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1、陶行知生活教育视角下高职班主任德育工作改进方法探析摘要:故有一直以来都是被社会各界空视的大事，因为其关乎着人才培养的方式,关乎着祖国的未来发展方向，所以各级学校和教师一直都在探索行之有效的教育方式。高积学校的学生由于年龄限制和心理认知的差异性，班主任对他们的日常他为工作还存在很多需要改善的地方。国比针对班主任如何做好俭再工作这个问题，通过社会各界认再思考和探索发现，都可以学习陶行知这个著名故育思想家的点要教育体系，详细分析和提炼他的教育思想和故学精粒，从而促进班主任实现更好的教学工作。关使词：陶行知商职班主任德为工作实践教学1引盲陶行知是近现代著名的教学家，他提出的“生活教育”是五四教目中的一
2、个新气象，是在极其贫困的社会现状中拯救国民思想的顶必教育哲学.一直以来,我国都非常重视学生的德育教育，而陶行知的教学理念极具前W性，是把杜威教学思想与中国实际结合而得到的新演化，所以说陶行知是完全没有过时的“万世师表”。如果班主任在日常德育工作中也真正做到尊重和理解学生、因材施教、注重学生合作和创新力的培养，最终达到教学做合一的教学目标，那么培养出来的学生一定是具有较尚臼我素养、有活学活用能力且能适应当下各种豆杂的社会环境.2当下离职班主任育工作现状2.1稔育工作地位就削居当卜的社会教育已经偏离了德育教育的初我，带上了“功利化”的目的，通常在应试教育环境中，一所学校想要不违背教育常识，重视从生
3、活中获取教育，一定会经受广泛的质疑和沉全的压力。部分家长认为学生学习是为了考高分，学习是为拿证书，上大学是为r找到一份好工作，长而久之下去，社会上很多人把学校学习过分利益化.这也让学生的学习价值观发生偏差，只重视文化课和专业课学习，只为了最终毕业时点到个好看的学分，导致平时对德育教育统堂不重视，慢慢的德育工作在高职院校中逐渐被忽略，地位直线化卜.滑。22稔育工作方式单一德育是有一个完整的工作体系的，很多班主任只是单一的将德育工作理解为“思想品德讲授”，单一认为只是品德课老师的主要职责.要知道随着多元化社会发展，学生的思维习惯和人生追求有了新的变化，过去“教师讲、学生学的教育方式已经不能满足当下
4、教育发展了。毕竟贴近学生生活实际和贴近现实的德育工作是需要渗透入日常学习和生活的方方面面，这也需要教育工作者做很多谢研和实践工作。2.3稔Ir工作评价机制不健全班主任的德育方向很大程度上受学校的评价理念影响，在传统观念上，各班级之间教学成绩竞争才是评价班主任工作的有效依据。这也导致班主任和各科老师在日常教育教学工作中只关注学生的学习成绩，很少兼顾学生德育教育，其实例白效果的好坏对学习成绩有很大的影响，二者是齐头并进、互相作用的，只有一个好的班风和班级凝聚力，学生才能在这个好的学习氛围里更上一忆楼。所以目前学校的德育工作评价机制和力度还不够完善，整体德育效果不能充分凸显。3行知教育观施学影3.1
5、 对我学目标的影喻陶行知最反对死读书，避免让学生养成只知道刻板读书的机械行为习惯。结合当下核心索养的要求，班主任必须要注道教学实践性，一方面要求学生活学活用，把课本知识读活，避免死记硬背。另一方面要求学生注揖专业技能动手实践与交流。培养学生能自主发现和提出问题，并能运用身边资源去切实解决问题，增长实践活动所需要的知识，从而提高适应社会生活的能力。陶行知在另一个教学目标中反对读书是要成为“人上人”,即反对读书做官。结合现在教学H标，就是不要功利化教育，尤其是在当下就业压力大的情况下，班主任要正确引导学生有正向心理发展，明白学习的其正意义是什么。3.2 对班级管理的“响“爱是教育的基础”、集体主义
6、教育思想等都是陶行知重要的德育思想体现。他讲究教育教学工作的出发点要源于爱，因为班级是个大团体，来自五湖四海的学生聚在一起，可能在生活方式和思维习惯上有很大的差异性，班主任作为一个班级的领路人，要以身作则，充分关爱学生和发挥民主自治的作用。3.3 对救Ir行为的彩喻陶行知的德育思想主要是从学生的知、情、意、行四方面展开教育，要求学生实现全面发展.受这一思想启发，班主任的德育工作就能更具开拓性，能从观察学生的言行举止中，发现教学工作的不足之处。当然想要做到通过学生的举一动都能察觉问题，需要班主任有极强的贵任感，不仅要做学生学习上的老师，还要做学生生活中的老师，平时多跟学生多互动交流。在这个过程中
7、对学生潜移默化的进行德.白培养，教学生学做其人、能言行一致，拥有良好的道德品质。4陶行知生活破育视下闻主任育工作改进方法1.1 提升1任,培养植有童识作为名班生任，正确理解陶行知倡导的“爱”：部分是对自己工作的热爱。既然选择了人民教师这个伟大的职业，就要清楚的认识到德育工作的长期性，因为班主任相比其他任科教师担负着更大的压力，毕竟使命IR意味着责任更重。所以无论在什么情况下，都不能忽视和放松对自己工作的严格要求，紧抓i目工作.确保学生将其深深植入自己的人生观和发展观中：另一部分是对学生的关受.有了这份关爱，班主任才能邨使自己不断学习和不断努力去主动发现学生有什么样的需求，从而有针对性地开展德白
8、施策。总之，班主任要深刻认识镌目与智育之间是不可分割的，是相辅相成的，也要清醒认识到德育工作不是靠一朝一夕的努力就能完成的.学生是一个动态的群体，每届学生的思想都是有变化的，教师不能止步不前，而是要跟随这个时代的步伐，积极接纳新事物，辩证的看待学生的学习和生活，给予他们足够的关爱和耐心，最终引导学生成人成才。1.2 多元化提升稔肓内容和形式1.21 建立家长、学校、学生的联动机制德育工作不是一个团体努力就可实现的，班主任作为一个连接体，要做好与学生父母的沟通交流工作、做好校团委的政策宣传落地工作、做好学生在学生会和班集体的第育培养工作。每个生体对孩子成长的影晌都是至关重要的，因为职校生的生活经
9、验还不够丰富，心理建设还不完善，任何一方教育缺失，都会让其产生很大的心理应激反应，班主任尤其要带头建立好这个联动机制，多位一体地推进镌育工作实施.4. 22保持拽育内容的鲜活性很多学生对德育工作不感兴趣，很大程度上是因为语育内容枯燥无味，缺乏时效性。在德、智、体、美、劳这几个方面，每隔段时间都有各自领域的时政新闻，虽然精神永不过时,但是时代新事物却在不断涌现。班主任要有时代嗅觉，像当下北京冬奥会中的体白精神，可带领学生一起观看一些精彩视频，慢慢引导学生树立正确的榜样，这个方式也是德育工作最有效的方式之一。另外像当下疫情困扰着每一个人，抗疫成就的取得离不开奋故在一线的医护人g以及各行各业岐就业业
10、的奋故者，这些都是发生在学生身边实实在在的事情，感染力更强烈，班主任就要多举这样的例了给学生的人生选择做参号，给他们内心种下梦想的种子。5. 23活动引4页，注重在实践中提升俭育水平知行合一是陶行知最看至的一点，通俗来看就是要将所学付诸行动.班主任要抓住学生的成长心理，每个人都是集体的一分子，在参加集体活动的过程中，会让学生更加认可集体宛附和思想，得到润物细无声的培养收获。具体操作可以是在班级中举办党建宣讲大比拼、道第典范分享会、寻觅德育微视频、社区志愿者等活动，通过这些活动让学生自己去查阅资料和创新性思考，然后将实践经的与其他同学做分享交流，最后班主任同大家一起做活动总结和升华。在整个活动过
11、程中，有构思、有设计、有计划、有分享、有评价，充分调动了每个学生的积极性，形成了集体合力也达成育人共识.4. 24利用“互联网+”,丰富德育教育手段其实学校德育教育的主要我体就是谡程，教书和育人是同步进行的。班主任可鼓励各学科教师结合臼己专业的特点，不断探索出行之有效的教学手段。无论是基础文化学科还是选修课，都可搭建互联网这个平台，提升教学效果,现在很多文化课讲授过程中，如果教师只是利用PPT线下讲课,并不能引起学生共鸣。很多学校都充分利用信息中心这个教育资源，搭建自主学习平台，让学生随时随地能听到各地名册授课，而且通过线卜教师教课和线上名师直播课，学生能更好的提升学习兴趣，从而达到德目教育的
12、H标。4.3 在班级营迨浓厚的稳肓我国总有人说学生“以后要走向社会，走向生活”，好像眼下学生还没有开始班正的走入社会，其实学校就是社会部分，不能把学校与社会隔离，班生任不能认为学生没有“生活”。生活即教育，作为陶行知教学思想的倡导之，班生任要结合实际琢磨德育匏围如何培养。生活中处处是场景，处处可教学。在客观上，班主任可以利用教室的黑板、宣传栏、空余角落，根据国家政策方针定期组织学生自主手绘和设计，主动营造德育定围，在主观上，根据党团委带神要求，可以先自己做好深入学习总结工作，然后给学生做课堂讲解，最后要求学生写总结.为了避免学生应付了事，可以不限制总结字数，但要有自己的见解，总而言之，作为班主
13、任，要具有敏锐的眼光和情景教学的能力，在班级随时随地开展德育教育，全面提升学生的德育水平。4.4 分JHUt陶行知倡导因材施教，每个孩子都是一个独立的个体，都有他们自己的特点和长处，班主任做德育工作切记不要“一刀切”。针对孩子过往教育形成的思想理念，班主任要做详细记录，把每个学生的特点都记在工作本上，结合他们现在的行为特点有针对性地施教。结合教育的特点来看，教育的最终目的是教书育人,这个阶段的孩子容易出现叛逆心理，如果不能正碑纠正，对他们走入社会以及人生未来发展都有致命的打击，所以教师一定要有清醒的认知，用最合理的方式来帮助学生实现臼己的发展。4.5 改善稔育评价机制人是社会性群体，当然希望自
14、己的行为能得到个正向的反馈和评价。班主任在对学生评价上，要做到科学合理、公平公正，进而引导学生向着正确的方向进步。首先在评价内容上，不能局限于学习成绩、还有关注日常表现，比如还要关注课堂发言积极性、与其他学生合作交流度、创新型作业的完成情况、日常行为礼貌等多个方面，从根本上提升班主任对学生的评价水平。其次在评价方式上耍多维度和多U次开展，可以采取任课教师打分、小组互评,社团实践评价、班主任评价的方式，从教册、同学、社会三个方面全面了解一个学生的思想品融水平。最后在评价手段上，可借助大数据等专业软件，教师平时只需做好数据录入工作，就能从分析结果上科学化观看一个学生的各方面发屣状况，从而帮助教师给
15、出合理化建议。4.6 实或体股法感受稔育的力量社会生活是丰富多彩的，班主任要带领学生进行社会实践，比如参加义务植树、交通志愿者和关心孤寡老人等，让学生去亲身感受这个世界的多样性，从而培养其社会责任感。有研究发现，这种实践体验法更容易触动学生心足，是学生建立对社会、他人情感、态度、价值观的动力来源。与通过电子设备得到的教育不一样，比如在亲近大自然的过程中，学生亲手种下每一棵树，这个劳动的过程虽然很辛苦，但得到的亲身感悟是深刻的，也是最容易形成稳定性的内在教育影响力和向心力。陶行知认为新教育要把学生培养成为“自主”“自立”“自强”的人，从新时代学生特点来看，这是一个实践教育教学培养体系，要从实验教
16、学、综合实践和创新实践出发，让学生聘所学知识灵活运用于实戏中。除了社会实践，班主任还可结合学科专业特点让学生参加各种课外学术科技赛事或者去校企合作企业参加西专业生产实习等，让学生在知识、能力和素J贞各方面协调全面发展。5结语在应试教育的鼓吹卜.，学校里有很多没有生活能力的“巨婴”，事事缺乏主见、完全依赖父母和老师，反思这些低能“巨婴”的出现，难道不就是因为大多数学生都生活在一个什么都不需要自己动手的教育环境下吗？其实教育对学生的成长是非常重要的，所以班主任积极探索改善德育内容和德育形式是很有必要的。陶行知作为名教育改革家，在过去物质和精神条件各方面都很匿乏的时代，根据中国现实需要提出了教育的新
17、理念，这无论对过去还是现代教育都是极具参考价值的。新时代的德育方法就是要继承传统、面向未来、在国际舞台上不断挖掘出自己的教育特色，作为一名职校班主任，奋战在一线，要时刻提醒自己肩头担负的歪要责任，要学会运用陶行知的教仔理念帮助学生做好镌育工作，让学生真正J解学习的价值.参考文献1浦司姆.基于生活教Ir理念的职校班主任德育工作研究JJ.成才之路,2017(16):7.2周宏期.陶行知俭育思想对班主任徒宵工作的寝响J,小学生作文楮导,2019(7):87.31.4.陶行知彼育思想在班主任工作中的运用J生活教肓,2009.(3):20-21.4孙莹.职校班主任工作中陶行知感有思圾的实欧分析J.tf,2018(30):187.5军封托.陶行知理念在小学班主任检方管理中的运用J.读与药，2020,17(30):230.6周而发,试论小学班主任如何开展检育管理工作J.人文之友，2019(16):245.7.小学班主任工作中的行加麴育思圾的尖典就略J.儿堂大世界(下半月)，2019(10):203-204.
