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1、爱心播撒智慧耕耘-浅谈班主任日常工作的视角内容提要：陶行知说：“你的款物下有瓦特，你的冷眼里有牛你的讥笑中有爱迪生。你别忙并把他们赶跑。你可不妥等到坐火轮、点电灯、学猛枳分,才认识他们是你当年的小学生。，“捽着一颗心来，不带半根草去。“有了爱，不等于就有了教育。教有中伍有爱是不够的，教育中的智生和爱心同等支要。教师要用不同的眼光去看学生，从不同的角度去审视自己的工作对象.才能与学生“教学相长”。本文试图从俯视、平视、仰视三个角度来建锋教师对待学生的态度，以及其在日常教育教学工作中的灵活应用。关便刊：宽容：耳更：关怀选择了三尺讲台，我们就选择了无私奉献。作为一名教师，唯有“捧着一颗心来，不带半根
2、草去”，才不愧“人类灵魂工程师”的称誉。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是种乐趣,相信每个孩了都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，美心孩了的快乐和悲伤,了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”教育呼唤爱心，更需要饱含爱心的教育智念。随着历史的进步、社会的发展，教师应用辨证的眼光去看学生，改变传统的师生关系，建立现代的师生关系，构建和谐的师生关系。从而让孩子们“亲其肺，信其道”，为此我在日常工作中努力从三个角度来看学生，颇有收益。一、用宽容和理解指引学生.赵博是后转到我班的学生。初次见面，浓眉大眼的他透若智慈。从陪同他来的爸爸
3、那里，我得知他父母离异，爸爸常年在外打工，主要是他的后妈管他。由于家庭背景的原因，再加上他生性就皮好动，干“坏事”是他的家常便饭。老师批评他两句，他就怒目以对，甚至和老师顶嘴、对打。无奈之下转到新学校读六年级.这样的孩子需要爱心和信任去感化,于是我任命他为我们六（5）班的劳动委员。谁知第次大扫除，他居然把垃圾直接从窗口倒到楼下的广场上！我虽火目三丈，但依然心平气和把他叫到办公室苦口婆心地劝告他：“你身为劳动委员，应该以身作则呀！”他反而似笑非笑地说：“老师，你给我这个官,无非是想让我听你话而已！何必这样虚情假意呢？”他的话让我感到既惊讶又生气：他居然把我的好心当作一种安抚手段！一场雨让气温下降
4、许多，孩子们都换上了厚厚的衣装。赵博穿了一件毛衣，极不自在地站在队伍中。他追尬的神情引起我的注意：原来他毛衣肩膀处的缝裂开了。秋风吹，他瑟瑟地发抖。那抖，触动了我心底最紧的根弦：不管怎么说，他只是个孩子。无论他是健康成长的幼苗，还是风霜侵蚀的小草，都有获得阳光雨露的权利。我让他回到教室避风并细心地询问他冷不冷。他似乎电不领情：“老师，我不冷，你就别管了！”“我的学生不管谁管？转学生才幸运呢！能认识两倍的同学和老师，多好呀！”我抚摸他的头说“他沉默了,直到放学，依然一言不发.那一整天他都若有所思，不过什么也没对我说。第二天，他主动把教室打扫干干净净。我特意强调：“教室真干净呀！让人心情下子好了起
5、来！”他不好意思地笑了。课堂上，他似乎忘记了自己是个“留级生”,争着回答我的问题对于他以后的种种积极表现，我岂不吝盅我的表扬。毕业前夕，他写了封信给我：“老师，我要向你说声对不起，因为我曾那样的误会你，而你并没有不理我，反而对我更好，是你的爱让我迷途知返”身为班主任，我清楚地知道：班级的工作千头万绪，错综史杂“教舞面对的学生每个人都仃自己的兴趣爱好，他们各有各的优势和弱点，各有各的语言和行为习惯，所以这一切都应包容在教师的心胸之内。假如教师不能站在高于学生的一个层面宽容大度地去包容学生，而一味用求优的心态去要求每一个学生，必然会在工作中处处遇到障碍。俗话说“人非圣贤，孰能无过”.作为教师要有宽
6、容之心，能够允许学生犯错。尤其是小学生，他们年龄较小，行为的反笑性很大，教酊耍学会理解，耐心地教育他们。对于学生劣性的表现教师定要用理解和宽容来处理。当然，理解和宽容要有限度，要在宽容的基础上及时对其进行正确地引导、教育，让他们真正明白自己的过错，并勇于认错改错。二、把尊和民主还给学生办公室里，周雪振振有词：“老如，我并不是嫉妒王啥，只是看不惯她那种自以为是的态度.参加校舞蹈队就可以不值日J?我是班长，她搞特殊那我还怎么管理其他同学？何况本属于她的任务你让我安排给谁呀？”虽理直气壮，但她的眼睛却直看着地面。这孩子文笔很棒，是我们班班长，不知为何与向相处融洽的王啥起了冲突。“老师知道你不会嫉妒王
7、啥的。作为班长应该对所有同学一视同仁。我记得这次你的作文在市里得了奖，真是太棒了！”“说起来还有王啥的功劳呢？如果不是她诚心诚意地帮我修改，我就不会得奖！”周雪的语气软下来.“原来王哈曾经那么真诚地帮助你。现在她也遇到难事了,你也是个热心肠爱帮助人的核子，你说该怎么办呢？”“我相她值吧！其实也就那么点任务。”春天的校园里万紫千红，我和冏雪边走边聊。“你看，碧玉般的柳树、红雀般的桃花，各有各的美！如果不是它们互相映衬，哪来桃红柳绿的春天？就像我们班，妙笔生花的你，舞姿翩总的王哈，还有其他同学等等，构成J我们班亮丽的风景线，难怪其他班级的老师羡翳我手下的弟子高手如云呢？“我充满自豪地说。周雪若有所
8、悟地点点头。快到学校门口了，她终于坦露心扉：“其实我有点嫉妒王哈。不过现在不会了。我也有自己擅长的一面，没必要因为这点小事破坏我和她的友谊。我去找王H含道个软。”她的眸子清亮如水，一脸真诚。看若她远去的身影，我不由得松了一口气。庆幸自己没有把这件事上升到道德的而度去处理，而是通过平等的对话让周雪意识到自己的错误并主动改正，同时又不伤害她的自尊心。在我们的学校里，有不少教师习惯站在神圣而威严的讲台上，向孩子们提出种种要求，声色俱厉训斥孩子们，甚至极个别教师还时不时对学生搞些变相体罚。这样只有学生对老师的宙怕和绝对服从，没有教邪对学生的尊重和民主，这样的师生关系当然谈不上民主平等、融洽和谐.李振村
9、老师说：“有一种情感，它可以让学生容光慢发，自尊自窟：可以让课堂效率大增，事半功倍：可以让师生和谐融洽,水乳一体它就是尊重。”界霍姆林斯基也曾说过：“学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪解若小太阳的透明露珠。”三、用平等的态度面对学生颜昂成绩不错，但同时也是一个让老师头疼不已的学生，每天总有学生哭若向我告他的状，我也为此教训过他许多次，怎奈他软硬不吃，我行我素。一次班会课快要结束时，他突然发出怪叫，我忍无可忍：“现在请大家拿出一张纸来，把你所观察到的颜昂的坏行为全写下来交到我的办公桌上！”等学生把纸条全
10、交上来后，我翻看，位女生的席话让我无地自容：“每个人都有缺点，同时也仃优点。我想肯定许多同学都会发现颜昂的坏行为。不过我觉得，其实他也想做一个好孩子，只不过我们大家平时老批评他，让他破罐子破摔而C1.为什么要观察他的坏行为？难道不能发现他的好行为吗？他就曾帮助过我”我思考了好久，最终决定在班级里当若全班同学的面为自己的粗暴态度向颜昂道歉，并感谢那位女生的“指点”，同时恳请全班同学出谋划策帮助颜昂.我的诚恳感动了全班同学。颜昂也流着泪向那些曾经被他伤害过的学生说了声”对不起！”许多同学纷纷发言要求主动帮助他.以后的日子里，因为老师和同学的信任与关心，颜品自觉规范自己的行为，并能为班级做一些力所能
11、及的事孔子日：“三人行，必有我师焉。帏愈师说有云：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”明确提出了向学生学习这一观点。近代教育家陶行知先生说：“我们要向小孩子学习，不愿意向小孩子学习的人，不配做小孩的先生，个人不懂孩子的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力员？而让他们发挥出小小的创造力？”陶先生告诚我们,不了解学生,不尊重学生,不虚心向学生学习的人,是不配做学生的老师的。特级教师李钝西在他的著作中这样说：“作为教师，我们也要承认教加不是完人，承认教师在许多方面不如我们的学生。这并不是降低了教育者对自己的人格要
12、求，恰恰相反，只有教育者随时随地意识到自己的不足，才真正有利丁教师的不断完善.同样，我们承认，学生在许多方面一一首先在道德方面在我们教师之上”所以，作为教师，应该改变自己的数育观念，树立向学生学习的观念。“仁者乐山，智者乐水。”无论是巍峨雄浑，抑或幽静俊逸的山，无论是飞流壮阔，还是飘逸轻柔的水，在教加心山，都应是一道赏心悦目的风景。教新应该用自己明朗的心境和闱适的心态聆听心灵的悸动，用人性的光辉来温润我们每大面对的鲜活而迷人“风景”，从不同的角度去对待个性迥异的学生，只有如此,你才会发现教育的美丽不只一面，感动不只一刻1 .给枇特的建议作者：B.A.方濯姆林斯基教育科学出版社2001,10.012 .G陶行知教育名拓3作老：方明校百科学出版社2005.013 .做最好的老师作者：李植西浦江出版在2008.05
