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1、新课改背景下小学思政课如何德育教育“立德树人”是教育的根本任务。在小学阶段，道德与法治课是培养学生高尚道德情操、优秀品质的重要课程，它的作用是其他学科不可替代的。它能在学生心中播下真善美的种子，解决培养什么样的人和如何培养人才的两大问题。这就决定了道德与法治课程的教学活动更应该以学生为本，在关注学生成长的同时，对学生的道德行为和法治意识进行有效的培养，在课堂上将德育教育与学生的法治意识有机的融合在一起，通过“行知结合”教学培养，令学生的主体素质得做到有效培养。基于此，笔者在教学实践中，形成了以下几点粗浅认知，请教于方家。一、在解读教材内容中德育教育笔者认为，小学德育的教育内容涉及学生日常生活的
2、方方面面。因此，道德与法治课的教学不仅仅停留在知识理论层面，科任教师一定要“吃透”教材，树立大德育观，引发德育思维，明确育人职责，精准把握德育教育目标，做好道德教育和法治思维的巧妙融合，在课堂教学过程中有目的、有计划、有步骤德育教育，进而达到预期的教育教学目标，更好地塑造小学生的优秀品质与美好心灵。譬如，笔者在教学部编版四年级上册与班级共成长这一单元中我们班四岁了时，课堂上引导学生讲述三年来在班级中发生的难忘点点滴滴，让学生通过回忆三年中开心、有趣、难过、烦恼等事情，再次感受到在班级中成长的快乐和温暖。在学生重温难忘故事的过程中，巧妙地将班级的优点融入其中，作为一条“暗线”呈现，激发学生为班级
3、自豪的情感，以此来有效热爱集体、珍惜集体荣誉等德育教育，这样一举两得完成教学、德育双重任务。二、在参与教学活动中德育教育有效的德育，能引导学生树立远大志向，做新时代的接班人。道德教育作为一种特殊的教育，对学生成长具有重要的主导作用。但小学阶段的德育教学决不是一蹴而就，光靠教师讲些大道理无法奏效、收获甚微。笔者发现，现阶段，我们的道德与法治课堂教学普遍存在过于理论化，片面灌输道德观念，单一训练道德行为，自始至终由教师向学生“衣钵相传”，说教现象严重，忽视了学生自主的日常活动，疏离了学生的现实生活等问题，这样的教学效果与预期的教学目标相去甚远。“始于礼，止于礼”，思政课要挖掘德育点，规范学生的良好
4、行为。笔者认为，首先，小学的思政老师在生活上、工作上必须是一个细心的人，要懂得不厌其烦地地引导学生，方式要巧妙，情感要细致。任何一堂道德与法治课的教学,教师都要牢固树立以文化德、以文育法的教学宗旨，力求让学生的德育在优秀传统文化的浸润中得到滋养，让学生的法治意识在润物无声潜移默化中得到提升。教育要从娃娃抓起，思想道德教育更应如是。所以，道德与法治课教学活动中的德育，要遵循小学生的年龄、心理以及思想上的特点，通过形象、直观教学方式，把正确的世界观、人生观、价值观自然而巧妙于学生的心田，促进学生优秀品质的养成，使之逐渐成为一个“全面发展的人”。其次，教师要尝试运用各种有效载体创设多元丰富的德育活动
5、，诸如实地调研、走访采风等活动，引导学生积极参与教学活动，并抓住契机对其展开德育教育。譬如在教学四年级下册感受家乡文化关心家乡发展时，教师可结合实际引导学生认识、领略陆丰当地的优秀传统文化，深入了解正字戏、陆丰皮影、大安滚地金龙、甲子英歌舞等国家级非物质文化遗产，以及陆丰丰富多彩的民间艺术；向学生展示陆丰红色文化，讲述革命老区人民如何传承红色革命精神,如何奋勇争先裂变发展蓝色崛起，让学生进一步感受家乡精神文明和物质文明日新月异的发展态势，从而树立爱家乡、爱祖国的高尚情操。三、在教师自身行为中德育教育小学的德育主要是养成教育。但小学生良好习惯、优秀品质的养成，与教师的榜样示范力量有很大的内在联系
6、。众所周知，小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强，教师又往往是学生心目中的偶像，教师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。可以说，教师的行动直接影响着学生的道德认知与品质的养成。既然教师自身的言行对德育教育具有重要的影响，那么,教师就要认真演好“教书育人”的角色，在生活中时刻要求自己做到尽善尽美，要处处以身作则，细节导行，做好表率，和学生融为一体的同时要重视自身的仪表、修养，时时发挥教师自身言行举止的影响作用，在潜移默化中令学生接受良好的德育教育，使他们从小养成遵纪守法、关心他人、尊敬师长、热爱集体、爱护公物、勤俭节约、不畏艰难、勇敢善良等良好道德品质和行为习惯。优秀品德的
7、形成从细微之事开始。上课前师生互相行礼问好，得到学生帮助时向他们说一声“谢谢”细微的举动影响是巨大的，这些日常行为看似无用，却对学生的德行培养起到重要的影响作用。久而久之，笔者发现，学生之间说“谢谢”也多了，学生整体素质不知不觉提高了。在这个过程中，教师言行举止所发挥的作用是不可小觑的，前提是教师应当注重与学生之间建立友好、和谐、民主的师生关系，为学生树立良好的道德榜样，加强德育的有效性，以此达到促进学生综合素质良好健康发展的德育教育目标。总之，德育是一项长期系统的育人任务。道德与法治的科任教师必须要肩负起自身教育职责，在拓宽思政教学思路、增强育人实效上切实起到引领和启示的作用，继续围绕“减负
8、提质，全面育人”的目标，坚守思政课堂，多措并举在学科教学中有效德育，做好学校“小课堂”和社会“大课堂”的融合，以此来充分发挥德育教育的强大功效，促进学生朝着更健康的方向发展。小学班主任管理工作之我见班级环境对教师教育教学和学生学习效果有着直接的影响。在小学班主任工作中，班级环境对教学活动的顺利开展有着极其重要的作用，良好的班级环境和学习风尚能够促进教师教育教学活动的有序、健康发展。反之，则产生不利影响，影响教师教学和学生学习。因此，在小学班主任教育工作中应该重视班级的管理工作，通过努力为教师教学和学生学习提供一个良好的班级环境。但是，由于主客观因素的存在，小学班主任的管理工作还不尽如人意。本人
9、结合多年来班主任工作自身教育教学经验，谈谈提升小学班主任管理学生工作的策略。一、营造宽松环境，形成良好学习风尚小学生即将进入少年期，开始注意自己在同学和教师眼中的形象，情绪容易受到周围同学和外界的影响，缺少自我约束的能力。这一时期的学生，独立意识和自主意识逐渐增强，渴望教师能够像对待大人般对待他们，不满足于自己在教师和家长眼中的孩子般的形象，试图通过穿衣打扮和行为举动吸引他人的目光和关注。例如，这时期的学生开始注意穿着打扮和有了自己的交友圈。作为班主任不要一味抹杀学生追求青春和美的心理,一方面班主任要引导学生学会穿着，帮助学生养成正确的审美观；另一方面，班主任要通过观察学生的变化，与学生交流、
10、谈心，然后做出正确的判断，采取适当的干预和引导,防止学生在行为和思想上发生更加严重的错误而耽误了学业和败坏了思想道德，给学生营造宽松学习环境，最终在班级内形成良好的班级风尚，为学生学习提供自然清新的班级氛围。二、关心爱护学生，发现学生身上闪光点作为班主任，要客观、公正地对待每个学生，不以个人好恶来主观地评价学生，要关心爱护每个学生，了解每个学生在学习和生活方面的情况。从课堂内外、学习情况和思想道德等方面来引导学生，帮助学生克服身上的缺点，发扬学生的优点。例如，S班的小李经常被其他任课教师投诉不配合教师按时交作业，自习课上带头破坏班级纪律，迟到早退，使得其他任课教师一直对他毫无办法。作为班主任，
11、对小李这样的问题学生要宽厚、容忍，要发现他身上的优点和长处，规避他的缺点和不足。如，班主任知道虽然其他教师反映小李经常迟到早退，不爱认真听课和完成作业，学习成绩非常糟糕这些问题都属实，但是班主任同样知道小李很聪慧，思维敏捷，也团结班上的同学，而且班主任也了解到小李虽然是留守儿童，但小李在家里是个孝顺乖巧的孩子。所以小李的本质并不坏，只是缺少来自大人和学校老师的关心和注意而已。班主任可以多注意小李在课堂上的表现，鼓励他积极回答教师提出的问题，给他机会组织班级的活动，用鼓励和表扬代替批评和斥责，让小李感受到来自班主任和班级的关怀和认可，久而久之，小李就会改掉身上的不良习惯，成为一个认真听课、遵守班
12、级纪律和深受教师和学生们喜爱的好学生。这也告诉我们教师，对于小学生要多鼓励，多找他们身上的闪光点，用爱关心、呵护他们，让学生在这样的环境中学习到更多的知识。三、创造各种条件，养成良好行为习惯小学生可塑性强。这一时期，如果班主任采用正确的管理办法，引导得当，就有可能帮助学生养成良好的行为习惯和树立正确的道德与是非观念。在班级管理中，班主任不应该忽略学生身上的缺点和陋习，创造机会，培养学生养成良好的行为和道德习惯。例如，刚开学时，学生随处扔垃圾吐痰的现象特别严重。针对这一现象，教师要抓学生的卫生健康教育，如针对班上垃圾最多的角落故意不让学生打扫，而对扔垃圾最厉害的学生，除了让他们一周值日两次比其他
13、同学多一次外，还让他们负责督查班上同学扔垃圾的现象，从而保持班级整洁卫生。教育学生随地吐痰既不卫生也不文明。召开主题班会，让学生讨论看到地上随处可见的垃圾、痰会怎么想。看到很要好的同学，有随处乱丢垃圾、吐痰的不好习惯，会怎么想？在热烈的讨论中，使学生认识到丢垃圾、吐痰是不讲卫生和不文明的表现，它不仅影响到人们的形象，也会对我们的健康产生不利的影响。例如，现在的学生生活中攀比浪费的现象比较严重，不懂得勤俭节约，为父母分忧。教师可以借助节日主题创造各种条件，组织班级活动，让学生养成良好的行为和道德习惯。例如，植树节时，带领学生到校园里或者郊外栽培树木，培养学生珍惜花草树木和保护生态环境的意识;劳动
14、节时集体组织学生到庄稼地里帮助农民伯伯除草，培养学生从小养成节约粮食的习惯；母亲节时，给学生布置回家后帮助妈妈做饭、洗碗的任务，体会妈妈的辛苦。在这些具体的生活中，培养学生勤于动手和劳动的习惯。再者，与其他任课教师相比，班主任工作量大，心理负担重，有时他们的工作还不被理解，长此以往，内心会积压很多负面情绪。因此，班主任还要管理好自己的个人生活，通过体育锻炼、培养多种兴趣爱好，养成科学合理的饮食和睡眠等，合理释放压力和负面情绪。总之，小学班主任，首先要注意学生在行为和心理方面的变化，一方面帮助学生养成正确的审美观，另一方面要及时发现学生在仪容和衣着方面的不良苗头，防止早恋现象的出现，让学生在健康
15、的环境中安心学习。班主任要客观、公正地对待每个学生，留心观察班上每个学生的情况，鼓励支持优等生，关心爱护问题学生，发现他们身上的闪光点。最后，利用和创造各种条件，针对学生日常生活中的不良习惯,通过教育和参加实践等方式，帮助学生认识到自己的错误。如何实施小学作文情景体验式教学写作是学生的一种创造性行为。学生只有对写作有了兴趣，才能写出优秀的习作。运用和实施好作文情景体验式教学，就能有效地激发学生兴趣，从而有助提高他们的习作能力。一、小学作文教学存在的问题（一）教学内容脱离生活由于教师在作文教学时严重脱离学生的生活实际，不注重引导学生体验生活，因此，很多小学生写作时思维狭窄，常常感到不知从何处下笔
16、，作文内容乱编硬套，枯燥乏味、缺乏创新。久而久之，学生就对写作失去了兴趣。（二）作文教学模式不合理很多教师采用的作文教学模式不合理，教师的写作方法指导采取单一的借鉴模仿，重视对理论知识的灌输，轻视生活素材的积累。这种注重理论灌输的课堂作文教学，导致课堂气氛不活跃，学生不能积极参与到学习中，不利于培养学生对生活的观察能力和感悟能力。(S)不能做到读写结合阅读对写作存在着不可忽视的重要性，但有些老师对阅读的重要性却认识不够，在作文教学中只要求学生阅读例文,目的在于套用例文的思路，借鉴例文的开头和结尾，摘抄例文的优美词句。为了套用思路和摘抄优美词句而进行例文式阅读，只能让学生写出千篇一律的文章，而不
17、可能写出真情实感的优秀习作；不但不能促进学生写作能力的提高，反而会抑制学生写作的积极性和创造性。(四)不能养成观察、感受生活的习惯学生写作文应该写自己所熟悉、所了解的事物，写自已有真切感受的生活，这样才能写出好文章。但教师在作文教学时却强调“主题先行”，而忽视学生对生活的观察、品味和感受，所以学生每次作文都胡编滥造，变成了“假”的表演，写些毫不存在的“感动”、“伤心”之类的事情。写作时，因为没有真实事情，而陷入“造假”的泥潭里面，所以就不知作文应该“写什么To二、小学作文情景体验式教学的有效方法针对小学作文教学存在的以上问题，我经过多年的教学实践，采用情景体验式教学模式，从四个方面创设写作情景
18、，有效的提高了作文教学效果。（一）从生活实际中创设情景，激发学生的写作兴趣一个有丰富作文教学经验的小学语文教师，都善于从生活实际出发创设情景，抓住机会激发小学生的写作兴趣。小学生害怕作文，严重影响学生语文综合能力的提高，要消除学生害怕作文的心理，教师应该从学生的生活实际出发，寓教于乐，抓住机会激发学生的写作兴趣，让学生体会到作文并不是一件困难的事情，提高学生写作的信心。例如：六年级时，我班换了美术老师，美术老师知识渊博，善于画漫画。第一节课，每个学生都非常认真地听讲，画得非常仔细、专心，记忆非常深刻。在作文课时，我就让学生介绍“我的美术老师”，提示学生把美术老师的外貌、动作，说话的语气和上了他
19、的课后的感受描绘出来，就是一篇写人的作文了。从这次作文中，学生们懂得了只有从自己的亲身经历入手,才能写出感悟深刻的作文。（二）在活动中创设情景，培养学生的观察力丰富的生活素材是学生写出好作文的基础，而生活素材是学生对生活的观察而积累起来的。有些学生在写作过程中没有什么内容可写，无从下笔，是因为平时没有仔细观察生活中的人和事，对生活缺乏深刻的感悟。学生只有在日常生活中仔细观察，不断积累丰富的写作素材和对生活的深刻感受，在写作时才能有内容可写，才能下笔如有神，自然也能写出真情实感的文章。在作文教学时，可以通过活动的形式让学生对生活中的某个场面、某个人、某件事进行观察，从而养成观察的习惯，积累写作素
20、材。比如，我在教学记一次有趣的课外活动的作文时，就利用自由活动课的时间，组织学生开展拔河比赛活动。由班级学习小组为单位，展开了激烈的比赛，并给获胜者颁发奖品。我要求学生仔细观察整个比赛活动的过程，见到什么？感受到什么？然后把自己的所见所闻所感写出来。学生在教师的指导下观察收集素材,写作时才能做到心中有数，写出有深刻感悟的文章。（三）用优秀的范文创设情景，开阔学生的知识视野读写结合是语文教学的原则之一，阅读能促进写作能力的提高。“读书破万卷，下笔如有神”就是古人对阅读重要性的精辟概括。作文写得好的学生，往往是喜欢阅读的。这些学生不仅学习课本的内容，而且阅读大量的课外书，所以要真正做到提高学生的写
21、作能力，就应该要求学生要根据自己的爱好兴趣阅读课外书籍。教师在作文教学时，可以选择学生喜欢的一本书或一篇优秀的文章，通过对文章内容的精彩介绍，激发学生阅读的兴趣。当学生有了阅读兴趣，再向学生推荐阅读的课外书籍，教师在推荐课外书时要“差别对待”，让学生阅读适合自己的课外书籍。特别是小学生，因为年龄较小，缺乏社会经验和人生阅历，如果没有阅读课外书籍，只靠观察生活积累的写作素材，那么就不可能写出优秀的作文。学生只要养成良好的阅读习惯，并阅读大量的课外书籍，就自然而然地产生写作的需求，才开始尝试写作To所以，教师在教学时应该指导学生选择合适的课外书籍进行阅读，开拓自己的眼界，让自己写作的内容有更多的选
22、择性，才能在创新写作中有所收获，有所突破。（四）利用多媒体创设情景，提高学生语言表达能力生活体验是学生写作的基础，也是语言表达的源头。教师在作文教学时，可以利用多媒体，通过播放视频、音乐，展现图片等给学生创设合适的生活情景，触发学生的生活体验，引发学生情感的共鸣，并且让学生口头表达出来，从而提高学生的语言表达能力。例如，我在指导学生写家乡真美的作文时，要求学生介绍家乡的美景。我先把课前准备好的家乡美丽的风景图片利用多媒体，用课件一个一个地展示出来，为学生创设了情境，触发学生对家乡美丽风景的回忆，激起学生向同学介绍的强烈冲动。接着，我让学生选择家乡的一处美丽的风景，给同学们作详细地介绍，然后再让
23、学生写出来。学生通过介绍，进一步感受到自己家乡的景物美在哪里，也清楚应该怎样向同学们介绍家乡的美丽。这样，不但锻炼了学生的语言表达能力，而且写起来更加胸有成竹,更能流露了自己的真情实感。双减之下农村学生课外阅读策略分析双减”政策的出台，让学生卸下了过重的学业负担，逃离了题海战术，为有效开展课外阅读活动提供了便利，解决了学生“没时间阅读”的突出问题。近年来，”得阅读者得语文，得语文者得天下”的说法已经成为大趋势，可见阅读理解能力的重要性。一、农村中小学生课外阅读现状原因分析在农村家长认知错误不重视阅读，学校办学条件有限,学生自身问题等多方面影响因素下，农村学生普遍对课外阅读缺乏兴趣，没有阅读目标
24、，阅读能力低下。在我的数学教学中也能够发现，在做数学应用题方面学生存在理解困难,提炼不出有用的信息。阅读不仅限于语文学科，更是与其他科目息息相关，阅读的重要性可见一斑，但农村学生的课外阅读状态令人担忧，究其原因，我认为主要有以下方面：1 .书籍来源少与城市学生相比，农村学校大部分没有健全的图书室,即使有，室内图书的数量和质量都不尽如意，甚至学校图书室都不向学生开放，形同虚设。同时很多父母“望子成龙、望女成凤。觉得自己读书不行，就将全部希望寄托于孩子身上，但由于自身文化程度有限，不知道如何教育孩子，不了解课外阅读对学生学习的重要性，甚至认为课外书籍对学生不但没有帮助，还会拖学生后腿，导致大多数家
25、长宁愿买配套练习题、试卷、作文书等辅导用书，也不肯给孩子买课外读物。2 .外界阻力大在互联网飞速发展的今天，几乎人手一部手机。孩子在家做作业，家长则在一旁刷微信、聊天、看抖音，甚至打游戏，这让很多孩子感受到不公平的“待遇:在这样的环境下，孩子们无法安心学习，甚至一些孩子在耳濡目染下，也渐渐沉迷于电子游戏。农村学生大多数是留守儿童，爷爷奶奶只能管管吃穿用度，对孩子的学习呈放任状态，手机游戏、抖音快手短视频等诱惑力很大，学生自己自控能力不足，放学后又没人管，就更加没有心思学习。我也发现我班上绝大多数学生都玩王者荣耀之类的手机游戏，在学校三令五申禁止带手机入校园的情况下仍然偷偷带手机上学，这样学生根
26、本没有时间去阅读，手机正在抢夺许多孩子的学习、阅读时间。3 .学生无课外阅读的兴趣与习惯从图1来看，农村学生每天用于课外阅读的时间在30分钟以内的学生占30%；每天半小时到1小时进行课外阅读的学生占了20%；每天1小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了10%,还有40%的学生没有进行课外阅读，说明学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏课外阅读的兴趣。资料来源：问卷星调查报告二、农村学生课外阅读的策略针对以上学生课外阅读存在的几个方面的问题，提出了以下改进策略：1.转变观念，营造氛围社会应该关注农村教育问题，加大图书室建设以及适当配备和添置必需的公共图书的资金投入。学校教师及家长要转变错误的思想观念，
27、要提高自己的思想认识。教师作为学生学习的引导者和开拓者，要多参加学校组织的培训活动。同时，学校可以利用家长会、班级微信群等方式向家长宣传有关阅读方面的知识，从而增强家长重视课外阅读的意识。良好的课外效果需要良好的阅读环境和阅读氛围。为营造学生阅读氛围，学校教室走廊上可以挂一些名言警句或名人画像来启迪学生；利用学校广播站、黑板报等宣传阵地向学生介绍读书的意义；学校要开展读书交流活动，在班级开辟出一个读书角，供学生交流讨论。家庭也要营造良好的家庭阅读氛围，家长要为孩子选择合适的图书，协商好每天或每周固定的阅读时间，在这个时间段，家长也要放下手机、家务陪着孩子一起阅读，为孩子树立榜样。2,激发兴趣，
28、体验乐趣兴趣是最好的老师，要让学生从“要我读”转变为“我要读，在初期阶段，教师要根据学生的胃口推荐适合他们的课外书籍，学生能读到自己喜欢的书，自然就对阅读有了兴趣。鼓励学生将他们喜欢的书籍带到班级来，在班级中开辟出一块读书区，供学生交流讨论读书心得。学校或班级可以开展“讲故事”，“读书汇报会”，“读书漂流活动”，“优秀读书笔记展示”，“演讲比赛”等多种多样的课外活动，既能巩固和检验阅读效果，又能激发学生课外阅读的兴趣。3 .科学指导，学会阅读学生有书可读，有兴趣读书，但远远不够，要让学生会读，读得有效，还需要科学的阅读方法，阅读方法直接影响阅读质量。指导学生学会一些常用的阅读方如法浏览法、精读
29、法、摘录批注法、写读书笔记等；要求学生在阅读的过程中制作阅读记录卡，积累好词好句，适时运用；通过思维导图的方式来梳理课外读本中的事件、人物性格等，让孩子在阅读过程中，自觉做一些延伸和补充，帮助学生养成独立思考、不动笔不读书的习惯。4 .给学生推荐优质读物俄国文艺批评家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏J随着科技的发展，学生获取信息的渠道增多，接触到的信息良莠不齐，有的学生对读物的选择性不够，因此学校要严格做好读物管理，对于不符合要求的图书要封存起来，不准借阅。同时班主任要随时检查学生带入班级的课外图书，利用班级群向家长宣传规定的“十二种情形“不宜读物，排除不良图书，为学生健康的阅读环境保驾护航。5 .评价机制必不可少中小学生的学习需要有人赏识、激励，有了老师适时的检查评价，赏识激励，才有可能让学生保持阅读兴趣，进而产生自觉的阅读行动。班级可以设立读书排行榜，通过定期展示班级的读书情况来促进班级阅读风气的形成。
