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1、找准关键点让信息技术课堂更高效摘要：信息技术课是每一个孩子都喜欢的课，但我们的学生不是真正地喜欢这门学科，所有的注意力都集中在玩电脑上，很多学生学到的知识和技能是少之又少。究竟如何让我们的信息技术课堂妙趣横生，学生在每一节课上都能学到知识和技能。紧紧围绕“五个关键点”，我做了这样的一些尝试。关键字：信息技术课堂关键点课堂效率信息技术课是每一个孩子都喜欢的课，但孩子喜欢的不是这门学科，而是想玩电脑。很多时候，信息技术课堂成了孩子玩的课堂，放松的一种课堂。这些给我们小学信息技术老师的课堂组织、课堂效率带来很大挑战。小学信息技术课不同于小学语文、数学等传统课程，它有其自身的特殊性。当学生上信息技术课
2、时,他们极易被感兴趣的、新颖的游戏所吸引，这样学习的注意力容易涣散；而信息技术又是实践性和操作性都很强的学科，不实践是学不会电脑的。这种学科的实践性，决定了学习的特殊性，也决定信息技术课堂的特殊性。如何把孩子的注意力真正转化到学习这门学科上来，让孩子在每一节课上都能学到知识，在几年的教学实践中，我做了一些探索：一、研究教材，找出课堂的“落脚点二研究教材是教好课的前提，任何一门学科的教师必须全面了解教材编写的内容，正确理解和掌握教材的编写特点，找准课堂中的重难点，做到心中有教材，心中有学生，选择符合实际的教学内容，灵活地运用教材，使学生真实的参与到课堂教学中去，促进学生主动学习。只有这样,才能增
3、加学生探索问题、研究问题的能力。教师在课堂上才能游刃有余。例如在教授操作计算机一课时，本课重点是启动和关闭计算机，难点是操作鼠标器。启动和关闭计算机对学生来说很容易，可是鼠标的基本操作有5种，如果想让学生每种都掌握，对一、二年级孩子来说有点困难，我先从切换桌面壁纸这一点开始，逐个让学生学会了鼠标的右击、单击、指向等操作，每个学生都积极参与到课堂中，学生们看到自己的电脑换了漂亮的壁纸，个个喜笑颜开，一节课的难点就在这样轻松的氛围中顺利教授完成了。教师在教学中才能取得事半功倍的效果。二、鼓励实践，把握课堂的“训练点二计算机不是光靠听就会的，教学中要尽可能多地给学生上机实践的时间和机会。例如：在讲授
4、logo语言画多边形时，教师可事先准备一些用logo语言画出的精美图形、五颜六色的画，向全班学生展示，学生看到这些精美图片，既激发他们的学习兴趣，也增加了他们的探索欲望，我只是适时提出任务要求：同学们会画正方形了，那如何利用log。画出正五边形、正六边形等多边形呢？那你们敢不敢挑战一下呢？这样学生对这节课的内容充满了渴望和兴趣，并随着问题的深入老师的讲解进入学习情境。当然在任务中要列出本课的几个知识点：（DRePeat命令；（2）正多边形的转角的度数是360/边数；我只提出任务，让学生自学课本,同学之间互相帮助，学生自主发挥，自由练习，有的学生画出了三角形，还有的学生画出了五边形、六边形，甚至
5、有的学生还画出了圆，连我这个老师都自叹不如，在整个过程中，学生既可以轻松愉悦地上课，又可以获得成就感，有利于培养自学能力和动手实践能力。每个学生所画的画都不相同，这些作品可看出小学生不同的创造力和想象力。在教学中，我还充分利用小学生求知欲强，好胜心强的特点，开展一些竞赛,让他们在竞赛中得到锻炼，得到实践练习，没有竞争，就没有动力。例如：在教学输入文字一课时，我先让学生在金山打字通软件里练习基础的指法，等学生练熟练后，组织学生进行打字比赛，谁打的又快又准确，谁得了第一名。谁的准确率高。下课后，有的学生说：“总有一天我会超过他”更有学生说：“老师，什么时候组织全校打字比赛啊。课堂学习气氛既活跃又充
6、满竞争性。我真的好佩服孩子们“不服输”的精神啊！通过这些让他们在玩中练，练中学，最关键的是课堂中的训练点得到有效落实，何乐而不为呢！三、创新方法，抓住学生的“兴趣点二在进行信息技术课程教学的过程中，要鼓励学生多动手，多思考。引导学生利用已学知识去发现新问题，解决新问题。比如在修改图形的过程中，很多学生不会用选定工具，一不小心就会选中旁边的图形，这时候学生都会比较茫然，不知道怎么办。老师应该适时的指导，告诉学生有两种模式，一种是透明模式，一种是不透明模式，引导学生重新画出新的图形。在进行小学信息技术教学过程中，很多课程相对枯燥，比如“文件名”“菜单”等，如果对小学生采取传统的教学方法，学生就很难
7、理解，很可能学画图的时候记得，学Word的时候早就忘了。我便交给学生，上饭店的时候，首先你要干嘛呢？学生说看菜单，学生非常聪明，我们最上面的菜单栏就和饭店的菜单是一样的，我们可以随便点，就跟菜单一样，所以我们叫它“菜单栏”。我们吃饭的时候需要什么呢？需要吃饭的碗筷啊！就是我们的“工具栏”，通过这样直观性介绍，很多学生几年都不会忘记这两个名词。这样在教师的引导下，学生逐步掌握所学的知识，真正的愉快的快乐学习。在课堂中，学生计算机的操作水平差异很大，我认为分组学习法是一个很有效的策略。通过形式多样的分享活动，充分调动学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。每个班级有五十人左右，我将
8、他们平均分为10组,大约5-6人为一小组，小组成员可以是同桌，也可以是前后左右同学，不以成绩优劣分组，只根据不同任务或兴趣自由组成小组。小组长要组织好组内活动，协调好组内成员的关系，对本组学生进行管理、监督和辅导。组员要绝对服从组长,听“小老师”的话。组长实行每周轮换，让性格内向或成绩差的同学也能有展示自己的机会。这样既兼顾到每位学生的个性发展，也便于小组内整体素质的提高和培养学生的团队精神。学生的操作能力和领导能力都得到了提高。分组教学为学生营造一个自主的学习氛围，在这样的情景中，学生人人参与，师生平等对话,个个畅所欲言，是学生真正成为学习的主人，自由地获取知识，为学生的全面发展奠定良好的基
9、础。这就要求教师在教学的过程中要善于创新方法，让学生一起去探索知识的规律和运用的技巧，在学生之间的合作互动中增进信任和友谊，达到共同提高。小学学生仍然处于心智较为初始的状态，尽管他们的生理和心理，较之于幼儿园时，已经有了良好的发展，然而，在一定程度上，他们仍然处于被动化学习状态。为了激发学生的学习兴趣，让他们主动学习，教师应善于创设情境。创设情境，能够激发学生的学培养学生的探究能力和欲望。如画圆形和方形一课，首先从漫画故事引领学生进入学习情境，然后设计一项活动，给三只小猪盖一间房子，比比谁的房子结实又漂亮。在快乐的氛围下，运用了圆形和方形，每位学生都设计出了自己独特的小房子，还有一些学生找到了
10、颜料桶工具为小房子填充了漂亮的颜色，看着这些漂亮的房子，不禁感叹,孩子的想象力太惊人了。课堂气氛既轻松又愉快，这说明了良好的情景，更能激发孩子的学习热情，孩子们在不知不觉中创新思维就得到了发挥，何乐而不为呢!四、放手探索，激发探究的“欲望点”O新的课程改革要求充分发挥学生的主体性，培养学生自主获取新知识的能力。在教学中要充分利用学生求知欲强的特点，让学生自由去解决练习中碰到的问题,让学生自由实践，自己探索。达到事半功倍的效果。我在教学计算机画图综合练习时，先让学生画一个“满月%学生们很快会使用椭圆工具画好了，接着，我又让他们画一个”新月“，要求他们自己选用一种画图工具，看谁画得又快又好，这下出
11、现了很多不同的方法，有使用铅笔工具直接画的，有使用刷子工具画的，还有的采用曲线工具画两条曲线的方法我观察了一下全班只有子瑞小朋友使用了与众不同的快捷方法。稍后，我分别请画好的同学一个一个展示作品并介绍他们是如何画的。等子瑞同学话的“新月”展现在大家面前的时候，班级里传来了一阵赞叹的声音：“哇!画的太好了！”我见探究学习的时机已经成熟，顺势抛出了一个问题：“你们想不想知道这么好看的图形是怎么画出的？”没等我画说完，班级里便开始讨论起来,在我的有序组织下，我让班级里的孩子分成小组，以小组为单位进行合作探究，五六分钟后，每一组的组长开始汇报，孩子学习的热情特别高涨。最后，我让子瑞同学向全班介绍并演示
12、自己的画图方法：“我先是找到椭圆工具，画一个圆，然后换成背景色，再画一个圆和这个圆重叠，这样就画好了。”“原来这么简单啊！我怎么就没有想到呢J“椭圆工具还可以这样用啊，我也来试一试吧。”教室又开始热闹起来，这时，我便趁热打铁地说：“刚才子瑞同学用的这种画新月的方法，叫做图形叠加的方法，可以把两个或多个图形叠加起来得到另一个不同的图形，这在美术图案设计的时候非常有用，可见，只要我们平时多动脑，敢于创新，许多事情就会做得又快又好J看到孩子们高涨的学习热情，于是我鼓励大家大胆发挥想象力，试着用图形叠加的方法来画画，到了下课前，一幅幅充满想象力的图案呈现在孩子们前面的显示屏上，有小汽车、机器人、小兔子
13、、小房子、东方明珠电视塔等等，不禁让人感叹孩子的想象力是多么的丰富啊！试想，如果我在教学中直接告诉学生怎么画最省力，可能几分钟就完成教学任务了。可见，只要我们给学生机会，他们就会放出光芒。五、及时评价，捕捉学生的“进步点”。大部分教师在学生完成任务后，得到的评价往往是一个简单的对或错，这是远远不够的。事实上，通过评价，可让学生了解到自己的程度，明白自己哪些地方掌握的不错，哪些地方还有待加强。通常我是这样做的：在学生刚进入电脑房时，总是有很大的声响，笑声，敲键盘声，讲话声等。课堂纪律一片混乱，可我发现有两个学生表现特别好，于是我便对大家说“请大家看看第一组的某某同学做的好端正啊！”。结果，很多学
14、生的目光都投向了这名学生，并且都学着他的样子，做的特别端正。一节课下来，只要我表扬了某人，立刻大家都做好了，一节课很轻松的就上完了。学生的行为习惯也在不知不觉中得到纠正。当然也不乏有些“调皮”学生喜欢讲话，我也会对他们身上的“进步点”及时表扬，如：某某同学今天这节课画的画真是好看啊！从上课到现在都没有讲话，此学生立刻坐得笔直。有些学生上课不喜欢回答问题，站起来就是不张嘴，我仔细观察了这些学生，努力寻找他们身上的优点“你上课听的很认真，字又打的快，人又聪明，你不回答问题，真是太可惜了！”、“你观察的真仔细，那么快就发现这篇文章中的错误，大家现在都很需要你的帮助。你愿意和大家一起分享吗？”孩子们都
15、会很乐意的张开嘴巴和大家一起探讨知识。孩子们从内心深处都是希望得到老师的肯定和表扬。及时的对他们的作品、他们的课堂纪律进行评价和表扬，会让我们的学生生活在快乐中，生活在阳光下。其实，课堂是学生展示自己能力的舞台，如何使我们的信息技术课堂少一些虚假、无效的表象，多一些务实、有效的师生活动，需要所有教师在教学实践中不断地探索，不断研究。以上也仅仅是我从事教学工作以来，对如何提高信息技术课堂效率，让信息技术课堂真正“活”起来的一些粗浅的做法。这些做法还很有很多的不足，但我相信，只要我们合理地分配和组织教学内容，创造性地设计教学问题，运用现代教育技术，更好地创设情境，激发学习兴趣，并且能以积极、负责的心态对待每一节信息技术课，不断地学习，不断地总结，让孩子在每一节信息课上都能有所进步，我们的课堂效率就一定会慢慢得到提高，我们的信息技术课也一定会勇攀高峰。参考文献：1 .孙月茹课堂教学组织管理J.山东人民出版社，2010,(1)2 .齐仁德任务驱动教学在信息技术课中的运用J.中国教育装备,2008,(22).
