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1、浅谈陶行知生活教育理论对小学信息技术教学的启示摘要：小学信息技术作为九年义务教育的基础课程，射学生的实除操作能力和实践能力提出了更商的要求.陶行知生命教育思想在小学信息化教学中的应用.将极大地提高小学信息化教学的质量。以下是作者对生命教育的基本内涵及如何将生命教育应用于小学信息按术教学进行了分析与讨论，以期为我国信息化建设做出自己的一份贡献。关钝词：小学信息技术：陶行知；生活教育；启迪随若社会经济的发展，人们的生活水平的提高，对学生的综合素质的要求也日益突出。素质教育的本质是培养学生的全面发展，培养学生的创造性和动手能力。小学信息技术是项重要的基础课程，它对学生的创造力和动手能力的培养具有重要
2、意义。素质教育日益渗透到我们的教学实践之中，而小学信息技术的课堂教学更是与我们的日常生活息息相关，它直接影响若我们的课堂教学。陶行知先生一直强调“以生活为本，以人为本”，所以对小学信息技术的教学要求更新。目前的学习理论认为，如果学生的学习内容与他们的日常活动有直接关系，那么这种学习方式的效果是最好的。在新轮的基础课程改革中，“生命”的教育思想是“生命”，因此，“小学信息技术”的课堂教学应与生活相结合，有利于培养学生的创造性和动手能力。一、信息技术教育的概念信息技术是信息技术课程和信息技术课程的有机结合，是实施索质教育的必要内容，对学生的全面发展起着举足轻重的作用.今天的社会可以说是多媒体技术的
3、天下，计算机和网络技术的发展已经深入到了人们的日常生活和工作中，与教育密切相关的多媒体教学早已成为种常态，它不仅丰富了教育的课程内容,而且还减轻了教育工作者的负担。在日常教学中，教如要坚持“以人为主体”的原则，不断完善自己的教学方式，引导学生进行自主学习。由于小学生的好奇心较强，注意力较易分散，所以在小学信息技术的教学中，教师要充分发挥其自身的优势，充分发挥其自身的优势，使其具有较强的趣味性，从而使其具有较强的学习兴趣和主动性。一、信息技术课堂中生活化教学的运用(一)生活中的事物禽要引入小学信息技术专业的特征是：掌握计算机应用知识，提高学生的信息素质。现在的社会，信息飞速发展，小学生们虽然还小
4、，但也有不少人对电脑有了初步的解。例如，大部分的学生都能通过网络进行游戏，而有几个人能够熟练的使用电脑。所以，老师能够运用自己所熟知的东西来引导学生。(二)生活化的教学内容需扰逸要使生活的内容融入到信息技术的教学中，就需要教师在备课时“备生活”，选择与生活密切相关的东西，同时要根据学生的实际情况和生活的实际，设计出符合实际的教学方法，将些枯燥乏味的信息技术转换为学生所熟知的生活场蜕,以此来激发学生的学习热情，让每一个人都能体会到信息技术的魅力。三)生活化的教学评价离创堂在多数情况下，老师仅从学生的表现、学习成效等角度进行评估，而忽视了对学生的其它评价，例如思想、创意等。然而，就小学资讯科技课程
5、而言，本人认为资讯科技老师在评估学生时，应多以生命评估来评估学生，让评估成为每位同学学习资讯科技的动机。(B)学以致用一让知识生活化在小学信息技术的教学中，要培养学生的学习兴趣，使其成为生活的一部分。箔者认为，学生学习资讯科技是为了解决现实生活中的问题，因此，要正确引导他们使用资讯科技，其正做到学以致用，使知识成为生活的一部分。三、陶行知生活理念下小学计算机教育的方法应多元化(一)运用多叶实或活动进行教育在开展活动前、活动中、活动后，教师要充分发挥学生在活动前、活动中、活动后的衔接。“教做合一”的教学与学习不能一成不变，老师所教与学生所学的是方法，要在实践中枳累经验，而不应局限于单一的教学方式
6、，要在教学之前向学生灌输与教学内容有关的美术观念，使之成为活动的设计者、指导者，而不是仿造者。信息技术这门课程的特性决定了课堂上老师会将大局的时间教给学生，部分学生对于新鲜事物接受能力比较强，课堂上就会有富余的时间不知所措，而对于一些能力稍差的学生，无怯在老师的授课过程中立即吸收新知识，久而久之会造成厌学的状态。因此，教如要在课堂上认出观察学生，可以从中挑选出合适的“小小老师”，注全培养学生学习能力的同时，培养他们相互团结、相互学习的能力。例如，教师在讲解六年级上册“体盼积木式编程”这一课时，因为小学阶段第诙接触编程软件，部分同学出现难以完成“小猴翻跟斗”程序，这时就可以让已经编写好程序的同学
7、去帮助尚未完成编写程序任务的同学。这样不仅巩固了学生当堂知识点，又减轻了教师的压力，还增进了学生之间的情谊。教师适时的展示学生的作品，让学生之间互相评价,相互提高，不仅激发了学生的学习情绪，还能让课堂翻围得到高涨。（二）*k入故事情境以加发任务收学信息技术这门学科实践性比较强，教学过程中要始终把学生放在主要位置，为学生建立好的学习氛围，适时的根据学生所在年龄乂次，知识水平开展信息技术兴趣小组活动，有针对性的培养他们制作电脑作品的水平。在学校里,定期举行些成果展示活动或电脑制作比赛活动。通过这些各种各样方式，学生会自我发现信息技术这门学科能够解决生活中许多问题，乐于学习。在信息技术教师中，任务期
8、动式教学是一种常见的教学方法，如果只把任务交给学生，而忽视了与环境的结合，那么就会使课常失去应有的效果。在备课过程中，老师可以根据具体的教学内容和现实的需要，自主设计一个故事场景，相课程所要讲的知识点融入到故事之中，对知识点进行梳理、整合，充分调动学生学习热情。情感因素在信息技术教学中占有举足轻重的地位,可以采取多种教学方法，让学生主动去学习，使其达到情感教学的目的。例如，在教授五年级上册“演示文稿展成果”这一单元时，教册就可以利用PowerPoint软件与学生一起创作，设计出有趣的故事，将演示文稿的主体搭建、插入图片、修饰文本、巧用形状、增设动画、添加影音等知识点串联起来，清晰呈现教学目标，
9、让学生在自己惑兴趣的故事过程中真正理解知识本质，提高课堂教学效率。例如，在教授E确定主题搭结构课中，适逢国庆节到来，教师可以设计国庆节为主题的学习任务，既联系了生活实际，乂起到了对学生爱国情怀的教育。在教授六年级卜.册长侦测声响吹蜡烛一课，为了提升学生的情感，我结合本校留守儿童较多的实际情况，情景教学中体现让学生为家人过生日，使学生在学习编程知识的同时感恩父母，感恩家人，体现“教-1，育人”的作用。（三）敕和和小学生共同学习和发展陶行知相信，小学生在“做”的时候，可以激发他们的脑力，把所学到的理论运用到实际生活中去，让他们得到相.应的知识。要实现“教与学合教师要成为一名模范，教师要与学牛.共同
10、成长，在小学生实习期间，我曾有机会参加专业的美术训练,教师不只是一名教师，更是一名不断学习的学生。老师们在“做”的同时，也在不断地积累自己的经脸，传授新的经验，与学生们一起学习，一起面对新的东西，共同发展，在一起摸索，在实践中积墩更多的知识。小学生还处在幼稚的阶段，对周闹的切都充满了好奇，在这个时候，要对小学生进行艺术和思想的教育，让他们抛弃了传统的灌输，培养他们的真善美。陶行知生命教育观认为，生命是学童的生.命之源，自然与社会为他们的学习提供了学习的内容与环境。但是，我们要从小学生的实际生活出发，并不是照搬他们的生活，而是要知道他们所需要的能力、所需的精神和个性，以此为依据，构建小学生的美术
11、思想和实践的重要性，以此为依据，培养学生的探究能力和水平、激发学生的科学兴趣、促进小学生的发展。信息技术这门课程与语文、数学课程不同，它是一门新兴课程，缺少现成的教学经验可以借鉴，教和只有把课备好，有效利用教学资源，才能达到信息技术教学的目的.课前认真专研教材，读懂教材，反笑琢磨，把握整体知识。此外，教师还应跳出教材，超越教材，吸取生活中的例子，灵活变通教材,把学生感兴巡的内容整合到自己的教学中，提高学生的学习兴趣。比如.教师在教授四年级卜册修补图像焕新颜一课时,学生学习使用“光影魔术手”软件对图片进行旋转、裁剪、保存等操作，图片素材就可以利用学生身边的感兴趣的事物。既可以独自完成，也可以两个
12、人一组一起完成，教师将作品通过班班通等设备展示出来，并一一评价。结语在小学信息化教学中应用生命教育，能使小学生在做中学、学中做的教育观念，从而激发他们学习信息技术的积极性和积极性，从而提高学生在信息技术课堂上的学习效率，促进学生各方面全面发展。言而总之，信息技术这门课程如何教，教师要根据学生实际怙况，认久备课，制定合适的教学策略，多了解学生的学习状态，将现有的教学资源合理地利用起来，适时的去创造学生感兴趣的教学资源，充分调动学生的学习兴趣，从而达到教学目标。承考文献1黄诜纯.陶行知生活版育理论在小学课外科技活动的应用探讨D.阳曲师范大学.2刘婶欧.中学信息技表生活化学习平台的设计与实现D.天津拜范大学.3陈美&.陶行知科学教再思想在小学科学课极学中的应用研究D.福建师范大学,2019.4费我.”理实一体化教学模式在中彩信息技术美浑看中的应用研究俗.货州师范大学.(5张菲菲.陶行知教方理论在小学作文教学中的应用研尤D.苏州大学，2012.(6路欧仙.陶行知生活技百理论与小学生活化的音乐教学D.安勤师范大学，2015.7吴红伟.基于的行知生活教育思想的小学作文教学研克以井田市小学作文技学为考犯对象侍.苏州大学.
