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1、追随幼儿游戏感悟陶学求真【内容摘要】：陶行知的”生活即教育”理论是一个浓缩在我们生活体脸教育理论中的一个本质教育内核，是我们生活体验教育中最基本的，也是最根本的教育理论。它需要解决的问题是什么呢这是人民生活素质教育、生活素质教育究竟应该具备哪些基本特征的一个问题。【关键词】：做游戏的小主人快乐游戏实践发挥创造力【正文】：生活社会教育它通过案例解读生活教育与社会生活的密切关系，确立了教育生活在社会教育过程中的一个中心点和地位，明确提出社会教育生活是一种源于社会生活的自然教育，是通过认识生活从而进行的社会教育，是为了不断改造人的生活而不断进行的生活教育。它深刻性地揭示了我国生活素质教育的具体本质和
2、主要功能特征,概括了我国生活素质教育的主要目标任务。作为我国生活素质教育最基本的教学理论,它不仅直接主导着我国生活素质教育教学运动的发展方向，而且直接支配着我国生活素质教育基本理论及教学实践的充实和不断发展。一、让孩子学会发现,做游戏的小主人陶行知的“生活即教育,教育即生活,教学做合一二开始,我认为我们真正的指南针只是实际生活。而不是忽略了网络游戏培训是学前教育培训机构的基本教育活动。游戏最完全符合每个幼儿早期身心健康发展的一个特点,是每个幼儿最完全愿意自己从事的娱乐活动。于是,在区域活动中培养幼儿的生活观察能力。案例:孩子们来到美工区，开始设计各种各样的房子。孩子们先从材料区取出自己需要的绘
3、画材料,然后各自进行创作。不一会,他们设计出一幅幅形状不一的房子。虫虫说:你们看我的房子像什么？天佑说:你那是菠萝房子啊!虫虫开心地笑了笑,指着天佑的房子说:你画的是房子吗？怎么像机器人一样?天佑炫耀地说:我最喜欢机器人,我设计的就是一个机器人的房子。虫虫朝他竖了一个大拇指。孩子们纷纷的讨论各自画的房子,有的是手掌房子、有的是梨子房子、有的是三角形房子、有的是楼房等等。这时候天佑忽然大声道:我们把设计出来的房子搭出来吧!其他的孩子都同意他的意见。于是他们又进行了讨论，怎么搭呢?谁设计的房子好搭呢?经过一番讨论后,他们决定用天佑的设计图。走进幼儿家庭走入生活幼儿教育发展是整个我国幼儿教育教学发展
4、的一个非常核心重要教育发展指南针,深化开展现代中国儿童思想科学教育研究。二、走进生活,快乐游戏实践在诸多实践方面对我们如何研制幼儿如何发展并方法使之真正实现落地教育有颇多新的启示。然而众多的实践过程是离不开孩子们的不断探索的。案例:孩子们来到建构区一起动手搭天佑设计的房子。天佑说:你们都要听我的，因为是我设计的房子。虫虫说:好吧,我们一起完成。其他几个孩子也过来帮忙。他们先搭建了一会,可是搭着搭着感觉哪里有点不对劲。虫虫说:我们的城堡搭好了，太棒了！天佑手捂着脸:我的天啊，我怎么搭成了城堡！我的设计图在哪里啊?虫虫哈哈大笑:你不是说都听你的吗?怎么搭错了？天佑说:不行,我今天一定要把我设计的机
5、器人房子搭出来。轰S城堡被天佑推倒了。这次他们进行了分工，天佑负责搭,虫虫负责看设计图，天佑有搭错的地方，虫虫就帮他指出来，经过共同合作机器人房子完工啦！陶行知给我们什么样的人生启示呢?我一直看来以为,这就是我们的需要在完整社会主义中国儿童观的教育思想理论指引下，促使我国儿童教育学的工作方向发生三个极其重要性的重大转向。其一,教育教学工作要从严地要求注重培养学生基础知识,看重培养学生综合能力、认知，坚决地努力坚持教育转向向未成年人、转向少年儿童的健康文明发展。这些才是根本的能力教育理念转向，核心就是能力发展素养的教育概念已经提出，其中一个重要的能力发展教育目的就在此。其二，教育教学工作者需要从
6、一向更加注重的是现代儿童的心理客观发展现实性，看重的是现代儿童的现实表现,转向更加注重现代儿童的客观现实发展可能性。转向家庭发展中的可能性就是充分高度关注家庭适龄儿童的未来健康成长和在发展中的可能性,这无疑可说是它对现代家庭教育的一种非常重要性的一次超越。而他的教育核心思想教育理念素养，正是一种完全立足于中国教育改革现实性的和一种着眼于中国教育发展未来性的，引领当代中国儿童从现在做起开始逐步走向未来。其三,从不至于让我国儿童简单地被动地去接受我国儿童教育课程参与教育从而转向为让儿童能够自主、积极地主动地将参与教育融入发展到我国儿童教育课程的这个整体体系建构之中在我们过去，参与的这个教育过程就常
7、常静以说认为是促进儿童课程学习、研究、发展的一个重要过程。如何有效培养优秀儿童,是确定培养儿童策略、途径、方式的关键问题。陶行知已经形成了一整套企业操作流程体系。这一德育操作管理体系的两个核心思想也就是:德育知行合一和德育教学实践做法相合一。他老师说：“我的理论是行知行:他的教学核心思想也就是认知行动,这一行的核心思想始终支撑着他的六合教学主张做法六合一的教学主张:教一切、学一切都要以“做”为基础,做是学的中心,也是教的中心。那么，“做”究竟含义是什么呢?而“教学做合一不是别的，是生活法,是实现生活教育之方法”。教学工具做到三合一的具体方法经验是非常丰富的,其中他特别十分重视教学工具的综合使用
8、。三、回归生活,发挥孩子的创造力陶行知提出的解放孩子的创造力，培养一个孩子的独立创造思维能力，家长不仅要不断呵护他对孩子的强烈好奇心,鼓励他大胆提出新问题,最重要的也就是不断培养他的思维发散性和思维能力,鼓励他异想天开、标新立异。在日常生活中，可以通过以下方式鼓励孩子发散思维。教孩子想办法解决问题。案例:孩子们到材料区去选择搭房子的树枝。这个粗的,这个粗的好。天佑边用树枝做出三角形边说:虫虫这个行吗?虫虫点点头。这时候天佑拿了两根树枝开始搭起来,虫虫也过来帮忙。他们摆弄了一会,树枝没法固定,虫虫到材料区找来麻绳,他们一起绑树枝。可是试了好几次都松掉了，这时候贝贝老师蹲下来和他们一起绑好了一根。
9、孩子们开心地说:我会了。接下来他们的速度变快了好多。在做窗户的时候，天佑在房子的一头开始搭窗户，试了好几根树枝都短了，连接不了房子的两侧,最后选了最长的可以连接。另外两个小朋友过来一起帮忙。而在另一头的虫虫在试着搭门，她左一根右一根的比划，都太短了，后来他们觉得还是不要门。房子初步搭成了，他们又来设计小秋千、小桌子、椅子、小路.在一个整体艺术物品或者人的整体建构中，材料和一个整体艺术作品人的结构往往是影响两个人的两大基本要素。而这些重要的网络游戏艺术要素都必须是直接来源于虚拟现实生活，建构这类网络游戏的重要艺术材料必须能够具有高度的的规则性、操作性、灵活性，由这些重要游戏材料互相组合起来构建而
10、再组成创造出来的各类游戏艺术作品则必须能够具有高度的的结构性，因此各种材料艺术作品又变得可以更加具有一种新的开放性;在各式各样的材料艺术作品这种材料化的结构中，具有独特性和创造性的各种材料艺术作品的其结构性就会更加地具有其独特的视觉艺术性和美感。就这样,科学与现代艺术很好地将其综合运用在了一个建构性的游戏中。在这个成长过程中，儿童既逐渐获得了快乐，也潜移默化地逐渐获得了丰富科学生活经验和艺术审美观的体验，为将来发展成为一个个具有较高科学素养和具有艺术生活品味的优秀人才也提供了健康发展的心理基础。并为其具有强烈创新性的精神与富有创造性的能力而努力。让我们一起携手走在朝气蓬勃的行知路上！【参考文献】：1 .孙桂芹.如何培养少年幼儿开发创造性的能力口.好家长.2010年02期。2 .江苏陶行知研究会.陶行知文集M.南京：江苏教育出版社,2009o
