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1、学校初中部2022-2023学年度第一学期教学工作总结上一学期，教导处深入落实市教体局和教研中心教育教学重点工作，坚持立德树人，创新教学教研方式，推动精致教学内涵发展，积极引领和促进教师的专业发展和学生素养的全面提升，取得了一定的成绩，为使新学期的教育教学工作做得更好，现将上学期的工作总结如下：一、成绩分析二、教学存在的问题：（一）教学理念需要更新主要表现在：L部分教师仍在凭经验教学，不愿意接受新事物，忽视现代化教学新媒体与课堂教学整合，停留在一本课本，一支粉笔到原始课堂状态，“大单元教学”，“全科阅读”的教学理念没有内化于心，在落实上更是浅尝则止，导致学生能力、素养提升不足。2.“课霸”现象
2、比较严重。教师的授课方式仍习惯把重心放在教上，缺乏对学习目标的综合把控，学案中学习目标流于形式，教师设计的不精心，学生更是不看。教师题目讲得清，学生练得少，学生到错题本只停留在整理上，没有做到定时回头看。忽视学科思维能力、审题能力和阅读理解、综合分析、解决问题能力的培养，导致学生学的知识死，灵活应用能力较低。(二)课堂教学效率偏低主要表现在：L课堂趣味性不足，课堂上教师的语言表述，讲授的知识，投放的习题，探究的实验，缺乏趣味的情景，千篇一律，让学学生缺乏学习的兴趣，更缺乏学习的动力。2.备课不充分。只列提纲，无教学目标或目标表述不规范，过于笼统，缺乏针对性，处理教材缺乏创造性和逻辑性，没有体现
3、突破教学重难点和组织学生开展相关学习活动的方式、方法。这种随意性的课堂教学状态，导致教师在课堂教学中，“怎样组织、如何开展、我在哪里、要去哪里、如何评价”心中没数，脚下没底。(S)学生本位关注不足。“关注学生，以生为本，发挥学生的课堂主体地位”，是个老生常谈的话题。教师往往忽视学生的基础、感知、体验等，主要表现在二个方面：一是课前只备教材不备学生，不考虑学生已有的认知基础和对新知识的接受能力，只是一厢情愿地设计自己的教学内容,也有老师直接套用以往或别的学校的试题、学案，并没有结合我校学生实际加以修改，效果可想而知；二是课中忽视学生的接收效果，常常以已有正确答案为讲问题的标准，不追问、不引导学生
4、分析思路，更不关注不同层次学生的接受程度，学生往往浅尝辄止，不知其真味。三、教学建议（一）强化课堂教学管理力度。认真落实新课改精神,进一步提高课堂教学理念，规范教学行为，坚决杜绝课堂上“只教不管”现象，加大课堂有效管理，开展“基于新课标下的教学目标定位、教学评价设计、教学实践落地”，做好“教学评一致性”教学理念与大单元教学策略下的教学课例研究。通过教师培训、集体教研、课例打磨、赛课评课等活动，促推教学研究活动的有效开展，切实转变教师课堂教学观念和教学行为。（二）扎实开展集体教研活动，落实集体备课，力求教研效果。各学科组要利用集体教研日进行“大单元教学”、“新课标学习”以及“信息技术与学科融合”研讨活动，引领教师了解新课程标准，从整体上把握教材编写体系特点,借助信息技术创新教学模式。同时在课堂教学实践中，以讲课或评课的方式来检验研讨活动效果，努力将课程理念、信息化手段与教学实践相互融合，促推课堂提质增效。（三）加强中考试题研究。中考是教育教学的指挥棒,只有平时认真研究中考出题模式、出题方向、出题思路，聚焦短板弱项，强化备考策略。我们才能在平时的教育教学过程中有的放矢、靶向用力，将学生从繁重的题海中解脱出来,起到事半功倍的作用，争创优异的成绩。各位老师，新的学期，新的起点，希望我们能凝心聚力,阵力奋发，力争我校新学期教育教学质量再上新台阶！
