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1、陶行知思想引领下的书香校园摘要：常言道：腹有诗书毛自华，一个人多读书，读好书，可以提升自己的修养。有了书，作为教师要引导学生去读，学生才会受益终身。正如陶行知所说:故师应通过阅读教学全面提高学生的思想文化索质,利用身边可利用的资淞,通过探究式学习的引导，使学生麻于自身的兴趣爱好进行阅读。因此，迂立书香校回，让书香弥漫整个校园，让每个孩子都沉浸在这种浓浓的书存中，是很有必要的。关键词：环境：教师：阅读策略：书杳校园：一、环境是孕宣书香校团的播篮陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗涤于乾坤，普及众生，人人有的呼吸。
2、用环境、用学生创造的周困情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中域微妙和最有效的领域之一。校园文化环境的建设，校园的环境熏陶作用是非常巨大的。1 .要更立可视环境校园的每个广角，每块墙壁都是会说话的。合理利用校园的环境可以收到很好的熏陶效果。比如，校园的长胤，绘上名人的读书场景，让孩子们课余时间欣赏着栩栩如生的图画，感受名人的读书疑用。楼梯的IW面，挂上激励学生的名言，让警钟时刻回荡在耳边.校园的展板，定期跟换学生阅读的心得，让孩子们形成，你追我赶的读书浪潮,让班级黑板报，折射出孩子们读书的情况.装饰校园的石头，刻上名师大家读书感受，不是显得更加古色古香吗？孩子们在良好的物
3、质文化环境和精神文化教育的有机结合下，感受阅读的氛用，逐步走上阅读的道路。2 .要堂立动态环境陶行知提出“六大解放”：即解放儿童的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间.其本质含义是让学生获得学习的自由，成为学习的主人.这就要求教和要采取多种形式的教学融合，激发学生阅读的兴趣,在教学的过程中，我们应该发挥多个学科之间的优势，在校园内搭建平台,建立动态环境，引导学生徜徉书海。比如开办联欢会，给音乐爱好者一个天地：拿起一支画笔，让孩子们捕捉生活中的真、善、美：手工作品能够凸显孩子们的智然：游戏能够开发孩子的潜能。在孩子的周围布置与这些知识相关的图书，孩子们随时隹阅资料，引导孩子真正不欢读书。二、教师是
4、创造书香校园的引导看陶行知指出：“学高为师，身正为范。教册不仅要通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的显魂J教师是学生成长的引领者，教师的阅读是建设书香校园的先决条件。“授之以危，不如授之以渔”教断的职贲是交给孩子学习的方法，让孩子在正确方法的指导下，独立学习.教和应该创造情境,指导学生多读书，读好书。1 .应该提高嫌学的效率首先，教加应该创设情境，让学牛.快速的走进文本，为卜.文的学习做好情感铺业，学生能够很快的走进文本，感受文字的魅力！其次，教师要善于引导，要让学生掌握学习方法，只有让学生能举一反三了，才能达到我正的学习目的。关于学习方法的渗透“很多孩子对丁阅读方法的掌握
5、不是太好，教师在教学过程中，就可以教给孩子些方法。比如，略读可以增加阅读显。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对仃关废物的总的认识，便于以后需要的时候查找。那如何进行略读呢？面对一大推的读物，我们可以符每本书的内容、提要、前言、章节H录等很快地从头到尾的看一遍，这样就可以了解书的梗概，也可以大概浏览，不必细致入微,品析词句，这就是所谓的“一目十行”、“走马观花”式的阅读。为了提高略读的速度，还可以教学生进行默读。但不管速度有多快，朗读结束时，都要进行反思和总结，只有这样，才能读有所获，读有感悟，读有积累。2 .课内得法，运用于谭外中国教育学会副会长李希货说：“
6、阅读是我们语文教学的生命J这里的阅读不仅指课内阅读，更多的指课外阅读，课外阅读是课内阅读的实践与延伸。陶行知非常重视教育的实践性。他强调：学生在课内学习能学到各种基本的知识和方法,但要形成阅读能力和习惯,就必须要在大量有效的课外阅读中去巩固和提高。在教学二年级一组有关“春天的文章时，有一篇文章春雨,为了激发学生对存天的热爱，设计时，我让学生围绕同一个主题，阅读多篇关于春天的文章。在教学春雨之后，我指导学生阅读几首与春天有关的古诗，和几首现代诗歌，（如：咏柳、草hG宿新市徐公店3、春天在哪里、春的消息2）让学生对描写春天的文字有了更加刻的感受。课后推荐孩了们看看描写不同季节的文章，或是描写不同季
7、节的童话故事，童谣，文学作品中景色的描写等等。这样以一篇带动多篇，既指导学生深入理解课文中的内容，又能融会贯通，多角度，多层次的感受课外知识.3 .要上好读书推荐谭向孩子推荐一本好书，把文章中最精彩的部分，用老师的语言深情并茂地向孩子们描述，让孩子想象书中的内容，并在想象中给孩子送去惊喜。在推荐小猪西里呼晒B时，我问小朋友，你知道小猪为啥叫这个名字？孩子们想了很多有趣的理由，当听到孩子们听了哈哈大笑边说边猜是，我知道他们已经很盼望读这本书r读书就是要让孩子们在笑声中，在期盼中，捧起图书明读.在教学6跟取的月亮河时，我们不光引领学生去朗读文字，还带骏孩子去理解作拧，去研究作者的成长变化历程，从而
8、深入去理解作品。王梅,个年轻的作家，她是一位幼儿园的教邪，这样一种经历为她写童话奠定了基础。在写童话作品的过程中，她得到过很多专家的帮助，参加过很多活动，获过不少奖项。这样一位内苏的作家很受小朋友的喜欢。作家的女儿很是胆小，作者便根据女儿的情况，写下rX瀛鼠的月亮河。希望女儿能坚强些，具有探索世界的精神.看了作者的照片，了解了作家的经历，再读名破鼠的月亮河，很多孩子都特别喜欢一一喜欢作家，喜欢故事，喜欢那具有探索精神的米加。过了很久，每每提到米加，每每提到这样一个故事，孩子们的脸上都洋溢着幸福和欢乐。4 .开展丰立多彩的活动故事比赛、演讲、朗诵，新闻广角，科普问答，文学作品美读，书籍沙龙，书友
9、谈读书心得，推荐新书，名人名言大观，童话表演这些活动是提升学生朗读兴趣的有效方法。让孩子们在活动中，真正感受文字的力量。学习完课文司马迁发愤写史记h我们推荐史记给孩子们，并举行了讲故事比赛。同学们走进人物内心，绘声绘色的表演若，有的孩子给故事配上音乐，有的孩子扮演拈中的角色，有的孩子排练了其中的精彩故事，他在一旁给孩子配上旁白，有的孩子分角色朗读形形色色的表现形式，呈现出孩子们对史记故事不同的理解。个性张扬、语言生动、表情丰富，显示出新时代儿童的独特的解读能力，独特的理解能力。丰宓多彩的活动，见证了孩子们阅读能力的提升，他们在活动中成长，在活动中感悟，在活动中感受故事的精彩，感受人物的特点。5
10、 .激励学生多读书对读书多学生要给予表扬，让孩子们感受到读书的快乐.在引导孩子多读书，读好书，读整本书的过程中，我们还应该有套激励措施。通过激励,让孩子保持长期阅读的习惯，真正做到自主阅读，把阅读当成生命最重要的一个组成部分。阅读过程中，我向孩子们颁发小书虫、小书童、小硕上、小博士等等称号，让孩子充分感受读书的快乐。当阅读5万字时就可以兑换小书虫，获得5个小书虫，就可以兑换小书童，通过这样盛计和递加，不断给予孩子更高的称号.对r获得小博士的学生.，我们颁发证书的同时，还邀请校长和小博士留影，并赠送图书，上面有校长冬名。在这些措施的引领下，孩子们的阅读兴趣被充分调动起来。都争若做小硕士，小博士。
11、6 .专领学生办加实或活动常言说得好：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。因此，在阅读教学过程中，我们还带领孩子参加社会实践活动，引领家长把孩子带出去旅游，增长自己的知识，开阔自己的眼界。苏霍姆林斯她在教孩子学习“露珠”这个词的拼写时，他把孩子们带到野外,看草叶上、花朵上的露珠，大大的，亮亮的，圆润的像钻石，透明的像珍珠，孩子们顿时就喜欢上了小露珠,苏径姆林斯基让孩子们仔细观察露珠之后，充分说出自己感受的同时，引导核了学习“露珠”这个词语，分析了这个单词的各个组成部分，并让孩子们通过观察，联系观察，记住露珠的写法。这个诃语用“苏联语言”写是很长很长的一串字符，但在苏霍姆林斯基的激发和引导卜.，所有的孩子都能正确书写，并且从没有写钳一个字符。可见，适当的室外活动，也可以为孩子的阅读添上浓果全彩的一箔。书香校园的建设为每个孩子的阅读成长奠定基珈，我们应该营造书香校园，让每个孩子与书为伴，与书同行，读经典的书，做有根的人。参考文献：1金塔旗,陶行如有效栽芋思想研究教育科研论坛XX.2行知统竞一江苏方南行知所究转会,2014.03【3】冲启全，依允主场.新浜程的理念与钊新明.高等技育出版社，2003.4邦桂华,语文技师科读源文基本路径J中学技学参2012,07:4-7
