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1、陶行知思想对中职学校课程改革引领作用的探讨摘要：陶行知指出，我国职业投育落后的原因之一在于学生在选择专业时是盲目的，部分学生学习一段时间石，失去兴趣逊而退学，还有部分学生坚持学到毕业，但毕业后从事的工作和在校所学的毫无关联。另外，目前职业教育支理论轻实践现象告通产玄，陶行知认为，选杼专业课卷的标准不在于合不合适，判斯最适合而最不适合有两个标准：一个就是才能，另一个是兴味。这就要求职业学校不断进行课嘏改革，以待培养能适应社会、利于生产的专门性人才。关健同：实践教学：课程改革：“三少”：“三多”多年来，本人一直从事中职学校服装专业教学工作，通过多年的教学实践，并对每年毕业生就业顶岗的送尬境况进行总
2、结与分析，使我深刻的认识到目前的教学模式仍存在不少弊端，违背了专业教学原则，也阻碍了学生职业素养的形成,学生毕业进企业“二次学习”的现象不在少数。现代化的职业教育课程改革刻不容缓,所有专业必须面向产业、行业、企业的实际需求，避免“三少”，实行“三多”,才能真正培养出企业实际需要的实用型技术人才。一、目前敦学有“三少”1.借童书本，少“灵动”以服装专业为例，现阶段中职服装专业常用的教材有服奘结构制图、服装制板B、4服装缱制工艺B等,虽然每本教材的版本在不断的升级与改进，理论知识也比较详细。但在企业中实际应用中，却远达不到款式更新的速度。比如专业基础课程服装结构制图，在日常的教学中，我发现学生在学
3、习本门课程时，对几个常规款式掌握后开始对市场上的流行款式开始感兴趣，对一些新颖的款式学习的兴趣更为浓葬。眼装缝制工艺这门课也是这样，这本书I前的教材已经有很多版本，但都是换汤不换药，书中的制作方法在企业生产中已经被海汰。如果我们一味的倚揖书本，只能是与企业、社会越来越远.“工以养生是网行知职业教育思想中的一个重要的观点，他简明扼耍地概括中等职业学校教育的主要目的，就是要培养对社会有用的人才，学生毕业后能学以致用，减少进企业后的二次学习时间。尽管与以前相比，我们的课程改革较以前有了很大的改变，将三年的教学内容整合为一个一个大的模块化。虽然打破了以往各自为阵的局面，但这些模块学习仍是倚重书本、纸上
4、谈兵，活的内容、“创意”的灵气太少。陶行知认为，课程特别是专业谡程的设置必须要符合当今社会发展的趋势，耍根据时代发展的进程不断的变换，同时还要结合学生个性的特点，对症下药，教育学生学会学习、学会吃苦、不怕潦汗。2注重为式，少“敦实”一轮一轮的课程改革也犹如一场场的世纪春雨，看似一切都充满了勃勃的生机。作为学校的名专业教师,我也在学校的带领下默默的耕耘、认真的钻研，就这样在边学习、边实践、边反思中有了许多收获，但也有困惑，那就是年多的改革卜.来，我们仍然注重表面化、形式化，缺少“敦实”的东西。课程的改革应该注重的是让学生真正能学有所得，但改革得结果是在运行得过程中衍生出了大量的表格、资料、评价等
5、众多花样项目，需要如生去填写，导致师生在教学中疲于应付，而回头看学生其正学到的东西确不多，反倒是比以前耗费了更多的时间和精力“3.校企殊途，少“成果”陶行知思想教育著作中认为，教和上课时不能全部依旅手中的教材，仅仅只能作为参考用，如完全依赖手中教材，只能照本宣科，则无法真正起到教育、引导学生的作用。他强调教材的选用“要求其易懂而有趣味”。中职学校实践教育的教材必须要做到与时俱进，编写适合教授操作的教材，根据时代的发展不断地加入新的知识新技能。而目前我国大多数中职学校正是因为重视教材、注重教学形式，过分强调书本理论知识，与之不对等的是生产实践能力的滞后，致使我们的人才培养目的与企业的用人要求背道
6、而驰，企业希望招聘过来的员工到岗即能胜任当前岗位工作，而学校却要按部就班的完成拈本中既定的教学任务，这就带来了理论与实践失衡、课程与生产脱节等问题.而课改与实际应用的脱节，最终导致了中职学校向企业输送的毕业生根本无法胜任本职岗位的工作，最终能为企业所用的成功的毕业生却很少。二、积极探究有“三多”1 .企业制迨单选谭堂，多“实例”根据企业需求制定具有针对性的培养目标，及时灵活地调整专业结构，专业课程的内容与企业紧密联系，与生产实践相结合，教师应积极收集企业相关技术性文件进行消化、吃透进而应用在教学上。实践教学注全学生关键能力的培养，改变以往教材中的第几章笫几节而以企业生产实例的形式将学习任务串连
7、起来.企业生产任务单的内容才是多变的，都是当下流行的款式，从而增加学生学习的趣味性。其实我们学生，个个都是人才，他们对自己喜欢的东西，投入的学习热情真常常感动着我，各式各样服装的款式淋漓尽致的表达了他们的思想、情感和对时尚的追求,远远的超出我们的想像，尽管他们的作品还仃这样或那样的问题,还需要不断的完善。但我却从此看到课程改革带来的勃勃生机的景象，找到了课程改革的方向，2 .企业生产模式进课学，多“实现”中职三年制服装专业培养的方向主要有服装打板、服装定制技术、服装跟单与质量管理等一些符合企业需求的实用型的人才。无论专业方向是哪一项，教学中都有实践相关的课程。实践教学是中职学校专业课的亚要组成
8、部分，也是校企进行产教融合的重要实施手段.利用产教融合这个平台，模拟企业真实的生产环节，根据每位同学的实际能力分配相应的岗位，各个环节串联起来，形成一条完整的生产线，每位学生通过团队合作，完成相应的工作任务：从而提高学生的实战水平，培养学生具备企业需要的关键能力。3 .我舜进企业、企业行家进课学，多“交流”生利主义之职业教目一文中，陶行知强调“职业以生利为作用，故职业教育应以生利为主义1”生利主义之职业教育必须具备：一是合格的师资队伍具备“生利之经验”，以书生教书生，是不能称为职业教育的.第二必须具备“生利之常识”，也就是必须具备职业教育的专业知识.第三必须实施生利之教学法”，关键是要理论联系
9、实际，培养学生的“生利”能力为标准。中职学校对于如何培养出生利主义教师，陶行知总结出了其中个途径就是招收各行各业富仃经验的人，教授他们生利主义的知识和方法，让富有生利知识与方法的教邪和有经验的教师一起教学生。在具体执行中，学校应积极促进校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，将一线专业教师有计划地送进企业参与生产学习，使教师的专业技术能力达到生产线的水平，又能改变教师原有的传统的教学理念，提升个人的实践能力和职业素养。招优秀的企业技术人员请进课常授课，使学生身在教室都能及时1“生钊主义”就是生产出有利于社会与人群的物比时富，培养出服务于社会与人群的技求本45。凡生成生利人物之技将,皆将谓
10、之职业栽百.这龙整个职业教育的宗自与关键。掌握最新的技术、技能及行业动态。这种教学能给专业教学带来具体的、实质性的变化，也给课程改革注入新鲜的活力1以服务为宗旨，以就业为导向”对于职业学校来说不能简单地理解为就业率。陶行知的“生利主义之职业教育启示我们，必须明确职业教育以“生利为主义”，确立“劳动光荣、技能宝货、创造伟大”的意识，必须紧扣社会发展实际情况和趋势,困绕企业发展设置专业教学模式,促进高效的就业创业，培养多样化人才，传承技术技能。这样我国的职业教育才不是块短板,专业课程体系才能逐渐健全、科学，职业教育才能更切合市场与企业的发展需求。参老文献：1现行而与中国我叔：历史选抒与久未思考2016年08月02日光明日报于日锦依平2企业-专业教学永远的方向灯期刊名作取业作太丁小江2010-12-013陶行知劳作盘方思如及其当代启示期刊名称枚有评论作者隰而嫣，李卫其2019-05-014论行知做我思想引领下的中秋教育仔加模式到刊名构生活啦.有fi于H仲2012-08-01
