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1、苏教版科学2023新版四年级下册全册教案教学设计及反思苏教版四年级下册冷和热单元L冷热与温度教学设计及反思单元冷和热课题1.冷热与温度课时1核心概念4.能的转化与能量守恒学习内容及要求4.1能的形式、转移与转化34年级知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨胀。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）.探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）教学目标科学观念了解温度计的工作原理科学思维设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化探究实践会正确使用酒精灯态度责任会运用所学知识解释生活中的热胀冷缩现象教学本课必须
2、掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。重点设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？理解温度计的工作原理。教学准备教师：烧杯、温度计、空心管、胶塞、圆底烧瓶、水槽、气球、铜球、铁圈、酒精灯学生：记录册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到好，我们开始上课了。我们将要开始探究温度。进入上课状态。、引入(一)用手初步体验比较不同温度的水，认识温度计的作用。1 .用手初步体验、比较不同温度的水。出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先
3、将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后再同时插入温水中，比较手指的感觉。2 .认识温度计的作用。我们用手直接感知比较不同水温，有时会存在误差，因此我们需要一个能准确测量温度的仪器温度计。通过设计情境，引导学生用手指初步感知不同的水温，发现存在误差，从而顺势引由温度计及其作用。探索(一)学习并使用温度计测量不同的水温1.温度计的使用方法。(1)温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。拿温度计时，用拇指、食指和中指捏住上端。(2)在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在通过介绍并示范使用温度计的正确方法。组织学生讨论使用温度计测量水温时的注意事项。通过学生用温度计测量冷水、温水、热水的水温，切
4、实感受到如何正确使用温度计并读数。液体中，不能碰到容器的底和侧壁。(3)要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读，并且要让视线与温度计液柱的顶端保持水平。2.用温度计测量冷水、温水、热水的水温冷水：摄氏度温水：摄氏度热水：摄氏度(二)探究热水降温过程的变化规律问题：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降，还是匀速下降，或是其他？通过小组合作，设计实验探究热水降温过程中的水温变 化规律。通过每隔2分钟测 量并记录一次水温，将测得 的数据在方格纸上描点并绘 制成曲线。学生通过观察、 测量、记录、绘制、分析， 最终得出结论，经历一个完 整的实验探究过程，全面提 升其科学素养。假设实验方法：1 .安装好
5、测温装置。2 .每隔2分钟记录一次水温，连续记录6次。3 .把测得的数据记录下来，在方格纸上描点并连成曲线。实验结果：（三）了解不同种类的温度计及其用途1 .出示图片：电子水温计、电子体温计、干湿温度计、红外线感应温度计2 .说说这些温度计的用途和优点。三、研讨小结热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。四、拓展如果我们继续测量下去，温度还会发生怎样的变化呢？五、练一练一、选择题1.冰在融化时，水的温度是（）。.-2B. 2C. 0D.IO0C2 .测量水温时，观测温度计的正确方法是（）3 .为了测量一杯水的温度，温度计下端的液
6、泡应该（）。A.一半浸在水里，一半露在空气中8 .一直浸在水中，读数后再拿出水面C.先浸在水里，拿出水面后读数D.碰到水杯底部9 .测量水温时，下列做法正确的是（）。A.将温度计的下端浸入水中，碰到容器的底和壁B,用手拿着温度计的玻璃泡C.把温度计从水中拿出来再读数D.等温度计的液柱稳定后由读数10 当前世界疫情形势非常严峻，测量体温是控制疫情最直接有效办法，但在人员密集的车站、学校、超市等地方，你认为在这些地方使用温度计是（）.A.红外线温度计B.水银温度计C.探针式电子温度计D.温湿度计二、判断题1 .实验时没有温度计，可以用体温计代替温度计来测量热水的温度。（）2 .电子体温计是用来测量
7、空气的温度和湿度。（）3 .所有的温度计都含有液泡。（）4 .我们凭感觉判断物体的温度是不准确的。（）5 .一杯热水在变凉过程中水温是先快后慢地下降的。（）6,把温度计放入液体中，就可以直接读数。（）答案1. C2.A3.B4.D5.A1.2.3.4.5.6.六、整老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好理习惯。七、板书设计L冷热与温度问题：热水变凉过程中，水温的变化规律是怎样的？假设：热水变凉过程中，水温变化先快后慢。实验步骤：实验记录：实验结论：八、课堂反思依据科学教学的新理念，遵循以学生主体，以探究为核心的主旨，采取创设探究性学习情境，让学生亲身经历自主探究的过程教学本课。在整个
8、教学过程中，力求体现这样几点：1、让探究的生活性更明显。教师针对学生的生活实际，引导学生开展探究学习活动，使探究活动更有效。我从生活中常见的一个现象杯热水太烫了不能喝，来引入课题，然后揭示出一个很常见的问题：热水降温的规律是怎样的？引导学生进行思考，进行探究实险。学生对于他身边的事物和现象往往更加感兴趣，更有探究的欲望，选择这样的内容进行学习，对于培养学生的科学素养更加有好处。2、让探究的实效性更深入。科学素养的形成、发展、提高，既要重视学生动手，更要重视学生动脑。在揭示课题之后，先让学生进行预测；在做实验之前，先让。学生思考应该怎样做试验，需要哪些材料，要注意那些细节等等，这些环节的设计都是
9、让学生的探究在先动脑的条件下使探究的实效性更深入。3、让探究的成就感更充盈。新课程非常重视教学评价的作用，通过评价来激励学生的科学学习，实现教学过程得最优化。本课教学中在学生的每个活动中或后教师的适时评价，学生的自我评价和学生的互相评价成为评价的主体。这样，促进了师生的共同发展，让学生体验了探究学习的成功与快乐。建构主义认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是在教师的指导下，学生对外部信息进行主动地选择、加工处理，从而获得自己的意义的过程。也就是说，学习是学生自主学习的过程。本教学设计力求将科学的触角伸向生活实际，让科学探究更贴近学生。苏教版四年级下册冷和热单元2.热涨冷缩教学设计及反
10、思单元冷和热课题2.热涨冷缩课时1核心概念4.能的转化与能量守恒学习内容及要求4.1能的形式、转移与转化34年级知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨胀。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）标科学观念了解温度计的工作原理科学思维设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化探究实践通过小组合作，学生设计实验探究固体、液体、气体在受热和冷却后体积的变化，让学生自己去摸索温度计制作原理，培养孩子解决问题的能力态度责任会运用所学知识解释生活中的热胀冷缩现象教学重点本
11、课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？理解温度计的工作原理。教学准备教师：烧杯、温度计、空心管、胶塞、圆底烧瓶、水槽、气球、铜球、铁圈、酒精灯学生：记录册。教学过程教学环教学活动设计思路教学备注节上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要继续探究温度。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入（一）感知温度计的工作原理1 .操作：分别将两支温度计放入冷水和热水中2 .提问：观察这两支温度计的变化，想一想温度计是怎么
12、工作的？通过观察温度计在冷水和热水中的变化，思考温度计的工作原理。二、教学过程（二）研究液体受热和冷却后体积的变化1.要求：小组合作，设计实验探究液体受热和冷却后体积的变化问题：水在受热和冷却后，体积会有怎样的变化？假设：实验步骤：1.准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。2 .往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。3 .把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。4 .往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么变化。5 .把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。实验结果：（三）研究气体受热和冷却后体积的变化问题：空气在加热和冷却后，体积会有什么变化？假设：实验步骤：1
13、 .把气球嘴套在玻璃瓶口。2 .把瓶子放入热水中，观察气球的变化。3 .再将瓶子放入冷水中，观察气球的变化。通过小组合作,实验探究固体、学生设计液体、气实验结果：（四）研究固体受热和冷却后体积的变化1 .介绍酒精灯的使用。(1)打开灯帽，将灯帽竖放在灯旁。(2)用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。(3)把被加热物体放在火焰的外焰上加热。(4)加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰，然后取下灯帽再盖一次。2.研究固体受热和冷却后体积的变化问题：铜球在受热和冷却后，体积会有什么变化？假设：实验步骤：(1)观察常温下铜球通过铁圈的情况。(2)给铜球加热后，观察铜球是否能通过。(3)铜球
14、冷却后，再试着让它通过铁圈。实验结果：体在受热和冷却后体积的变化，让学生自己去摸索温度计制作原理，培养孩子解决问题的能力。绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；遇冷时，体积会收缩。这种现象叫热胀冷缩。三、研绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；遇冷时，体积会收缩。这种现象叫热胀冷缩。讨小结四、拓展提问：你能找出生活中的热胀冷缩现象并进行解释说明吗？五、练一练一、选择题1.生活中利用热胀冷缩原理的是（）。A.凹陷的乒乓球放热水中重新鼓起来B.摇动汽水瓶会有汽水冒出来C.水沸腾时锅里会冒气泡D.古代人在冬天往岩石缝里灌水,水结冰后膨胀使岩石碎裂2.小华将纸盒牛奶放入热水中加热，过了一会儿牛奶从吸管中流了出
15、来（如下图），这是因为（）。A.牛奶盒体积膨胀。B.牛奶受热体积膨胀。C.热水进入了牛奶盒后变多了。D.牛奶盒坏了3.火车铁轨都有间隙，这是为了（）。A.美观B.节省材料C.考虑热胀冷缩）.降低火车经过铁轨时的噪声4.温度计是利用了（）热胀冷缩原理。A.固体B.液体C.气体D.固液5.物体受热时，体积膨胀;受冷时,，体积收缩，这就是物体的（）性质。A.漂浮与下沉B,热胀冷缩C.体积膨胀D.内部空隙多二、判断题L水受热后体积会增大，冰受热融化后体积会变小。（）2.为了节约用料，再架设电线时，可以拉的紧绷一些。（）3 .夏天温度高，轮胎里的气体受热膨胀，容易爆胎，所以打气不宜太满。（）4 .水银温
16、度计是利用气体热胀冷缩的性质制成的。（）5 .用气球嘴套住烧瓶瓶口，将烧瓶放入热水中，过一段时间会发现气球会鼓起来。（）参考答案1.A2.B3.C4.B5.B1.2.3.4.5.六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计2.热胀冷缩绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；遇冷时，体积会收缩。这种现象叫热胀冷缩。八、课堂反思在前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积会增大，这节课将继续探究冷水以及其他液体变热和变冷的变化。针对本节课反思：1完善科学概念在本节课教学前，学生对于冷水变热过程中体积会增大，这个过程具有何科学原因呢?在本节课不仅仅需要孩子们认识热起来的变化，
17、也需要孩子们探究冷下去的变化，这为孩子们形成完成的热胀冷缩概念打下基础。2 .实验探究、学会分析在探究水在加热和冷却过程中体积的变化中，由于仪器的缘由，不能让每个孩子都亲身体验，依靠教师的体验并让孩子们逐一观察水位变化，为了更好的看出水位变化，在之前让孩子们解决“烧瓶中的水需要加多少？”“在放入热水中之前需要先做些什么”激发孩子们完善科学态度，在第一次未加红墨水，孩子们观察不易，因而需要加入红墨水，孩子们明显观察到水位的变化，也是课标需要孩子们相乘的体验不断改进实险和观察方法的重要性。在水位变化中，适时的让孩子们解释为何会上升，说明什么？引导孩子们去思考，去完善自己的前科学概念。3 .科学名次
18、的解释对于五年级的学生来说，“膨胀”“收缩”需要孩子们先进行理解才能更好的进行探究，“膨胀”和“收缩”让孩子们表演式的解决，这对理解热胀冷缩打下基础。4 .学会应用，体验科学的魅力新知教学结束后，抛出，为何饮料瓶的上端都会出现一小段的空隙、烧开水装满水会出现什么情况？孩子们利用本节课的知识进行回答。在本节课结束，适时的抛出其他液体也会热胀冷缩吗？让孩子们课后去探究。苏教版四年级下册冷和热单元3.水受热以后教学设计及反思单元冷和热课题3.水受热以后课时1核心概念1.物质的结构与性质学习1.2空气与水是重要的物质内容及要求34年级观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状况下，水沸腾和结冰时的温度，
19、知道温度是影响水沸腾和结冰的重要因素。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）教学目标科学观念在一般情况下，当温度升到100摄氏度时，水会沸腾科学思维利用曲线图，分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。探究实践做冰融化实验，观察并描述冰融化成水的过程；做水沸腾实验，观察并描述水沸腾的过程态度责任安全使用热水加热装置教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。教学难点r尹生难以掌握的东西，如：难理解什么？
20、难操作什么？理解温度计的工作原理。教学准备教师：烧杯、温度计、空心管、胶塞、圆底烧瓶、水槽、气球、铜球、铁圈、酒精灯学生：记录册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要继续探究温度。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入比较冰、水、水蒸气的异同1 .提问：水、冰、水蒸气是同一种物质吗？它们有哪些相同和不同点？2 .交流并总结：水、冰和水蒸气是同一种物质，只是形态交流冰、水、水蒸气之间的异同点。运用多感官，将冰、水、水蒸气进行比较，发现三者的不同。异同点，同时发现三者间的联系，从而发现水、冰和水蒸气是同一种
21、物质，只是形态不同。教学过程(一)冰的融化1 .揭示：冰受热以后从固态变成液态，这种现象叫融化。2 .提问：冰在融化过程中温度会发生怎样的变化？3 .设计实验探究冰融化过程中的温度变化情况。问题：假设：实验步骤：(1)取少量冰，测量它的温度。(2)用酒精灯加热冰，每隔1分钟测一次温度，直到烧杯中的水温达到10摄氏度时为止。(3)将测得的数据记录下来并绘制曲线图。做冰融化实验，观察并描述冰融化成水的过程，知道冰受热以后从固态变成液态，建立融化的概念。通过分析温度变化曲线图，认识冰融化过程中温度变化的规律。实验结论:4.提问：(1)冰融化前，温度是否持续上升？(2)冰融化时的温度时多少？(3)冰融
22、化过程中的温度是怎样变化的？(4)冰融化后，温度是怎样变化的？(二)水的沸腾1 .提问：你见过水沸腾现象吗？水在什么情况下会沸腾？沸腾时会发生哪些现象？2 .设计实验探究水沸腾前后温度和体积的变化情况。实验步骤：(1)加热前，记录烧杯中水面的位置。(2)用酒精灯继续加热烧杯中的水，每隔1分钟测一次水温，直到水沸腾。记录所得数据并绘制温度变化曲线图。(3)水沸腾后4分钟，停止加热，待水面平静后，观察、记录烧杯中水面的位置。3.交流(1)水沸腾前，温度是否持续上升？(2)水沸腾时的温度是多少？(3)水在沸腾的过程中，温度是否持续上升？(4)停止加热后，烧杯中水面的位置有何变化？在探究水沸腾前后温度
23、和体积的变化实验中，提醒学生注意观察沸腾前后水面、温度和气泡体积的变化。这个实验要得出全面的结论，需要学生准确的实验操作和细致地观察。三、研讨小结在一般情况下，给水加热到100摄氏度，水会沸腾，并产生大量气泡。水沸腾时的温度叫水的沸点。四、拓展水烧开后的现象及原因提问：满壶的水烧开后会产生哪些现象？为什么？会分析生活中常见的三态变化现象，将所学的知识运用到日常生活中。五、练一练3.水受热以后一、选择题L水在温度不断升高时可能会发生（）。A.融化B.凝结C.沸腾D.液化2 .水结成冰以后（）发生了改变，从液体变成了固体。A.物质B.形态C.颜色D.气味3 .下列关于水沸腾前后的温度变化，说法错误
24、的是（）。A.水沸腾前，温度持续上升8 .在一般情况下，水沸腾的温度是IOOCC.水沸腾以后，继续加热，温度会继续上升D.水沸腾后温度会保持不变9 .关于酒精灯的使用正确的是（）。A.用酒精灯的内焰加热10 加热完成后，用嘴吹灭再盖上灯帽C.不能用燃烧的酒精灯去点另一个酒精灯D.酒精灯中的酒精要保持满瓶才可使用5.兰兰在室温为24的实验室里倒了一杯62的热水，两个小时后这杯水的温度可能是（）。A.82B.62C.24D.O0C二、判断题L水沸腾以后，在停止加热前，水的温度持续上升。（）2 .可以用燃着的酒精灯点燃另一个酒精灯。（）3 .在一般情况下，当温度升高到IOOC时，水会沸腾。（）4 .
25、水沸腾时的温度叫做水的沸点。（）5,给水加热，水的温度会一直上升。（）参考答案1 .C2.B3.C4.C5.C1. 2.3.4.5.六、整老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习理惯。七、板书设计3.水受热以后（课题）冰受热后会融化，继续加热水会沸腾八、课堂反思学生通过一年级下册第2单元水的学习，已经了解水的颜色、状态、气味等特征，对于冰和水蒸气已有初步的认知。通过冷热与温度与热胀冷缩的学习，学生已掌握测温计和酒精灯的使用方法和注意事项。四年级学生经过之前的科学学习已具备一定的实验操作能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录、
26、整理分析数据等实验习惯，对实验中出现的问题学生已经能有意识地主动去分析并尝试解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生经过多年的科学课学习，对科学课的认识已得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，具备了初步的探究能力。学生小组的合作交流也有了一定基础。让学生亲历科学探究过程，通过仔细观察、收集数据、绘制温度曲线终、分析得出实验结论，发现冰融化过程中温度变化的特点，水受热发生形态变化时温度变化和水位变化的特点，以此培养学生的科学素养和习惯。把“水受热会发生形态改变”这一知识迁移到学生的日常生活中，解释生活中的现象，激发学生学习科
27、学的热情及继续探究水的欲望，为后面的学习做好铺垫。苏教版四年级下册冷和热单元4.水遇冷以后教学设计及反思单元冷和热课题4.水遇冷以后课时1核心概念1.物质的结构与性质学习内容及要求1.2空气与水是重要的物质34年级观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状况下，水沸腾和结冰时的温度，知道温度是影响水沸腾和结冰的重要因素。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）教学目标科学观念知道水会从一种状态转变为另一种状态并能解释生活中的一些现象科学思维通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。探究实
28、践通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到O摄氏度时，水会结冰。态度责任安全使用冷冻装置教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。重点了解凝结和凝固的条件。教学难点r台生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。教学准备教师：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、冰块、试管、试管夹、秒表学生：记录册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要继续探究温度。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入猜谜导入，初步了解露水的形成1 .
29、猜谜：小珍珠，真可爱，花儿草儿身上戴，太阳公公已一出来，急急忙忙都躲开。（露水）2 .提问：你见过露水吗？什么时候见过？那时的气温在一通过调动学生的生活经验，回忆什么时候见过露水，初步了解露水形成的条件和原因。天中是高还是低？3 .小结：露水出现在气温较低的清晨或傍晚。4 .露水的形成：傍晚或清晨，空气中的水蒸气遇冷凝结在草叶上的小水滴，称为露水。N教学过程(一)探究水蒸气遇冷以后的变化1 .设计实验(1)用铝箔纸包住装有温水的烧杯口，在纸上开一个小洞。(2)用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腾。(3)在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒。2 .提问：玻璃棒上流下来的小水滴是怎样形成的？3
30、.小结：水蒸气遇冷后从气态变成液态，这种现象叫凝结。(三)探究水结冰过程中温度和体积的变化。1.设计实验(1)在试管中加少量水，插入温度计，再记下水面的位做水蒸气遇冷实验，观察并描述水蒸气遇冷以后的变化。通过讨论玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的，知道水蒸气遇冷后从气态变成液态，建立凝结概念O置。(2)把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中，每隔1分钟读取温度，直到温度降到-2摄氏度时为止。(3)观察试管中冰面与原来水面的位置有什么不同。2 .绘制水结冰前后的温度变化曲线图。3 .交流：(1)水开始结冰时温度时多少？(2)在水结冰过程中，温度是怎么开始变化的？三、研讨小结在一般情况下，当温度降到O摄
31、氏度时，水会结冰。水结冰时，体积会膨胀。四、拓展水是在自然界中唯一能以液态、气态、固态三种状态存在的物质。当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。创设情境，说说为什么会出现这些现象？利用所学知识解释生活中凝结和凝固现象，知道水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态，从而得出冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。五、练一练一、选择题L水蒸气遇冷以后从气态变成液态，这种现象叫作凝结。下列现象不属于凝结的是（）。A.凌晨看到露水B,装冰的瓶子外壁有小水滴C.缸里的水结冰后水缸裂开D.冬天遇到的雾天2 .
32、盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的杯壁时（）成了水珠。A.融化B.凝结C.蒸发D.升华3 .冬天，挂在阳台上的衣服结了一层冰，太阳下冰融化成水，下列说法正确的是（）。A.冰和水都是无色、透明的B.冰和水都会流动，都有固定的形状C.冰和水状态不同，不是同一种物质D.冰和水的体积是不变的4. 一般情况下，当温度降低到（）时，水会结冰。A.IOO0CB.IO0CC.1D.05.水结冰时，体积会（）。A.增大B,减小C,不变D.不一定二、判断题1 .水蒸气遇冷后会从气态变成固态，这种现象叫做凝结。（）2 .水蒸气是气态的水，露是液态的水，冰是固态的水。（）3,夏天时，野外草叶
33、上的露水多出现在一天中温度较高的时候。（）4 .冬天戴眼镜进入室内，镜片上会出现白雾，是由于空气中的水蒸气遇冷变成了小水珠。（）5 .在一般情况下，当温度降低到0时，水会结冰。（）参考答案LC2.B3.A4.D5.A1.2.3.4.5.六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计4.水遇冷以后（课题）在一般情况下，当温度降到O摄氏度时，水会结冰。水结冰时，体积会膨胀。八、课堂反思通过一年级下册第2单元水的学习，学生已经直观地认识了水的基本特征，能运用多种感官进行观察辨别等活动，了解水的特征。经过本单元前三个课时的学习，学生学会使用温度计准确测量水的温度，通过实验，
34、知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象，知道水受热以后，从固态变成液态，出现融化的现象。本课教学重点通过实验活动帮助学生建立起“凝结”和“结冰”的概念。四年级学生经过低年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，引导学生尝试设计实验，在明确关键点和注意事项后自己动手实验，着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对于“水的三种形态”已经有了初步认识，但究其三者转换的条件，还未能真正了解。通过欣赏清晰直观的露水画面，引导学生初识“露水”，揭示学生的前概念，激发学生浓厚的学习兴趣，为整节课的教学
35、奠定了良好的情感基调，创设探究课堂。通过联系生活，唤起旧知，猜测露水成因，激发了学生内在的求知欲。在此基础上通过微课视频导入，揭晓露水形成原因。承接课前“露水”微课视频，在知晓露水的成因后，师生一起设计实验，在课堂上制造“露水”，学生将所看所感转再次回归科学课堂上的实验探究，更加细致地观察到实验所产生的现象，进一步巩固理解了“凝结”的概念，加深了对露水的认识，丰富了认知。寻找生活中的凝结现象，都培养了学生将科学知识应用于生活的意识，使科学知识来源于生活，而最终又应用于生活，回归于生活。苏教版四年级下册地球、月球与太阳单元5.地球教学设计及反思单元地球、月球与太阳课题5.地球课时1核心概念9.宇
36、宙中的地球学习内容及要求9.1地球是一颗行星34年级知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道地球是一个球体科学思维了解生活中与“地球是一个球体”这一事实相关的一些自然现象。探究实践在教师的指导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法分析结果，得出结论。态度责任在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，
37、动手操作中需要掌握的等等。了解地球是球体教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？通过模拟实验，感受地球是球体。教学教师：PPT.地球是球体演示仪、小船模型等。准备学生：地球仪、小红旗、橡皮泥、红线、蓝色气球、陆地板块贴纸。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要了解下地球。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一S导入出示微信开启画面截图，这个大家熟悉吗？画面中的是什么？地球。对，就是地球。我们知道地球是球体。我们能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等，但是古时
38、候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体呢？如果没有高科技，我们怎么知道地球的形状？教学过程1.人类对地球形状的认识历程同学们，谁能说出最初古代人们眼中的地球是什么样的吗？古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，像一个方形的棋盘，并且把天空看成是一个倒扣着的巨大的锅，是半圆的；就提出了“天圆地方说”，也称为“盖天说”生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身；出港时则相反。由此，人们开始认为海面不是平的。到这里，人们已经不再认为地球是平的了。后来随着虽然人们对地球研究的深入，有什么
39、变化吗？谁知道？我国汉代的张衡根据太阳东升西落的规律，认为宇宙像个鸡蛋，天体如蛋壳，大地如蛋黄。这种说法被称为“浑天说”古希腊学者亚里士多德根据月食的形状变化推测地球是球本环节为学生梳理了人们形物体。2.用实验解释观点你们认为这些解释合理吗？有没有一些案例可以帮助你解释这些观点？下面老师要抽选几位同学和我一起来做一个模拟实验。模拟船只进出港。在这个实验中，我们需要用到“地球是球体演示仪”。操作中，老师会把小船沿着球体缓慢移动，请同学在另一侧平视并把看到的情况讲给大家听。然后再平面上再做一次移动，请同学在另一侧平视并把看到的情况讲给大家听。选同学操作，并引导学生正确的描述观察到的现象。两种情况下
40、，看到的情况有什么不同。实际生活中，人们看到的情况和上面一种（第一种情况）是一样的。实验发现：帆船在球体上航行，进港时总是先看见桅杆，再逐渐看见船身；出港时看见的情况则相反。帆船在平面上航对地球认知过程中产生的几种典型观点。把学生课前了解到的知识进行了明晰和强化。本环节通过生活中海边生活的人们所熟悉的现象来证明地球是球形的。但是这一现象对学生来说并不具有普遍性，需要在课堂行则不会出现上述现象。这个实验证明了地球是球形的。下面，我们一起来了解一/立伟大的人物麦哲伦，听过的同学举手。你知道他的什么事情？说说看。请大家阅读活动手册上相关内容。然后，用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航海路线的主要停靠点。在
41、主要停靠点上插一面小旗，并用细红线按航行的路线把小旗连接起来。取下这些小旗和细红线组成的图形。观察细红线，你发现了什么？请同学们思考。细红线围成了一个圆圈，这说明，麦哲伦围绕着地球走了一圈又回到了原来出发的地方。这一个伟大的创举也说明了地球是球体。古人由于受到科技条件的限制，在认识地球是什么样子的问题上重新演示，以具象学生的认知。本环节通过人人参与的动手实验，研究麦哲伦航海路线，从而发现路线的特上没有办法实际进行观察，现在科技的发展已经能够让我们从外太空观察到实际的地球了。例如1961年4月12日，前苏联宇航员尤里加加林搭乘“东方1号”载人宇宙飞船进入太空，成为第一个在宇宙中亲眼目睹地球外貌的
42、人，他的观察成了证明地球形状最直观、最有力的证据。像地球这样，自身不发光，围绕太阳运行，且质量足够大的天体，被称为行星。让我们自信的看一下地球的样子。照片上白色、蓝色、咖啡色、绿色部分可能是什么？白色的云，蓝色是海洋，咖啡色是黄土、沙漠等植被稀少的地方，绿色地方是植被密集覆盖的区域。比较蓝色、咖啡色、绿色部分的面积，哪个更大？蓝色的面积大于绿色大于咖啡色。征，从侧面认识到其中的道理。本环节是介绍现代人观测 到的地球。是人类在认识 地球的过程中最现代的一 个过程，也是我们最为熟 知的阶段。本环节是进一步了解地球的基本特征，通过动手操 作，强化对地球几大板块 的特征认识。接下来，给大家一个挑战，请
43、大家仔细观察地球仪，待会老师发给你们地球上的几大板块贴纸，你们有没有信心把板块贴纸准确贴到相应位置？学生领材料，动手操作。选出全对的小组进行讲解，鼓励大家进行修正。三、研讨小结大家今天的收获可真多，让我们再来复习一下今天所讲的人们认识地球的几个阶段吧。出示课件中的表格。地球附近还有一个小星球，你们知道是谁吗？月球.嗯，说的对，就是我们夜晚看到的月亮。四、拓展课后请大家阅读关于月球的知识，我们观察到的月亮有什么特征呢？等着你分享哦。五、练一练、选择题L太阳系中有利于生物生存的星球是（）。A.月球B.地球C.火星D.水星2.下列说法正确的（）。A.帆船行驶时，能始终看到船帆和船身同时出机B.当帆船回港时，先看到船身，再看到船帆C.当帆船回港时，先看到船帆，再看到船身D.在不同位置看到船帆和船身先后顺序也不同3 .下面最能验证地球是球体的是（）。A.张衡提出的“浑天说”B.亚里士多德根据月食时地球投射到月球的弧度阴影进行的推测C.卫星拍摄到地球的照片D.自古传说的天似穹庐4 .从太空拍摄
