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1、XX小学幼小衔接工作经验总结XX市XX小学以小班化办学模式，坚持“教育个性化、教育亲情化、教育特长化”的办学策略，秉承“每一颗星星都闪亮”的办学理念，不断探索幼小科学衔接的路径与策略，并于2022年8月被确立为XX省幼小科学衔接试点校。按照XX省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案XX市推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案等文件的要求，结合学校实际，我们采取了“一个XX,两个体系”，整体推进XX小学的幼小衔接工作。“一个XX”即以星星课程为XX构建了“启明星”课程；“两个体系”即课程再造体系和课程支撑体系，顶层设计实施了我校的幼小衔接工作，消除儿童从幼儿园到小学的畏难情绪，努力化解幼儿园和小学学习方式
2、、教学内容、学习习惯、空间环境等方面的差异，促使幼儿很好地适应小学生活，为儿童的终身发展奠定坚实基础。一、组织架构，加强衔接实力（一）组织保障：我校成立了幼小衔接工作小组，校长为组长统领整体工作进程，把握工作方向；教学副校长、德育副校长和后勤副校长为副组长，监管实验过程，以及为实验工作提供各种保障；一年级各学科教师为组员，积极实践工作任务，完成工作目标，总结工作经验，并撰写相关总结和报告。（二）制度保障：我校严格按照“省幼小科学衔接暨XX游戏推广行动计划启动培训会”会议精神，落实教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见XX省推进幼小衔接攻坚行动实施方案和XX市推进幼小科学衔接攻坚行动实
3、施方案。教师们以3-6岁儿童学习与发展指南和小学入学适应教育指导要点为指导思想，开展幼小衔接的各项工作。二、构建课程再造体系，注重幼小课程融通根据XX省小学入学适应教育教学指导意见（试行）的目标要求，我校合理安排小学一年级上学期课程内容，改革教育教学方式，减缓幼小衔接坡度，进行课程再造，构建了“启明星”课程，力求在身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面帮助儿童逐步适应小学生活。（一）环境课程，减少衔接压力我们将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应性教育，创设了包容和适应性环境课程，最大程度消除儿童的陌生感和不适应。L学习环境建设。在幼儿园，幼儿园环境是自由宽松的，儿童大部分时
4、间以自主游戏为主，进入一年级以后，儿童的科目学习开始变的繁重，儿童容易产生焦虑情绪，我校对幼儿园环境建设实地考察后，为了消除环境的断层为幼小衔接带来的问题，把我校的环境建设向幼儿园的环境靠拢，在楼道及班级环境中创设团结友爱、不怕困难、礼貌待人等故事情景，在教室布置一些儿童在幼儿园时期自己的作品，设立美工角、图书角等，以减少儿童在进入教室时产生的陌生感，让儿童爱上教室，使儿童顺利完成由幼儿园到小学一年级的环境的转变。2.交往环境建设。发挥少先队员的模范带头作用。在一年级新生的活动范围内增设“红领巾监督岗”，大队委专门负责指导一年级新生的文明礼仪、卫生和纪律等，让儿童在大哥哥、大姐姐的带领下，快速
5、地融入到学校生活中来。建立和谐的师生关系。教师怀揣宽容的爱，多赞扬、多微笑、多抚摸、少训斥、无讽刺，尊重儿童的自尊心，从而拉进师生间的距离，让学生顺利适应师生关系的转变。成立学习小组，培养儿童合作交往能力。在小组合作学习的过程中培养儿童适应团体生活、学会交往、乐于交往，使儿童养成良好的合作交流能力，对儿童尽快适应愉快而紧张的小学生活起到了极其重要的作用。（二）基础课程，夯实衔接主力我校按照义务教育课程标准要求，根据教育部小学入学适应教育指导要点，采取“零起点”教学，围绕“身心”“生活”“社会”和“学习”四个方面，对教科书的内容进行调整和整合，加强幼儿园和小学课程之间相互衔接，调整一年级课程安排
6、，合理安排内容梯度，安排了适合一年级上学期的过渡期的教育教学计划，开发了以主题模块为单元的基础课程框架。减缓教学进度,保证儿童学习内容的连续性，让儿童在心理上形成熟悉感，减少不适应感，促使儿童较快地接受新的学习内容，从而避免因课程断层或重复让儿童产生焦虑。（三）游戏课程，激发衔接动力游戏是儿童极为喜欢的一种活动形式，恰当地把这种活动形式运用到教学过程中，可以大大调动儿童的学习积极性，活跃课堂气氛，增强教学效果，对于新入学的儿童来说，无论从生理还是从心理方面都有利于帮助儿童顺利度过幼小衔接的过渡期。我校创设的游戏课程有语言表达类、动手操作类、体育游戏类、观察探索类、电子软件类等。语言表达类游戏通
7、过小小朗读者、好书推荐、朗诵比赛、小星星讲故事、识字泡泡和英语学习小明星评比等课程，促进儿童语言发展。动手操作类游戏通过动手拼摆搭、手工小制作、手势儿歌、英文思维导图设计等课程，锻炼儿童的动手能力，培养孩子的专注力和创造能力。体育游戏课程形式多样，深受学生喜爱，如炮轰堡垒保护小西瓜我是跳远小健将快乐黏黏球等课程，具有情节性、趣味性、教育性、娱乐性、竞争性，不仅锻炼了儿童的身体，还发展了儿童的智力，陶冶了情操。观察探索类课程新奇有趣，如生活中的数学、小小天气预报员等课程。培养孩子热爱科学、热爱大自然的情感，激发孩子们探索世界的兴趣，锻炼了孩子们的观察力。同时，帮助学生建立课本知识与生活的联系。电
8、子软件类课程是我校信息技术与学科深度融合的方式之一，如“快乐识字”“悟空识字”等识字软件，是识字教学的好帮手，让原本枯燥的识字教学变得生动有趣，学生们在玩中学、玩中思、玩中记，让学习变得更轻松，更有趣。游戏类课程采用“看一看、听一听、做一做、想一想、说一说、画一画”等环节来设计，解决了幼小衔接中学习方式转变问题。（四）活动课程，加大衔接活力我校开发了丰富多彩的活动课程，让儿童在活动中锻炼各项技能，保证幼小衔接工作的顺利完成。L“生活技能小达人”实践活动：引导学生整理房间、学做家务、整理书包、打扫卫生等劳动，让劳动的种子在学生心中生根发芽。2 .“变废为宝”实践活动：广泛开展“变废为宝”实践活动
9、，号召学生利用身边的废品，开动脑筋、发挥创意，做出无数个令人惊叹的作品。这些伴随着童真童趣的有趣创意，不仅让孩子体验了手工劳动的快乐，也树立起了环保的意识，成为环保的小卫士。3 .“科技创新点燃梦想”实践活动：为丰富学生体验式主题学习活动，我校开展了“科学小实验”实践活动，倡导学生在家长的陪伴下把家里变成实验室，动手实践、主动探究，此次实践活动不仅能锻炼孩子的动手能力，还培养了学生的探究意识，发现生活中的奇妙之处。4 .“厚植爱国主义”实践活动：2022年恰逢XXXXXX,为庆祝这XXXX,我校开展了别具特色的爱国主义教育活动，如“请党放心强国有我“社会实践、观看“石榴籽一家亲”主题队会、参加
10、第三季“红领巾爱学习”活动等。以丰富多元的学习方式,对学生进行爱党、爱国教育，让爱国主义教育的主旋律动听、动心。5 .“校园小主人”实践活动：为维护整洁、优良的学习生活环境，结合生活劳动课，传递校园正能量。开学不到一个月，我校一年级的同学们自发组织了校园落叶清扫行动。同学们将落叶拾到垃圾袋中，倒进厨余垃圾箱内。用勤劳的双手维护着校园的整洁，也浇灌着我校的文明之花常开不败。6 .认领“成长树”实践活动：倡导各班级在校园内认领一颗成长树。在日常学习生活中同学们负责为成长树浇水、养护。当树木茁壮成长的时候，孩子们也跟着一起成长。整个过程，既有全身心地投入，又有实际劳动获得。相信孩子们经历过这样的一个
11、过程后，从这些植物上收获的不仅仅是见证植物成长的快乐,还有照顾能力的提升。7 .“安全伴我行”系列实践活动：为进一步增强一年级学生的安全意识，调动人人参与安全教育的积极性，组织开展了“安全标识我来画”、“在公共场合如何自我保护”等活动。让学生充分了解安全知识，更有效的保护我们自己。8 .最美路队评比：开学初，一年级各班级利用一周时间进行一日常规训练。放学铃声一响，同学们迅速在班门口整理队伍，做好出楼的充分准备。孩子们行走有路线，举止讲文明，行动守秩序，成为校园里一道亮丽的风景线。三、搭建课程支撑体系，保障工作稳步推进（一）研培一体，提升衔接内力L联合教研为全面做好幼儿入学准备和入学适应教育工作
12、，我校与XX市教育幼儿园多次开展联合教研活动，就“结对，形成幼小衔接共同体”、幼小衔接课程目标、方法与策略等问题进行研讨。共同梳理出衔接主题内容，形成自主研发的主题特色活动。参观校园活动。邀请教育幼儿园大班的小朋友们来到XX小学实地参观，近距离感受小学生活，提前让孩子们体会到小学生活的丰富多彩，做好成为小学生的心理准备。主题实践活动。XX小学邀请XX市教育幼儿园中班的老师和小朋友们，参加了我校举行的“第XX届全国推广普通话宣传周”主题升旗仪式。XX市教育幼儿园邀请XX小学一年四班的同学们参加“军训体验”活动。这种园校间的联谊活动加强了XX小学与教育幼儿园师生之间的交流，增进了园校之间的友好关系
13、,促进幼小双向衔接工作更好的开展。2.校本教研：为了强化教师主动衔接和双向衔接意识，加强教师的理论学习，我校组织一年级任课教师定期进行理论学习和教研活动。通过教研活动，我们制定出了“XX小学幼小衔接工作实施方案”，构建了“启明星”课程，设计出课程具体实施方案。（二）评价改革，发挥衔接效力XX省小学入学适应教育教学指导意见（试行）中指出幼小衔接工作的重要任务之一为“改变学业评价方式，关注儿童身心发展的连续性和差异性。，因此我校基于“星星”评价体系，结合“双减”的相关政策要求，优化我校的评价方式，重视过程性评价。1 .个人评价，形式多样、突出个性。活动评价。教师针对学生参加的各项活动设立奖项进行活
14、动评价，如“小小朗读者”“故事大王”“劳动小能手”“小神算”“识字大王”等，教师为获得荣誉称号的学生颁发奖章、奖杯或证书。常规评价。班主任利用墙报设置评比台，教师依照班级评比细则对学生的日常行为规范和学习情况进行加减分评价。课堂评价。上课教师运用“班级优化大师”对学生在课堂中的发言、思考、动手操作等表现进行晋级评价。2 .小组评价，竞争为动力，合作是关键。教师把班级的学生按照组内异质，组间同质”原则，根据学生各自不同的心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习小组，使小组成员具有互补性和个性化。每个小组的人数4-6人。以小组积分的方式评出小组“周冠军”“月冠军”“总冠军”等。除此之外
15、，教师在教育教学过程中随时运用“语言评价”“微笑评价”“手势评价”等方式，通过正面的肯定和鼓励，支持儿童不断获得积极的入学体验，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活。(S)家校共育，形成衔接引力家庭是学校重要的合作伙伴，我校引导家长积极配合，共同做好衔接工作。1 .提高家庭教育认识。2023年1月22日一25日，我校组织全校教师和家长收看了“双减”背景下的幼小科学衔接线上系列公益讲座，累计参加此次活动的教师达120人次，家长达850人次。从各班反馈的培训情况来看，培训效果显著，家长们对幼小衔接有了深刻的认识，获益匪浅，同时，家校在幼小衔接工作上也达成了共识。2 .创新家长会。家长会是家
16、校沟通的重要形式之一，我校开展了多样性的家长会，加强家校之间的沟通交流，稳步推进幼小衔接工作顺利开展。专题性家长会：“孩子学习习惯的培养”“小学生闲暇生活辅导”“如何为孩子创设一个良好的学习环境”等。讲座式家长会：家庭教育专题讲座“赏识教育，父母与孩子心灵沟通”。云端家长会：针对学生在居家学习中出现的问题，并结合学生学习和成长的阶段性特点，从网络学习方法、日常防疫安全、个人心理健康防护、居家安全等方面提出了具体要求，引导家长积极与学校沟通，与教师紧密配合，形成共识，提升教育的针对性和时效性。3 .拓宽沟通渠道。多渠道的沟通方式，为“家校和谐共育”增添了活力。学校通过教师家访、微信互动、QQ群互动、电话沟通等有效方式，使“家校和谐共育”载体越来越丰富，成效显著。展望未来，我们将持续向家长借力、向幼儿园借力、向社区借力，增进家、园、校、社等多位一体的互动交融，变单向衔接为双向衔接，也引发家长更多地关注儿童成长的过渡期，重视儿童健康快乐成长的过程；更好地将行为习惯、道德品质、综合能力与知识相融合，注重孩子的身心全面发展，促进儿童顺利过渡。
