陶行知生活教育思想在学前教育领域中的渗透 论文.docx

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1、陶行知生活教育思想在学前教育领域中的渗透摘要:两行知教育理念对于现代教甯工作的开展具备指导性作用,他提出的生活教育思想具备超前性,可应用范围广泛,涵长学前到高中阶段,助力教育行业的发展,让教再更加创新。现如今,我国的教育行业中仍然积极引用陶行知教育思想,并将他的投育思想进行升华,打造出具备现代教育特也的行知课堂,让幼儿在游戏巾体会快乐,收获成长。本文立足于学前教育,以陶行知生活教育思想为浅索,谈一谈如何在学前教育中渗透陶行知生活教肓思想,打造现代化智慈教有模式.关键词:学前教育;陶行知;生活教省思想:策略前言:学前阶段的教育是一个人接受教白的起征点,也是一个人正式开始接受教育的第一步.在学前教

2、育阶段,应当引起教育各界的重视,将学前教育机制完善化,促进学前的身心健康成长。学前阶段的教育内容比较丰富,目的是为了让幼儿通过多样化、多层次的试与体验,获得经验的积累,促进能力的提升。让幼儿在学习的过程中,充分发挥自C1.的想象力与创造力,掌握更多生活技能,增强幼儿独立生活的能力.在新课程标准改革的教育大环境下,对于学前的教方也发生了一些改革,从传统的课堂向现代化的教育课堂迈进,打造更加智能化,高质量的教育课堂.在社会发展的过程中,我国的幼儿教师以教书育人为己任,不断的钻研教育方式,打磨自身教育能力,给幼儿提供更好的教3让幼儿能够在学习中学有所得,学有所思,寓教于乐。一陶行知生活教育思想在学前

3、教育中重要意义(一)指导幼儿生活严格来讲,学前教目涉及到的知识教育比较少,只占据很小的一部分。学前教育,顾名思义,就是在正式学习之前的教育,其中包含幼儿生活能力教育、思想品行教育等方面,更加侧重幼儿内在的培养,而不是外在知识的教育.一些幼儿家长急于求成,要求幼儿在学前阶段学习到更多的知识.这个想法太过于偏激,容易让幼儿对于学前教育产生.抗拒。幼儿刚刚步入学前教育中,对于周遭的一切都感到陌生,经常性哭闹,不喜欢上幼儿园。幼儿家长基于宠溺幼儿的心理,幼儿在幼儿园的生活也是“三天打鱼,两天晒网”,容易让幼儿养成习惯,潜意识认为只要自己哭闹,就可以逃避幼儿园.其实,幼儿园生活对幼儿是有一定的吸引力的,

4、幼儿与其他年纪相同的小伙伴共同玩耍,在幼儿教师的指导下学会生活,认识生活,也是件非常有趣的事情。通过陶行知教育理念的加入,可以让幼儿接受教育的方式更加多元化,趣味化,更加吸引幼儿投入其中,降低幼儿在陌生环境下的不适感,让幼儿爱上幼儿园。(二)多样活动设计幼儿的年龄使然,对许许多多的事物都感到新奇,但是产生兴趣维持的时间也比较短,可维持的时效周期短。比方说,一种教育方式,幼儿教师使用第一次的时候,幼儿会感到非常好玩,饶有兴致。在使用第二次的时候,幼儿也能够做到全神贯注的投入其中,但是到了第三次甚至第四次,许多幼儿就渐渐地感到枯燥乏味,丧失了对于活动的学习热情,也就是说,这种教育方式对于幼儿来讲,

5、已经不奏效了。陶行知生活教育理念提倡运用生活中的方方面面进行教育,每一活动都是独一无二、别具特色的,幼儿从中可以不断收获惊弃。所以,幼儿教师在设计活动的时候,应当遵循多样化、趣味化的设计原则,积极应用陶行知生活教育理念,结合幼儿年龄特点及兴趣需求,尽量不要在短期内重灾使用相同或者相似的设计思路来设计课件,安排活动流程。如果活动内容传统,?无悬念,幼儿在学习过程中的体验感逐渐降低,对于活动痂显来讲,不利于可持续发展的教育工作开展。幼儿教育的工作也离不开创新教育理念的加入,针对幼儿教育,应该茶承创新原则,为幼儿奠定一个良好的学习开端,充分发挥学前教育的作用。二、陶行知生活教育思想在学前教育领域中的

6、渗透(一)开展活动,让幼儿成为生活小能手陶行知生活教育理念认为:“生活教育是生活所原有,生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义教育是来源于生活的,所以,针对幼儿阶段的教育也应该从生活入手,从幼儿的衣食住行入手,让幼儿在学前阶段接受到生活教育,成为牛.活小能手。其实,学前阶段的教育本身就是以生活为导向的,主要目的是让幼儿具备生活的基础能力,幼儿教师可以通过一些有趣的小活动,激发幼儿在生活方面的能力,实现教育的目标例如,幼儿教和在班级内发起“自理我最棒”的幼儿活动,针对幼儿生活中的常见问题,设计自理活动,在活动中加强幼儿生活自理能力。经常

7、有幼儿家长反映,幼儿将一些东西随处乱放,尤其是画笔,经常随意攫放,针对这个问题,可以在活动中加入绐“彩笔碰碰乐”的活动,让幼儿帮助彩笔盖顺利“回家”。幼儿吃饭是一项非常困难的教学历程,许多幼儿家长在前期为幼儿养成r一些不良的饮食习惯,导致幼儿在吃饭的时候并不是非常积极,并且需要成人“喂饭”,在学前教育中,需要对幼儿的这个问题进行改善,要求幼儿具备独立吃饭的能力。幼儿教师可以设计舀豆子的活动,让幼儿使用勺子将碗中的豆子准确的舀到另外个碗中,训练幼儿使用勺子的灵活性,从而提升幼儿自主进食的能力。叠被了是学前教育中的重点部分,幼儿每天午睡后都要自己会被了,幼儿教师可以在活动中加入段被子的环节,培育幼

8、儿独被子的技能。幼儿阶段的孩子心理素质并不明朗,做事情没有条理,经常半途而废,在做事情的时候注意力不集中,可以通过串珠子的活动让幼儿的注意力得到集中,从而改善幼儿现存的问题,通过以上活动,组成一个完整的“自理”活动体系,为全面提高幼儿的生活自理能力,培养幼儿自立、自理方面的良好生活习惯,全面提高幼儿的独立能力,作出积极的活动设计。在活动的最后,要为每个幼儿颁发最佳生活小能手的徵章与奖品,对幼儿起到鼓励作用,激励其在生活中也能好好表现,保持生活好习惯。(二)德Ir为克,带动幼儿树立行为标准学前教育中,经常会出现幼儿之间争抢玩具的冲突,互相当仁不让。陶行知生活教育理念认为:“德育为先”,只有德育工

9、作做好了,才能够更好的帮助幼儿铺平未来的学习道路。现如今,青少年心理健康问题频频发生,青少年触犯道福与法治准绳的事件让许多人感到惋惜。在学前教育阶段进行镌育教育,可以让幼儿的行为举止更加规范,为未来的生活与学习树立标杆。为进一步加强幼儿的德育水平,帮助幼儿树立起正确的行为举止观念,可以从传统美德入手,讲述一些传统美馆的小故事、观看美馆纪录片,让幼儿从中感受情感变化、加强认知、掌握真理。为加强幼儿的学习兴趣,可以通过动画片的形式演绎传统美德故事,让故事更加打动幼儿。比方说,在教学绘本内容孔淞让梨活动的时候,为了能够让幼儿对故事的内容更加了解,幼儿教册在备课的时候,可以在厅.联网上搜集一些关于孔融

10、让梨这个典故的动画片,视频时长控制在20分钟以内,插入到学件中,利用多媒体设备中的投影功能,在活动中进行播放,组织幼儿观看。幼儿对动画片是非常感兴趣的,以动画片的形式将故事中的内容更加生动的展现出来,给幼儿一个视觉与听觉相融合的教学情培,视频与文字相对应,利用动画内容丰富补充教学内容,二者相辅相成,形成个更加索密的教学架构,幼儿在学习的过程中,也能够受益颇丰。镌育是学前教育中不可或缺的内容,需要引起幼儿教师的重视,不要将所有的教学点都集中在知识教育上,应该引导幼儿透过现象看本质,从“孔融让梨”的动画故事中学习到谦让的精神。幼儿教师可以多收集一些明理故事的动画短片,带领幼儿欣常的同时,耍提出问题

11、.让幼儿深入思考其中的故事含义,并不是凭借观看就草草r事,应该引导幼儿深入到故事本身,进行加强教苜。(三)注重体能像炼,引能幼儿体物陶行知在生活教育论中提到过:健全的人格必须包括:“、私镌为立身之本,公镌为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情”。幼儿阶段的学生身体处于飞速成长的阶段,运动也是学前教育中必不可少的内容。在学前教育阶段,幼儿教师会带领幼儿在园内跳舞,做一些体操,但是笔者发现,有一些幼儿并没有实际参与到活动中,浑水摸鱼。为让幼儿主动参与到每天的运动中,幼儿教师需要调节.好运动的氛闹,让幼儿活跃起来,用自身带动幼儿,给幼儿做好示范性的作用。

12、幼儿教师要不断提升自己的专业教育能力,成为一名唱跳俱佳的幼儿教师,更好的为幼儿搭建起一个运动课啦。同时,幼儿园也可以开展一些亲子运动活动,让幼儿家长参与到课堂建设中。幼儿园是幼儿学习的平台,幼儿的家庭是幼儿成长生活的地方,幼儿园与家长双方面结合,凝结多方力是,能够让幼儿的成长受到全面的保护.幼儿园可以从幼儿与家长的亲子活动入手,每个月幼儿园定期组织家庭亲了活动,邀请幼儿的父母亲人来幼儿园与幼儿起玩游戏,参与些亲子运动比赛,更好的让幼儿得到锻炼,从而提升幼儿的身体机能,促进幼儿成长发育。结束语:陶行知生活教育理念不仅仅为中小学生的学习提供了指导,同时也为学前教育提供了借鉴意义,幼儿教师在实际的教

13、白工作中,应该做到积极创新教育,不断丰富学前课堂,树立科学的教育理念,多视角、多形式呈现幼儿在园学习生活成长的画面,再现幼儿学习的真实情累,展示办园亮点,让科学育儿知识真正深入幼儿园与家庭。参考丈破:1坏丽若.茄俭,中取幼仲专业学前儿童语吉故A与活动指导教学模共探讨J.广曲裁育,2015,(14):121-122.2浅谈中职学校幼儿区教育活动设计教学J.现代职业收育,2016(,39):160-161.3陈秀嵋.中联学访教育专业幼儿以技育活动设计与招导的教学现状,及应对叔施J.源程教育叼究:学法效法研究.2018(.11):174-175.4陈世军.地方高校课代教学大灯热制存在的问题及我道时策J.势南氏族师范学院学报,2013,(06):53-55.

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