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1、苏教版科学一年级下册全册教案设计专项学习像科学家那样【课标落实】小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。这就意味着科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，小孩子怎么学着科学家的样子做科学。课程标准将“科学探究”作为课程目标的重要方面，提出了科学探究的总目标和学段目标。本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准科学探究低年段的课程目标。提出问题：在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。作出假设：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。制订计划：在教师指导下，
2、了解科学探究需要制订计划。搜集证据：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。处理信息：在教师指导下，能用语言初步描述信息。得出结论：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。反思评价：在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。本册的专项学习抓住科学探究的三个主要环节一提出问题、寻找证据、分享交流，意在让学生初步了解科学探究就是从提出一个问题开始，通过观察来寻找证据，再通过分享交流向他人展示自己的发现，为以后进一步了解科学探究的各个环节打下基础。
3、【教材分析】本册的科学探究活动主题从动物与植物这一单元的学习内容拓展而来，也是对本学期科学探究活动方法的一个总结和回顾。以法国科学家法布尔研究昆虫的故事为例，引导学生学着科学家的样子提出一个可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据，搜集和整理信息，并向班级展示自己的发现，和同学分享交流研究所得。从学生在整个小学阶段科学探究能力发展的角度来看，本册的活动是起点，抓住了科学探究的三个主要环节一一提出问题、寻找证据和分享交流，让学生经历一个完整的科学探究过程。本活动主要由两部分组成。第一部分，介绍昆虫学家法布尔对昆虫的研究，简要说明科学家开展研究都要做哪些事情。第二部分，以本册教材第4单元动物与植物
4、的学习活动为基础，引导学生提出自己想研究的问题，像科学家那样，经历提出问题一一寻找证据一一分享交流这样一个完整的科学探究活动过程，学做小小科学家。【学情分析】从心理学角度讲，一年级学生崇尚权威，以昆虫学家法布尔为榜样引导学生学习探究方法，更易让学生接纳观点。依据这一学段的学生喜欢动物、植物，以形象思维为主，好动、好奇心强的身心特点，采用实验探究的教学方式让学生从自己熟悉的自然环境中确定问题，制定方案，通过观察寻找答案，展示交流，符合一年级孩子的特点。教学中安排在户外带着问题进行观察探究活动，能最大限度的调动学生对于大自然的好奇心，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于这是一年级第一次在科学课上进行
5、自由探究活动，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师组织学生以小组的方式确定问题进行探究活动，让学生能在活动中有序有效。总之，对一年级学生采用某种系统的、显性化的的方法进行科学教育，对小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的。【教学目标】科学知识：通过阅读法布尔研究昆虫的故事，初步了解科学探究的三个主要环节:提出问题、寻找证据、分享交流。科学探究：能自己提出一个科学问题，利用多种感官或者简单的工具开展研究，并与同学讨论交流,分享自己的发现。科学态度：善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在小组合作中，讨论、分享自己的发现。科学、技术、社会与环境：通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享
6、自己的发现，初步激发科学探究的愿望。【教学重点】经历提出问题、寻找证据、分享交流这样一个完整的科学探究活动过程。初步了解科学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。【教学难点】提出一个可以研究的问题，进行有效探究。【教学准备】教师材料：PPT、视频。学生材料：昆虫盒、笔、学生活动手册。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、认识法布尔1 .同学们，我们在上课开始，老师先带领大家走进大自然，来感受一下生命的神奇。（老师播放视频）2 .视频看完了，你有什么想说的吗？3 .有这样一位小朋友，他看到视频当中的蝴蝶、小鸟，还有水中的鱼儿，心里也有了自己不同的想法。他看到蝴蝶，就会想到“蝴
7、蝶为什么这样漂亮？看到鸟儿，就提问“鸟儿长不长牙齿？“；看到水中自由自在的小鱼，心中便想“小鱼儿睡不睡觉？工这位小朋友是谁呢？4 .下面我们一起来认识一下法布尔。（老师播放视频）5 .（老师出示图片）这就是昆虫记。法布尔的一生都在观察和研究各种昆虫，他把他的发现都记录在昆虫记中，这是一部文学巨著，也是一部科学百科。6 .（老师出示图片）这是法布尔的昆虫记中的两个小片段，我们一起来看看法布尔笔下的蝉和蟋蟀是什么样的？7 .你感觉法布尔笔下的昆虫是什么样的？8 .老师总结：法布尔笔下的昆虫，是那么可爱、有趣法布尔正是因为用科学的方法研究科学问题，使得他眼中的昆虫世界是既可爱又有趣，你们想不想也像他
8、那样，看到一个生动、活泼的世界呢？9 .这节课，我们就像法布尔那样，像科学家那样，一起用科学方法来探究科学问题。（板书课题“像科学家那样”）设计意图：从自然出发，激发学生的兴趣，引发学生对自然的思考，通过科学家的故事，帮助学生树立信心，为后面的探究活动做铺垫。二.经历科学探究过程（一）科学探究一一提出问题1 .引导：法布尔为什么会研究这些小昆虫呢？2 .法布尔在看到昆虫之后，会有许多想弄明白的问题。提出问题是进行科学探究的第一步。3 .你在学习“动物与植物”单元有哪些想了解的问题呢？4 .恭喜同学们完成科学探究的第一步，但这些问题我们现在都能研究吗？跟同桌讨论一下那些问题我们现在就可以研究？5
9、 .法布尔在开始研究时，是从含有下面这些字的问题开始的：谁，什么，怎么样，什么样，哪里等等。（注意：这里的问题不涉及“为什么”等学生暂时无法研究的问题。）6 .你能试着提一些含有这些字的问题吗？7 .我们小学生在做科学研究时，应该多提与这些词有关的问题。出示本学期研究过的问题。8 .（老师出示场景）现在老师带领大家来到校园中，在这里有很多小动物有待我们去观察研究，看到这样的画面，我们可以提什么问题？9 .我们选其中一个问题一起来看一下。确定问题：谁住在树上？10 .大家猜想一下，你觉得有哪些动物呢？设计意图：通过回顾之前研究的问题，结合提示词“谁，什么，怎么样，什么样，哪里等，帮助学生整理提出
10、问题的方法，同时帮助学生学会判断现阶段可研究的问题。（二）科学探究一一寻找证据1 .引导：法布尔在提出问题之后，他接着做了什么？2 .通过观察，收集有关信息。想一想，我们可以用什么办法来进行观察？师生共同回顾本学期探究活动。3 .充分运用我们的感官进行观察，比如眼、耳、鼻、嘴、手等，必要时可以借助工具，比如放大镜、小铁铲或者梯子等来帮助我们观察。4 .通过观察获得的信息，我们可以如何记录呢？老师举例讲解。5 .小组活动：（1）四名同学为一个小组，选择一种动物或植物，提出一个可以研究的科学问题。（2）利用多种感官和简单的工具进行观察，寻找证据。（3）所找到的证据采用图画、照片外文字的形式记录。I
11、设计意图：选择研究的问题，设计研X的方案，是科学家研究的必必路。学生从科学家的故事中不断总结科学研究的过程，在教而侬导下，根据吵好问题，完成研究的计划，是科学研究的重要环节。【板书设计】像科学家那样提出问题寻找证据法布尔（记录单）第二课时一、复习导入L谈话：上节课我们通过科学家法布尔的故事，知道了科学家如何进行科学研究，同学们还记得吗？2 .小结：对了，法布尔是先提出自己的疑问，也就是问题，然后经过自己的观察来寻找问题的答案。我们上节课也提出了自己想要研究的问题，并且针对这个问题完成了研究的计划。这节课我们就一起根据同学们自己的计划，开展观察研究吧！（师分组，将学生带出教室,开展实地研究设计意
12、图：由老师带领开展研究，更具有指导性，学生的探究活动更有实效。二、科学探究分享交流L谈话：同学们，刚才我们以组为单位开展了实地的科学观察、记录。那么，法布尔在观察小动物，寻找到证据之后，他做了什么？3 .对了，整理自己的观察到的信息，并且写成了昆虫记和大家交流。那么请同学们现在将组内观察到的信息，进行组织整理，以最为清晰、明了的语言一会儿和大家进行交流。当然，可以图文结合。4 .在班级展示小组的发现。设计意图：交流是科学研究中非常重要的环节，但也往往是因为课堂时间关系被老师们可忘和忽视的环节外环节,，我们要指导学生如何进行交流，可以用语言、文字等,无哪种方式，一定要翥理清y老师们可以带着学生通
13、过阅读昆虫记中的一些范例,帮助黑?会正确交流。少匕Z在这个环节，强调倾听也是作为科学家必须具备的素养。三、同学们，我们在做科学研究时，首先要提出一个可以研究的科学问题，带着这个问题寻找证据，搜集和整理信息，最后向同学们展示你的发现，分享交流研究成果。向科学家那样,研究自己想研究的问题，学做小小科学家。【板书设计】像科学家那样提出问题寻找证据分享交流第一单元石头与泥土L石头【课标落实】L本单元通过一系列观察、比较、分类、交流等活动，落实课程标准低年段的课程目标：科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。科学探究：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察石头的外部形态特征及现象。科学态度：能
14、在好奇心的驱使下，对常见的石头的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境：了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2.本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。根据物体的外部特征对物体进行简单分类。【教材分析】岩石和土壤是构成地球的重要组成部分。基于一年级学生已有的日常概念，丰富对岩石、土壤的感性认识。本课以观察和描述为核心，联系生活，展开四个主要活动：（1）交流哪里有石头，意识到石头是地球上重要的资源；（2）观察石头，从多个
15、方面描述一块石头的特征;（3）按一个特征标准给一堆石头分类，进一步认识石头的特征；（4）举例说出石头有哪些用途。着重在于指导学生从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征,引导学生借助气泡图开展结构性观察，通过分类活动发现石头的共同特征。【学情分析】石头是学生生活中的常见物质，大部分学生都有玩过石头的经历。所以应该基于一年级学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，分类，对比等方法丰富对岩石的感性认识。一年级学生的观察、表达能力发展有限，所以为了学生能够更有效地观察、比较、分类,教师要做到帮扶合理，结合图形卡，颜色卡，词汇卡等辅助学生进行交流、分享的机会，体会研究
16、的方法，认识到石头是构成地球的重要组成部分。本课的重点就在于对石头的特征做结构性的观察和描述。难点就是小孩子也需要用科学的词汇语言描述石头的特征。【教学目标】科学知识：1 .通过交流，知道石头无处不在，是地球上的重要物质。2 .通过观察石头，会用气泡图从多个方面描述石头的特征。3 .通过分类活动，知道要按照一个标准给石头分类。科学探究：1.能够从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。2,通过看视频，能够举例说出石头的用途。3.在老师的指导下能用语言初步描述信息。科学态度：1 .能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。2
17、 .愿意倾听、分享他人的信息，讲述自己的观点；能按照要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：1.意识到石头是一种重要的物质，举例说出石头的用途。【教学重点】对石头的特征做结构性的观察和描述。【教学难点】用科学的词汇语言描述石头的特征。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：每组石头一套、放大镜1个、记录单若干张。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、图片导入，激发兴趣1 .小朋友，这些你们认识吗？（出示石头图片）有的石头很大，有的石头很小，还有的石头漂亮极了！（出示雨花石图片）2 .你在哪里见过石头呢？你还记不记得你看到的石头是什么样子的？3 .你用石头玩过游戏吗？都玩过什么游戏？4 .小
18、石头真有趣，今天我们就一起来研究石头。（板书课题：石头）设计意图：通过交流在哪里见到过石头，用石头玩过什么游戏，逐步聚焦到本课的研究话题上。二、观察和描述石头特征1 .石头虽然在我们生活中处处可见，但他有很多的小秘密，只有善于观察的小朋友才能发现！2 .你会观察他么？为了更好地观察，今天，我特地请来了一个新朋友：（PPT出示气泡图，请小朋友看1分钟）看明白了么？3 .那我们一起来看看，椭圆形其实说的是石头的形状（贴板书“形状”），比鸡蛋大一点说的是他的（大小）（贴板书“大小”），土黄色说的是它的（颜色）（贴板书“颜色”），不太光滑说的是表面（贴板书“表面”），有黑色的斑点说的是它的斑纹（贴板书
19、“斑纹”），当然,如果你还有什么发现，可以写在这个气泡里面（贴板书“”）。4 .等一会，请材料小组长领一盒石头，每个人选一块，你就观察这一块石头。5 .可是我们会遇到问题，世界上的石头有很多，所有的石头都是椭圆形？所有的石头都是土黄色？所有的石头都只和鸡蛋比大小么？6 .如果你在观察后，写气泡图时遇到了困难，我们一起来看看大屏幕。（与学生一起梳理常见物体的形状、大小、颜色、表面、斑纹等，并引导学生进行更多石头特征的观察。）7 .如果有不会写的字，可以用拼音代替，实在有困难可以先求助同组的人。我们比一比,哪个小朋友观察得最仔细，记录的最完整。8 .（实物投影）哪个小朋友能用气泡图，说说自己观察的
20、那块石头！设计意图：学生对石头并不陌生，但不一定就一块石头展开过仔细观察；他们也许能说出石头的某个特征，但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。本活动设计旨在给学生创造一个结构性观察的机会，引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征o三、给石头分类1 .所有的小朋友都观察得很仔细，说得也很好。小朋友观察那么久，我们来放松一下，先来做个小游戏吧！（请男生举手！请穿红衣服小朋友举手！请第一大组小朋友举手！）2 .这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照性别、衣服的颜色、是哪一个组的区分了。大家发现了吗？在分类的时候，老师每一次按照一个特征来分的。3 .游戏做完
21、，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们也可以给他们分一分类！4 .如果你给石头分类，你会按什么来分？5 .请把你手中的石头放回到材料盒中。记住，每次按照一个特征来分！设计意图：“石头”这个词既可以指石头的个体，也可以指总体。按照某一个特征将一堆石头分类，给学生创造了在比较中进一步观察和描述石头特征的机会，从而促进了他们对石头的认识。四、了解石头的用途1.石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？（通过PPT了解一下）人们为什么要这样利用石头？你还知道石头的哪些用途？设计意图：这里给学生提供一组石头用途的图片，启发学生结合自己的生活经验举例说出石头
22、还有哪些用途，让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的。五、小结1 .看来小小的石头在我们的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密。【板书设计】1.石头2 .玩泥巴【课标落实】L本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准低年段的课程目标：科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。科学探究：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察泥巴的外部形态特征及现象。科学态度：能在好奇心的驱使下，对泥巴的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境：了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2.本课学习
23、内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。14. 3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。【教材分析】本课按照任务驱动的思路，带着学生在玩中学、玩中悟，凸显了一个“玩”字。展开三个主要活动：（1）回忆玩泥土的经历，知道泥土是我们周围常见的一种物质；（2）通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的；（3）通过做泥塑的活动，感受泥的特点。着重在于指导学生通过做泥塑活动，引导学生感受泥土的特点。同时，通过资料介绍，使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。【学情分析】泥巴是学生生活中的常见物质，大
24、部分学生都有玩过泥巴的经历。所以应该基于一年级学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，动手等方法丰富对泥巴的感性认识。一年级学生的观察、表达能力发展有限所以为了学生能够更有效地观察、体会，教师要让学生真刀真枪地做一个泥塑，而不只是看一看泥塑作品，或者只是知道有这么一回事而已。要创造条件，让每一个学生都有一次与泥土的亲密接触，这可能是他们迄今为止的第一次，这种真实的感受对学生成长很重要。【教学目标】科学知识：1 .通过交流，知道泥土是我们周围常见的一种物质。2 .通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。3 .通过亲自动手，用筛取的细泥土加
25、水，和泥，制作各种形状物体，知道泥塑经过烧制可以变成陶器。科学探究：1.讨论玩泥巴的经历，意识到泥土是地球上重要的物质。2,通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。3.通过做泥塑的活动，感受泥的特点。科学态度：1.能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。2,感受到玩泥巴带来的乐趣。愿意通过小组合作，共同玩泥巴，并乐于分享自己制作的泥巴作品。科学、技术、社会与环境：1.意识到泥土是地球上一种重要的物质。【教学重点】在玩中感受到泥土的特点。【教学难点】学习用泥土捏一个泥塑物品。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：泥土、筛子、盆、水。【教学
26、时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境、快速聚焦1 .师：小朋友们你们喜欢佩奇吗？你们知道佩奇他们一家最喜欢玩的游戏是什么？生：喜欢，佩奇最喜欢在泥坑里跳来跳去。（播放小猪佩奇的视频）师：佩奇他们一家都喜欢玩泥巴，你们想不想玩泥巴？是像佩奇一样在泥坑里跳来跳去？生：想玩泥巴，我们不能向佩奇一样在泥坑里跳来跳去。2 .师：那我们应该怎样玩泥巴？生：土堆，浇水活泥巴，捏小乌龟（出示泥塑图片）师：孩子们，你知道它是用什么做的吗？（泥土）想不想自己动手做一个漂亮的泥塑？3 .要做泥塑，首先需要什么原材料？（泥土）今天，我们一起给泥土造型，走进玩泥巴的课堂。（板书课题：玩泥巴）捏一个你最喜欢的造型。设
27、计意图：通过动画片能快递的吸引学生的注意并聚焦到泥巴上，调动玩泥巴的经验，把学生带入学习情境，为后续活动做好铺垫。二、筛泥土：挑拣杂质1 .师：既然我们要用泥土作为原材料，孩子们，你在哪里见过泥土？生：花园、田野、深林师：小结：可以说泥土几乎覆盖地球表面所有地方。2 .师：这是老师今天在校园里采集来的泥土。它们适不适合直接做泥塑？（一些含有石块、树枝的土）学生每组都有一份泥土。生：不适合，这些泥土里有太多的杂物，应该先把这些杂物清理干净。3 .老师为每个组提供了托盘，挑出你觉得不适合的杂物放在托盘里。教师各组巡视指导。师：在刚才拣的过程中，你在泥土中挑拣出了什么？生：石头、树枝师：树枝、石头是
28、泥土？（不是）原来天然的泥土中还含有其它物质。设计意图：活动之初就要让学生明白：要做泥塑，取自花圃中的泥土还不符合的要求，初步认识泥土中含有不同成分。:筛泥土：筛出细土1 .师：现在，这样的泥土做泥塑可以吗？生：小组活动观察托盘内剩下的泥土。师：同学们刚才说的都是自己的猜测，而科学讲究证据，到底适不适合，最好的办法就是生：亲自动手试试。师：现场和泥，用泥土做一个简单的球形，观察这个泥球怎么样？生：能捏成球，但是做出来的泥球粗糙、不光滑、凹凸不平。2 .师：用这种泥土能不能用来做泥塑？（不行）为什么？生：这些泥土里有的颗粒大有些颗粒小，做泥塑只需要比较细的泥土。师：那泥土里的粗颗粒怎么办？把他挑
29、出来？生：太小了，费时费力师：老师给大家带来一个神器一一筛子。比筛孔小的泥土可以直接漏下去，用它就可以把混在里面的大颗粒分离出来，观察筛子，说一说3个筛子有什么不同，怎样利用这3个筛子，得到适合做泥塑的泥土。生：3个筛子的孔不一样，先用孔大的筛子筛走颗粒最大的泥土，再用中号的筛子筛走比较小的泥土，最后用细筛得到最细的泥土。师：能不能直接用细筛筛出最细的泥土？生：不能直接用细筛，大颗粒的泥土会堵住筛子的细孔。3 .师：筛的时候需要有一个盆接住漏下来的泥土。演示用大孔筛泥土，出示活动要求，小组活动，用筛子将大小不同的泥土颗粒分离。设计意图：将筛孔大小不同的三种筛子都呈现给学生，观察它们的特点；然后
30、问学生，你认为先用哪个筛子，后用哪个筛子，从而确定，先用筛孔大的筛子筛，再依次用筛孔小的筛子，帮助学生在经验层面建立土壤颗粒大小的概念。四、捏泥塑1 .师：细土我们已经筛出来了，接下来我们怎么做？生：加水，将水和泥土和到一起揉。师：加水要揉到什么程度？（PPT出示一盆稀土，一盆硬土，一盆柔软程度适中的土）你觉得需要揉捏到什么程度？生：第二盆泥土最合适，加水的时候，要一点一点的加。师：你觉得我们每个人都把手伸到这个盘子里和泥好还是请一个同学集中操作为好呢？生：一个人把你揉好后再分发给大家。2 .师：出示和泥要求，小组活动和泥。开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。生：开始和泥，分泥，用泥土制作
31、泥塑设计意图：这个活动的重点在于让学生真刀真枪地做一个泥塑，而不只是看一看泥塑作品，或者只是知道有这么一回事而已。要创造条件，让每一个学生都有一次与泥土的亲密接触，这可能是他们迄今为止的第一次，这种真实的感受对学生成长很重要。五、总结与拓展1 .作品展示。2 .今天大家都做了属于自己的泥塑。但是我们捏的泥塑干了之后不好保存？泥塑要想保存时间久，还有最后一道工序：烧制（PPT）3 .泥土除了可以做泥塑，陶器、瓷器，还有什么作用？生：很多小动物生活在泥土里，所以泥土为小动物提供了生活的家，泥土可以种植物。4 .总结：原来随处可见的泥土，不仅成为我们手中有趣的玩具，还为动物植物提供生活的家园。经过加
32、工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。设计意图：让学生感知到人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。【板书设计】2.玩泥巴拣一一筛一一捏3.沙子与黏土【课标落实】1 .本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准低年段的课程目标。科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。科学探究：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事
33、实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。2 .本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。通过观察，描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。【教材分析】沙子与黏土是苏教版科学一年级下册第I单元石头与泥土的第三课时。沙子、黏土与石头一样，都属于岩石，都是组成地球的重要物质。本课引导学生将目光投向这两种重要的物质，观察与描述它们的外部特征。本课并
34、不要求一年级学生建立沙子和黏土的概念,而是让学生识别并指出“这就是沙子”、“这就是黏土”。本课遵循学生同时认识两种事物的一般过程展开，即识别一一比较一一了解用途，以观察和描述为核心，联系生活，展开四个主要活动：（1）交流哪里有沙子与黏土，意识到沙子与黏土是地球上重要的资源；（2）观察沙子与黏土，从多个方面描述沙子与黏土的特征；（3）让学生小组合作观察沙子与黏土的区别，进一步认识沙子与黏土的特征；（4）举例说出沙子与黏土有哪些用途。沙子是学生生活中的常见物质，大部分学生都有玩过沙子的经历。所以应该基于一年级学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，动手等方法丰富对沙子与黏土的感性认识
35、。着重在于指导学生通过实验对比活动，引导学生感受沙子与黏土的特点。同时,通过资料介绍，使学生知道它们是人们生活中不可或缺的重要物质。【学情分析】沙子是学生生活中常见的物质，但是黏土却不常见，因此本课着重介绍了黏土获得的方法。虽然学生经常接触沙子和黏土，但真正研究二者的特点和不同，还是需要引导的。因此本课基于一年级学生的认知经验和科学理解，创设情境，通过观察、对比、实验、总结等方法来加深和丰富学生对沙子和黏土的认识。有了观察石头和玩泥巴的经验，学生在观察物体时会更全面，但是在科学描述物质特征上有所欠缺。本课结合词语卡、实验单引导学生规范口语和书面语言。同时.，一年级的学生在实验操作方面也不是很熟
36、练和规范，本课的两个探究实验有利于学生形成良好的科学习惯,也加强了小组成员的合作交流能力。【教学目标】科学知识：1 .了解沙子和黏土的外形特征和不同。2 .知道沙子和黏土在生活中的广泛应用。科学探究：1 .能够指出什么是沙子，什么是黏土。2 .学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。3 .能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出解释。科学态度：1 .对生活中常见的物质表现出探究的兴趣和热情。2 .愿意参与到活动中，亲手探究物质的特征。科学、技术、社会与环境：通过探究沙子和黏土的外形特征和不同，了解到它们是组成地球的一部分。【教学重点】能够描述并比较沙子和黏土的特征。【教学难点】做沙子和黏土渗水
37、的实验并试着解释所看到的现象。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：每组干沙子和干黏土若干、放大镜、培养皿、用于筛取黏土的器材：广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、引入课题1 .师：今天这节课我们来研究两样物体，你们认识吗？（出示沙子图片）这个是什么？它是沙子。你们在哪里见过沙子？2 .学生回答。3 .师：看来同学们在生活中都很善于观察。跳远的沙坑、公园、海边这些地方我们都能找到沙子。4 .师（出示黏土图片）这个是什么？它叫黏土。你知道什么是黏土吗？5 .学生谈谈自己的看法。6 .师：黏土在生活中不容易直接找到，要经过加工才能得到的。师介绍黏土怎么来的。
38、（播放制作黏土的PPT）7 .这节课我们就来研究沙子与黏土。（板书课题）设计意图：观察沙子与黏土，这个活动就是让学生指出什么是沙子，什么是黏土。相比沙子而言，黏土并不常见，因此本活动通过信息技术介绍了一种通过“筛”来获得黏土的简易方法，让学生知道黏土是极细的泥土颗粒。二、比较沙子与黏土的不同1 .今天老师为每组准备了一份沙子和黏土。下面我们来研究它们，看看干沙子与干黏土有什么不同的地方，大家先猜一猜它们有什么不同？2 .学生进行猜测。3 .师：同学们都说出了自己的猜想，那是不是和大家猜的一样呢？我们要实际实验研究。要怎么比较？4 .学生说说自己想怎么研究。5 .你们的方法都很好，老师这里有三个
39、更具体的方法（播放课件）：（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？（2）按一按，注意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有留下的沙子或黏土多不多。（3）捻一捻，向老师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的移动。6 .老师这里还有一张记录单，能看懂吗？这里还为你们准备了6个词语，并把它们写在贴纸上，等会你们可以把词语贴在记录单上。在实验过程中大家要互相配合，分工合作，好东西要和好朋友分享，清楚了吗？给大家五分钟时间，（教师用软件呈现五分钟倒数计时）开始吧！7 .学生研究，师巡视指导。8 .学生汇报。设计意图：通过看一看、按一按、捻一捻等方法比较它们的不同，并知道如何用科
40、学的语言描述沙子和黏土的特征。三、比较沙子与黏土的渗水性1 .沙子与黏土是不是只有这么多的不同？不是的，其实还有很多不同，不太容易发现，要想一些别的办法才行。2 .比如，我这里有一些材料，一个透明塑料杯，一个玻璃杯，我在塑料塑料杯的底被戳了几个小洞，有沙子与黏土，有两杯一样多的水。我把它们像这样组装起来，等会同时分别给两个杯子倒水，会出现什么现象？大家猜一猜。3 .学生进行猜测。4 .是不是就像同学说的那样呢？老师为你们准备了这样的材料，下面我们自己动手去试一试吧。5 .学生动手操作，师巡视指导，并用信息技术将学生实验操作规范的小组操作过程直播到大屏幕让学生观看学习模仿，提高实验教学的有效性。
41、6 .学生汇报实验结果。7 .大家猜猜为什么会出现这样的现象？8 .学生进行猜测。9 .师出示放大沙子与黏土的照片进行解释：观察一下被放大了很多倍以后的沙子与黏土,你有什么发现？10 .学生发言，说说自己的发现（沙子之间的空隙大，黏土之间的空隙小）。11 .小结：沙子之间的空隙比黏土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。设计意图：通过这个简单的对比实验，引导学生观察并比较这两种物质的渗水现象有什么不同。这个活动并不需要上升到对两种物质渗水性、保水性等性质的认识，而是基于此前对沙子和黏土外部特征的认识，描述现象并猜想为什么会这样。四、沙子与黏土的用途1 .今天，我们学习了沙子与黏土，那它们可以用来
42、做什么呢？下面我们来做一个游戏，猜猜它们是用什么做的。（依次出示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壶、沙画等图片）学生猜。2 .你还知道沙子与黏土可以用来做什么？3 .正是因为沙子与黏土有许多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。课后你们可以继续找一找看看它们还可以用来做哪些事情。4 .最后老师给学生分享绘本奇妙的沙子，告诉学生沙子的由来以及沙子与人类息息相关的事，告诉学生人与大自然要和谐相处。设计意图：通过图片，介绍日常生活中沙子和黏土的典型用途，引导学生关注这两种物质在生活中的应用，意识到它们不仅是地球上重要的物质，也是我们的生活所不可或缺的。【板书设计】3 .沙子与黏土沙子黏土看一看颗粒大颗粒
43、小按一按不沾手沾手捻一捻粗糙细腻加水漏水多漏水少第二单元水4 .水是什么样的【课标落实】1 .本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实课程标准低年段的课程目标。科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。科学探究：在教师指导：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来
44、的便利。了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2 .本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。2.1 水在自然状态下有三种存在状态。观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。18.3工程设计需要考虑用的可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自
45、己的设计与想法，并完成任务。对自己和他人的作品提出改进建议。【教材分析】水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学生的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是水,找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学
46、生完善对水的特征的认识。【学情分析】通过一年级上册第2单元感官总动员的学习，学生已经学会了用各种感官去观察物质的基本特征，了解了自然界中水的各种存在形式及颜色、状态、气味等。本课教学中要重点通过活动让学生找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。学生具备初步的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，一年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。【教学目标】科学知识：1 .熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。2 .观察、描述水的基本特征。科学探究：1 .能利用多种感官或者简单的工具，观察和辨认哪一杯是水；2 .观察不同形状瓶中水的形状，知道水没有固定的形状。3 .用手接一接水，在手背上滴水，感知水具有流动性。4 .学会用气泡图展现对水的特征的认识。科学态度：1 .能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的
