《《数松果》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《数松果》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、数松果教学设计教学设计：数松果研究内容：本教学设计围绕XXX数学二年级上册第30-31页的数松果展开。研究目标：1 .结合“数松果”的具体情境，引导学生探索5的乘法口诀的形成过程。2 .理解5的乘法口诀，能够灵活运用它解决简单的实际问翘。3 .培养学生初步的迁移类比和按规律识记的能力。重点与难点：重点：熟练掌握5的乘法口诀。难点：掌握乘法口诀的编制方法。课型：新授课（计算教学）教学时长：1课时教学准备：课件、圆形卡片、5的乘法IJ诀卡片。教学过程：（一）情境引入教师：同学们，你们知道小松鼠最喜欢吃什么吗？教师：小松鼠喜欢吃松果，因此它们经常采集很多的松果。现在，让我们看看小松鼠们正在忙着收集的
2、情景吧！课件展示：第30页的情景图。教师：你们从图中发现了什么？学生1：两只小松鼠在收集了很多松果。学生2：它们是以每五个一组的方式数的。（二）自主探究1 .数一数，填一填。教师：是的，那么这些松果一共有多少个呢？第一堆有多少个松果？第二堆呢？我们一边数一边整理数据，填写在表格中。课件展示：第30页的表格。学生进行汇报，教师填写，共同完成表格。2 .算一算，说一说。教师：小松鼠将这些松果排成了一堆有多少个?学生：有5个。教师：很好。请同学们拿出5个小圆片投成一堆，表示出1堆有5个松果，我们能用乘法算式表示出来吗？学生：乘法算式应该是1乘以5等于5。教师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量
3、，然后用乘法算式表示出来。学生：2乘以5等于100教师：一直进行下去，直到表示出9堆松果的数量，你们能一次性用乘法算式表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。学生在小组内进行活动，并记录相应的乘法党式。组织汇报交流，教师根据学生的问答，板书相应的乘法算式。教师：看着这些乘法算式，你们有什么想法?学生：算式和结果之间有一定的规律。教师：你们能够记住这些算式吗？动动脑筋，然后在小组中讨论，看谁有好的方法可以记住这些算式和结果。学生进行讨论。学生1：多读几遍就能记住了。学生2：通过图形记忆：1排有5个，2排就有10个学生3：记住1个5是5,2个5就是10教师补充：这是根据乘法的意义来记忆
4、的。学生4：记住每个乘法算式中都有乘数5,枳一个比一个大5,这样就容易记住了。学生5：用口诀来记忆方便。一五得五，二五一十，三五十五五九四十五。教师：你们是怎么想出来的呢？生：铅笔盒上有。师：使用口诀顺口、方便。1个5是5,为了记起来顺口，变成口诀是：一五得五。你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有艰巨,可以先看图数一数有几个5,再按照乘法算式编出响应的乘法口诀,能编几句就编几句。学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将响应的口诀卡片贴在黑板上。师：刚才我们研究的5的乘法口诀是谁编出来的？（我们自己！）你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？生1：我们组发
5、现上下两句口诀之间的积，都相差5.生2：口诀都是四五个字，这样顺口好记。师：你们的设法主意都很有原理，我们可以使用自己发现的纪律来记住这些口诀。5的扣具有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是几何怎么办？谁能教教教师？如果忘记五六是几何呢？生：五五二十五，那末“四五”比“五五”少I排就是少个5,25减5是20,所以“四五二十”。一样原理，“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”。师：说得十分棒，我们可以使用这种纪律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住6的乘法口诀的。学生可能会说：只要记住五六三十，再加1个5,就是五七三十五了。IJ诀的最后个字不是五就是十。(三)总结提升师：师：今天的研究，你有什么收获？有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背背。作业布置：板书设计：数松果5的乘法口诀5-10-1.5-20-25-30-35-40-451X5=5一五得五2X5二10二五一-H3X5=15三五十五4X5=20四五二十5X5=25五五二十五5X6=30五六三卜5X7=35五七三十五5X8=40五八四十
