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1、有 机 化 学,说课提纲,教学资源,教学设计,教学实施,课程特色,教学效果,有机化学,提纲,说课,课程性质课程的作用与地位课程的教学目标,教材情况教学条件师资队伍,课程设置理念与思路教学内容的依据与选取教学模块分配教学重点、难点 解决办法,教学基本组织模式 教学方法与手段 学法指导 评价标准 考核方式,教学评价课程考核,课程性质,一、课程定位-课程性质,授课对象性质前续课程后续课程,医学系高职药学专业一年级学生,有机化学是药学专业的一门 重要的专业基础课。,学习这门课程前学生应具备一定高中化学及无机化学等相关基础知识,为学习生物化学、分析化学、药理学、药物化学等后续课程奠定扎实的基础,重要地位
2、,作用1,作用2,作用3,为学习生物化学、分析化学、药理学、药物化学等后续课程奠定扎实的基础,依据药学专业人才培养方案和课程标准的要求，有机化学在医药学中起着十分重要的作用。,作为一门专业基础课程，有机化学在一年级第一学期开设。,进而为毕业后获得药学类专业技术职业岗位，从事药物及制剂检验与分析、制药、药品营销、医药管理等方面的工作，培养制药类专业技能型人才，打下坚实的基础,学生通过本课程学习所获取的有机化学基础知识、基本理论 和基本实践技能及学生自主学习能力、探求知识思维能力和思维习惯以及善于分析归纳，总结，迁移及勇于求是的能以及严谨认真、合作意识等职业养的养成,一、课程定位-地位及作用,培养
3、学生掌握有机化学的基础理论、基本知识的能力。培养学生对有机化学结构与性质的分析、有机合成的应用能力。培养学生的观察、理解、记录及处理实验结果的能力及实验室安全意识、环保意识及常用仪器的规范使用能力以及对基本实验技能的应用能力。,能力目标,一、课程定位-教学目标,注重教书与育人相结合，通过品德教育的渗透，使学生树立正确的人生价值观，端正生活态度。（立德树人）注重培养学生良好的实验习惯和严谨认真、实事求是的科学态度以及细致、严谨、求实、团队协作等职业素养。,掌握化学学习的基本方法，培养学生独立、自主学习能力的。通过教学的互动性，把学生作为主体，调动其积极性、主动性，注重培养学生探求知识的思维能力和
4、思维习惯以及善于分析、归纳，总结，迁移及勇于求是的能力。（如何思考和研判）,素质目标,知识目标,二、教学资源-教材说明,教材说明,本课程选用了由高职高专化学教材编写组编写、高等教育出版社出版的教育部高职高专规划教材（第二版），教材属于教育部高职高专规划教材，着力体现当前高职高专学校教学改革的成果,突出高职高专特点。此教材注意学生的启发性和学生思维能力的培养，由浅及深，难点分散，易于养成学生自主学习的习惯，并注意结合实际，注重应用。反映高职专科学校有机化学的特色。,二、教学资源-教学条件,教学环境,白鹿制药厂、铜川市疾病预防中心、丰禾制药厂等校外实习实训基地及化学基础实验室。（教学模具、实验音像
5、资料）,专业人才培养方案、课程标准及课程实施方案、说课PPT电子教案、部分章节PPT课件、图书参考资料。同时，加大对优质教学资源和网络资源的利用，（查看一些精品课程网站）汲取精华，为我所用。,基本 要素.,教室配备了多媒体设备，教学过程以互动探究式教学为主，多媒体教学为辅，在讲解的基础上恰到好处的引入多媒体为教学服务，。,实习实训.,.,师资,材料教研室及医学系的部分教师，具有讲师级或副教授职称,三、教学设计-课程设计理念与思路,本门课程的设计，依据本专业人才培养方案和职业岗位群对人才培养能力要求，结合职业教育文件精神，本着以就业为导向，培养面向生产第一线的高技术应用型人才为目标，明确了有机化
6、学学习领域知识、能力、素质目标，在此基础上确定教学内容、教学时数和教学方法，即着力培养学生的基础知识和基本实验技能从而为后续专业核心课程中职业应用能力及社会适应能力打下坚实基础 同时，课程教学中注重教书与育人相结合，通过正面（名人名事等）、负面（医疗事故等）的案例分析，树立学生细致、严谨、求实、团队协作意识等职业素养。,三、教学设计-教学内容选取及依据,由于课时有限，根据本专业特点、课程标准及本课程的专业基础课地位，对教学内容作了必要的调整与删减删除了一些理论性较强的章节，加强和突构决定性质，性质反映结构”的主线。补充了一些常用的医药学生活常识等，保持了教学内容的先进性。在教学中体现了“适度、
7、够用”为准的原则。,教学内容的选取及依据,三、教学设计-知识模块及对应学时,知识模块及对应的学时,三、教学设计-实验教学突出“四个基本”教学要求把握“一个掌握、两个熟悉、五个学会”,一个掌握,五个学会,熟悉简单化合物的提取分离、制备熟悉分析鉴定基本方法和基本过程,两个熟悉,四个基本,三、教学设计-教学重点、难点,教学重点,结构决定性质性质反映结构,教学难点,三、教学设计-解决重难点的方法,所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教学过程的主要线索。所谓教学难点是指“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。”解决办法：1、研究学生，了解学生。为学生创造一
8、个可发挥潜力的教学环境。我认为教与学是二者是统一的，相辅相成。合理的教法引导 教师 学生 解理读阅的材教对 2、教师在吃透教材的同时理顺知识体系，让学生建立由点及面的知识网络体系。对官能团之间的切换一定要烂熟于心。如有机合成的流程中各个步骤的反应类型：举个例子如卤化氢发生取代反应变成醇.醇变碳碳双键.碳碳双键的加成.醇醛酸的逐步氧化.醇和酸的酯化.,灵活掌握运用各种教学方法,加强习题课和讨论课，从而真正培 养学生 的基本技能和开创性思维,加强学生交流、勾通及时调整教学进度和教学内容,学会举一反三，由典型物质的性质推及一类物质,强调重点，突出主线，将内容庞杂的知识点化零为整,解决方法？?,三、教
9、学设计-解决重难点的方法,编辑一些口诀或顺口溜也是很有效的教学方法,教学过程要让学生感受、理解知识层次，给学生留出思考、探究、讨论、醒悟的时间。培养其探求知识的思维能力和思维习惯,四、教学实施-教学组织及基本教学模式,概述：结构决定性质，性质反映其结构。因此 在教学中要紧扣官能团结构及特征，引出各类化合物反应，善于由结构推导其性质，将性质与结构紧密联系起来。要求学生在学习有机物时，紧紧抓住：一类物质的命名结构性质用途制法合成应用这条线索，较好地掌握有机化学知识。,复习知识,课后复习,课前预习,教师主导,四、教学实施-教学组织及基本教学模式,引入新知识,师生互动教学,小结 作业布置,作业批改,课
10、前,课堂中,课后,作业信息反馈,学生主体,互动探究式教学模式,(以)理论为支点（碳正离子的相对稳定性）(进行)案例导入（马氏规则）(结合)问题中介（加成反应的定位问题）(进行)探究思想（结合理论知识点探索分析）构建掌握某一方面的知识体系（C=C双键亲电加成反应机理）,四、教学实施-方法手段,精心设计绪论课教学、激发学生学习兴趣,采用问题教学法，创设最合适的问题情境,教学方法手段,做到即教书，又育人,四、教学实施-学法指导,学法指导 依据事物之间的对立统一性，我认为教与学是二者是统一的，相辅相成，为学生创造一个可发挥潜力的教学环境，有教师合理的教法引导，学生才能学好学精。把学生需求作为激活学习动
11、机，教师通过价值实现、兴趣提升、信息交流三个不同视角，引导学生将自身需求由潜在状态转入活动状态，从而使学生产生强烈的学习愿望或意向，以形成学习活动的动机因人类接受事物的差异性，及特点依据个体差异，开展分层次教学。开展同伴教育关爱学生，关心他们的成长与烦恼。,注重时刻强调学生职业素养的形成应该如何思考，如何研判,注重加强对学生学习策略的指导。培养学生探求知识的思维能力和思 维习惯以及善于 分析、归纳，总结，迁移的能力,结合药学专业实际 适当地、恰 如其分地向学生介绍与食 品、药物分析等相关的有机化合物 或科研成果,因人施教对学有余力的学生，鼓励他们参与同伴教育，带动整个班级的浓厚学习风气,注重互
12、动环节（分组、项目老师点评）；学习气氛活跃关注学生的情感，营造轻松、和谐、民主的教学氛围,五、课程特色-课程教学特色,六、教学效果-教学评价,教师对 学生整 体评价社会评价 学生对教师的评价,学生比较认可教师的教学。,社会反馈较好，毕业生思想道德素质较高，爱岗敬业、踏实肯干，社会社会适应能力较强，就业率较高。,通过几年来的教学实践，药学班学生整体学习状态良好，学生爱学，肯学、出勤率几乎为满勤，通过课程学习，能较好的实现课程所要求的知识能力素质的培养目标，为后续课程的学习服好务。,六、教学效果-课程考核,70%,30%,70%,30%,课堂教学情况 完成作业情况、试验操作情况、报告书情况等过程性综合考评,终结性考核即期末考试,本课程考核形式为闭卷考试,
