，使得各类通讯设备出现在人们的生活当中，并很快的在人群中普及开来，尤其是智能手机，其功能也不断增强和扩展。一般而言,智能手机配有电热、声、电、遨等多种传盛器，可免费下裁各
2、种测量设备和软件，而下载的仪器软件可以用来提供不同的物理尺寸。智能手机在物理课堂的引入，不仅能梢助教师准备上课资料，丰富课程内容，而且还能提高学生的学习积极性。一、电学实验应用智能手机的意义（一）教学效率方面目前,中学普通物理实验室的实验设备相对陈旧、老化，学生实验不够规范、不够熟练，实监设符也有一定程度的损坏，导致很多实验设备不够准确.而手机上的实验软件中的模拟设备如电压表、电流表等仪器都是理想的元件，而且读数粘度也很高，都能通过数字显示直接读取，达到实验所不能达到的理想状态。（二）教学内容方面以智能手机为实验平台，进行具体实验，可大大降低实验错误率，结合比较两个不同场景的实验结果，使学生能
3、够进行错误分析.(三)教学形式在日常生活中，有时要想获得较为齐全的实验仪心是非常困难的,通常情况下,学生在学习有关物理实验时，都是采用观察分析的形式，并没有实际动手操作的条件。而智能手机物理实验软件的研发给学生的实验学习带来了极大希望，而且，智能手机还拥行便携易操作的特点，当学生用智能手机进行学习时，就相当于携带了一个微型的D1.S实验室，能锅让学生在任何情况下都能展开实验学习，同时还能够让教师发现更多的教学方法应用于教学实践。二、电学实验应用智能手机应注意事项(一)合理性在电学实险中，要讲究智能手机的应用合理性，不能过度的依赖手机操作，而忽视实际的线卜操作，否则学生的实际操作能力会受到一定影
4、响。(二)适度性在教学中，教师要讲究智能手机的应用适度性，避免适得其反，让学生养成不良学习习惯。（三）融合性鉴于网络教学技术的多样性和多特性，教如要综合各软件的应用优势，展开全面性的教学，以此来促进学生的全面发展.三、电学实验应用智能手机的方法(一)运用智能手机形象展现实验过程学牛.完成在虚拟实验室中使两只灯泡同时发光的学习任务，并将操作过程录屏，通过南课堂投稿功能上传至班级，让学生能够在这一背景下提高学习好奇心。然后教师再教给学生连接电路，画图，并拍照通过雨深堂“投稿”分享。教师从学生提交的电路图中选择一个学生画的电路图作为实例发送到系统中，讲授串、并联电路的概念。教和应用雨课常“发送全班”
5、功能实现实时互动,教师利用南课堂发送主观题：(1两种电路中，如果取下只小灯泡，另一只小灯泡会如何变化？(2)如何实现一个开关控制一只灯泡？(3)问学生是否观察过小台灯灯泡的旋钮开关。老师示范：在手机上移动滑动变阻器，学生们可以看到实际操作及观察到小2/2灯泡的发光情况。教新现场提问：在不同的亮度卜.小灯泡所消耗的电能和电功率如何变化？图1荷单串联电路如图1所示。小灯泡标上了“3.0V0.85W标识。”3.0V0.85W”是什么意思？让学生回答“额定电压”和“额定功率”即如果小灯泡正常工作，小灯泡两端的电压为额定电压，那么在额定电压下所消耗的电功率称为额定功率。教加提问：让我们设想下，小灯泡在不
6、同电压下工作，即如果灯泡的明暗不相同，它消耗多大电功率？电功率大小如何测量？教加提问：有哪些计算小灯泡电功率的方法？帮助学生问忆：计算电功率的方法有P=、p=u两种幽定实验原理为P=UI.然后根据被测的物理量电压和电流，得出灰验的总体框架，选择最终方案.教师提出的问题是：当我们研究了不同亮度下小灯泡的实际功率变化时，如何在实验中改变小灯泡的亮度？指导学生答疑：用滑动变阻器分压改变小灯泡的亮度“(指导学生思考，帮助学生逐步解决问题)口)测量要求为对小灯泡电功率的变化有全面了解，有必要在以下三种情况下对其实际功率进行测试：U实VU额，U实=U额，U实u额。(2)学生组间讨论根据线路图讨论问题，具体
7、如下：a.若小灯泡两端电压达到额定电压，略超过额定电压，则用多少干电池？b.怎样把配电板连接起来改变灯泡两端的电压？通过这种方法，学生可以克服困难，激发自主实险的积极性。在科学探究过网程中，培养学生求真务实的科学能力。(3)学生小组总结试验要求有哪些实眩设备？请参见图2：拟定实验方案最后，制定一个计划（并通过移动应用程序实际操作来手动连接电路）。试验结果如图3所示，可以简单地手动调节滑动屏幕上滑动变阻器的位置，读取并计兑出所需的三个数值。（教师管理和指导学生做实验）。选择几个典型的组别，将班级投影机与手机同步投影。其它同学进行观察，学习经验并提出问题。G）学生小组总结了实验完成情况在较海的电压
8、下实际功率更大，灯泡的亮度取决于实际功率。灯泡越亮，实际功率越大。（二）运用智能手机开展线上实验互动课前教加利用雨课堂给学生推送PPT,内容包括电路的概念、教师录的语音讲解和连接电路等学习任务。教时j让学生预习PPT,在虚拟实验室中完成“用导线将电源、开关、灯泡连接起来并使灯泡发光”的简单实验操作，帮助学生回顾电路组成等知识，熟悉电学实验仪器，为完成“使两只小灯泡同时发光”实验作好铺整。学生收听PPT中的语音讲解，若没有听懂，可以点击“不惯”或在“评论栏”谣言，向教师求助。对丁重要知识内容，学生还可以点击收藏进行标注，以后查看.在学生初步建立串、并联电路概念之后，教师让学生受试在虚拟实验室中将
9、原来只有一只小灯泡的电路再加入另一只小灯泡，使两只灯泡同时发光。课前学生可以利用虚拟实验室反复操作，直到两只灯泡同时发光。这样，教师就可以借助技术的力量帮助学生有效进行课前预习，反馈每个学生的课前预习情况，优化备课工作。（三）运用智能手机引导学生拓展学习物理与人们的生产生活密切相关，在物理学教学中，物理不仅要使学生掌握知识，而且要培养学生运用所学知识的意识和能力，使学生在实践中盛受到物理的魅力。根据学生已经学会了并联电路的实际情况，本文将“设计病房呼叫电路”综合实践活动置于电路的基本模式中，使学生在学习理论知识的基础上，设计呼叫电路,巩固课堂所学的知识，应用相应的问题，在雨课堂中老师从“分组开
10、始，让学生学习理论知识,根据设计呼叫线路，巩固课堂所学的知识，老师从雨课堂开启“分组”，“分组”分小组(四人)，“设计病房呼叫电路”活动设计。通过虚拟实验室，教师再进行小组互动,充分发挥学生群体的资源效益，完善实验设计方案，通过虚拟实验室实施学生实验方案“教肺与学生互动，提惑学生的解题能力。四、结语从长远发展的角度来看，它将是一种教学模式的融合，使教学线上与教学线下有机结合。网络教育不能完全替代传统教白，只能给传统教皆注入新的血液和活力。物理虚拟实验有效地实现了传统实验室的单一化，使物理搓脱了教材、实验室、设备的限制，随时随地进行物理实验,在以后的实验教学中将起到有效的辅助作用。从而有效地运用和熟练运用信息技术，实施课常教学改革，不断推进信息科学的发展，取得更好的学习效果。参考文献：刘世泉.测定小灯泡的额定功率在实睚锋作考试中存在的问鹿见中学物理,2019.23(4)：35-35.(2)朱加兵.在测量小灯泡功率的实睑中如何培养学生探生能力中学物理,2021.5(7)：38.网张百仿.测定小灯泡的功率实验中的电路故障分析U1.课外阅读,2020.15(4)：289-289.欧阳华乐.高中电学实验的故障分析和排除能“测定小灯泡的电功率-实5金以物理教学,2019.34(7)：19-19.
