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1、记承天寺夜游教学设计授课教师：张欣班级：初二四班授课时间：2015年U月25日教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点、难点1、诵读、积累。2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学方法诵读法、，合作探讨。教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课（课前：多媒体播放“赏明月清辉朗照大地品经典美文感悟情怀”）师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了诗经的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？生1：举头望明月
2、，低头思故乡。生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。生3：海上生明月，天涯共此时。生4：但愿人长久，千里共婵娟。师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪,或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）（一）初读课文1、自由朗读。康求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻苻交横，盖/竹柏影也。2、教师范读，配乐朗诵。要求：听准读音，听出停顿和
3、节奏，揣摩作者的感情。3、学生有感情地齐读课文。（屏幕显示：朗读课文，读准字音、停顿、揣摩把握作者情感。）（生大声朗读课文。）师：谁来为大家读一读课文？（一学生朗读课文。）师：大家评评她读得怎么样？生1：读得流畅，字音准确。生2：节奏感把握得比较好。生3：语速有点快，应略微舒缓一些。师：同学们听得很认真，评价也很到位。还有一处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！（生齐读这句话两遍。）师：请大家根据朗读要求一齐来读一遍课文。（生齐读课文。）（二）、再读课文师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，可老先生满口”之乎者也；我们还得把课文译成现代汉语。师：首先，请对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词
4、；然后，同组之间合作解决疑难问题；若还有不明白的提出来我们一同解决。（屏幕显示：对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；小组合作解决疑难问题。）（生翻译，交流。师巡视指导。）要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。学生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（二:解释下列加点字词的含义To一含无与为采者：（思考、想到）（2） 遂至承天寺：（于是、就）（3） 怀民亦未寝：（睡）（4） 积水空明:形容水的澄澈。（5） 盖竹柏影也：原来是（6） 但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中
5、的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荏交横，盖竹柏影也。水中水藻，存菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课支。个别朗读并.（三）、三读课文，与文本对话。1、生默读课文，并思考抢答题（=5登思考，后分组讨论，再抢客厂Ui5为友融叙事、写臬行情为二体，说说分别写了什么二找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？（2） “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？（D.作者为何要夜游承天寺？明确：苏轼想找朋友与他一起分享月色带来的快乐.他有众多朋友，为何独寻张怀
6、民？（2）、他们两人乐的是什么？明确：欣赏美景作者所见夜景如何？（用原文回答）你能用自己的话描绘一下吗？明确：庭下如积水空明，水中藻、苻交横,盖竹柏影也.所见的景色：月色与竹柏影空灵皎洁明净（课件出示资料助读：张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺.张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,觉不挂怀于贬谪之事,公务之暇，以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。）师：回答得非常好！文学作品蕴涵着作者的思想感情，如果仅仅满足于写景、叙事是不够的，还需表达出作者的思想感情，才会余味无穷。（四）、精读课文。与文本对话（1） .作者为何要夜游承天寺？明确：苏轼想找朋友与他一起分享月色带
7、来的快乐.他有众多朋友，为何独寻张怀民？（资料助读：张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺.张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,觉不挂怀于贬谪之事,公务之暇，以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。）（2）、他们两人乐的是什么？品味美句。明确：欣赏美景作者所见夜景如何？（用原文回答）你能用自己的话描绘一下吗？这月色有什么特点？（明确：庭下如积水空明，水中藻、存交横,盖竹柏影也.）出示：练习比较下面两个句子，你认为删去原文中的“如”“盖竹柏影也”，可以吗？为什么？A、庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也。-B、庭下积水空明，水中藻荏交横。（删去后当然不好。因为原句（一
8、）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（一）把庭中当作水中来比喻，说藻存交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。）相机板书绘景：月色一一积水空明皎洁、空灵、清丽、淡雅竹柏藻苻交横师：谁能用自己的语言描述一下这月色？生2：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。师：多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山
9、万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？生3：欣悦的、欣赏的语气。师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面。（生朗读。）师：他的朗读给我们身临其境之感。常言说:“三分文章七分读；如果一篇文章按十分计算的话，朗读给人的美感可以达到七分。请大家展开想象用自己的声音把这月光之美表现出来，读出韵味，读出美感。（女生美读；男生美读。）（四）、再读课文，与作者对话。师：哪组同学能解答第三个问题：为什么苏轼被贬黄州还能欣赏到如此空明的月色美景呢？师：那大家知道他为什么被贬黄州，在黄州的生活状况如何吗？师：老师这里有一则材料，（指一生）你为大家读一读。（一生读屏显背景材料：（
10、一元丰二年（1079）,苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事做着有职无权的闲官,甚至无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗云：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺.今年刈雪盖草堂，日炙风吹面如墨.”）师：从这则材料中大家发现哪些信息？生1：他是被诬陷入狱的，获释后贬到黄州，做了一个有职无权的闲官。生2：亲自耕田种地养家糊口，生活肯定很贫困。师：有道理。在城东坡地耕田的经历还使他有了一个伴随他一生的雅号一一东坡，在黄州的苏轼就成为“闲人苏东坡。师：大家能从文中找到体现他“闲的句子吗？大家想想这里的“闲”是不是闲来无聊，无所事事啊？
11、（闲”：闲情雅致闲适的心情）（5）、怎样才能做到文中的“闲”？一切景语皆情语王国维（学生齐念描写句：庭下如积水空明，水中藻、苻交横,盖竹柏影也.）讨论明确：苏轼心如积水般空明，非常宁静。这是一种旷达、明亮的心境。师生讨论明确：苏轼拥有乐观豁达、心胸开阔、心无杂念洒脱达观的人生观。（教师补充资料：贬官杭州“我本无家更安住，故乡无此好湖山”贬官黄州“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”贬官惠州“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”）师：苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现！弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！请大家齐读最后一段，把
12、这种闲情逸致表达出来。（生齐读。）师：透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？生1：乐观积极向上。生2：从容面对苦难。生3：豁达乐观。生4：不汲汲于名利，坦荡豁达。师:“一切景语皆情语；景是情的载体，情是景的灵魂。这空明的是月光更是人的心境，这空明的月色洒满庭院，更是从闲人的心中氤氟而来。从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡！（板书闲人：豁达）（五）、背诵课文，让经典常驻心间。师：请大家背诵课文，力求声情并茂，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。师：同学们用这么短的时间背诵的如此流畅，真了不起！为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！（听课老师及学生鼓掌。）师
13、：短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩！那你知道他这种豁达乐观的人生态度是在哪个时期真正形成并成熟的吗？师：就是在被贬黄州时。当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”（屏幕显示余秋雨的这句话）黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造,达到了自己创作的巅峰!面对赤壁的滔滔江水,他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡面对自然界的风吹雨打，他从容
14、洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？（屏幕显示：面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢？）生1：以前读文章，见到描写月亮的句子，总以为是表达思乡之情的。今天,读了记承天寺夜游，才知道月亮也能传达豁达乐观的情怀。月亮的形象在我的心目中更加丰满了。生2：以前被别人误解时，我都要沮丧好几天，跟苏轼比比，这又算得了什么呢？只要心胸坦荡，就能快乐生活每一天。生3：自然是心灵的最佳归宿。在物欲横流的社会中，我们难免会遇到各种困扰，这时，我们不妨像苏轼那样到自然中去释放心灵，寻求寄托，让人生更豁达。（掌声）生4：人生之路充满坎坷，我们不可能
15、永远一帆风顺。当我们遇到困难、挫折的时候，消极的等待、自暴自弃都是不可取的。我们应该像苏轼那样，在逆境中磨练自己的意志，丰富自己的人生，让逆境成为塑造完美人格的雕塑家。正如古人所说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”（掌声）师：大家的发言很精彩，让老师也特别感动。苏轼一生坚持自己的政治理想,为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
16、（下课！）记承天寺夜游教学反思张欣记承天寺夜游学习完以后，我从各个方面对本课进行了全面的反思，认为收获不小。从教学设计上反思：我把教学重点落在朗读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读、师生朗读比赛；在精读课文时，我设计了默读、重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本。最后走出文本与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的朗读教学是成功的，因为通过各种不同形式的朗读，营造了一个“书声课堂”，学生不但在朗读中快乐地走进了文本，而且很有深度地理解作品的思想内涵.从理论上反思；我比较欣赏朱永新在新教育
17、实验中提出：营造书香校园.虽然我不能营造书香校园,但我想我可以营造一个书声朗朗的课堂.我国古语云:读书百遍，其义自现.可见读在语文教学中的重要地位,而面对这些我们祖先留给我们富有内涵的文化精品,更值得我们去读去品味,正如语文课程标准所描述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。耍珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以从理论上思考,我觉得对于文言文教学,我应将朗朗书声洋溢课堂。从个人教学角度反思：我觉得整个教学设计很满意，因为它体现了我文言文教学的总思路，它体现了新课程的教学理念、方法，更因为它是一个充满竞争和乐趣的课堂，是一个享受性的课堂。但要注意的是在教学过程中在各部分衔接中不够流畅，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成,一气呵成，。
