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1、花钟教学设计方案课程花钟课程标准语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学内容分析花钟是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内
2、，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学目标1 .认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2 .读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认
3、真观察和思考的习惯。3 .学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。学习目标1 .认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦，等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2 .情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3 .发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。学情分析三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真
4、正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。教与学的媒体选择教师准备：收集相关资料，制成PPT课件。学生准备：搜集作者和有关花开放时间的资料。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1欣赏鲜花导入新课2自主朗读整体感悟3入境入情品味花美4小组合作互动探究5激趣延伸课外拓
5、展教学活动详情教学活动1欣赏鲜花导入新课活动目标情境导入，激发阅读兴趣。解决问题直观了解交流自己知道和喜欢的花技术资源多媒体PPT出示不同花的图片，让学生领略一下鲜花的美丽与神奇常规资源出示花的图片，让学生说感想。活动概述同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花）2 .直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出不五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）3 .交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，
6、争奇斗艳，芬芳迷人。4.揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）5.读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？教与学的策略这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。反馈评价利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。教学活动
7、2：自主朗读整体感悟活动目标读课文，画出生字新词读解决问题读顺课文，感知文本内容技术资源多媒体PPT出示常规资源学生课前准备资料活动概述1 .学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。2 .请学生说说什么叫“花钟”。3 .欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。4 .（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”o瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。5 .“花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开
8、放，就知道大致是几点钟。）6 .引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。7 .指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。教与学的策鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。学生在略“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时，课件能让学生更加深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的能力。反馈评价学生才读一、两遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语也没理解，课文还不熟。教学活动3：入境入情品味花美活动目标美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？解决问题这些花是怎样陆续开放的呢？技术资源多媒体PPT出示常规资源
9、学生课前准备资料活动概述1 .识花名(1)学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。(2)请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。2 .品花时(1)这九种花分别在什么时候开放呢？(2)你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。(3)学生交流反馈。(4)提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？(是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。)(5)为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今
10、天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。3.赏花开（1）师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？（课件出示：）凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放（5）填一填：（课件出示）牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇睡莲。万寿菊。烟草花。月光花。昙花。（6）比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。
11、让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动（7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。（11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放
12、时间）教与学的策略利用多媒体辅助教学，让学生用划一划、填一填、比一比、演一演、练一练、赏一赏、读一读、背一背等方式研读课文。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。反馈评价当然课堂上的不足之更值得反思，比如学生读得不够，学生思考的空间不足以及教学安排有欠考虑。教学活动4：小组合作互动探究活动目标用最快的速度朗读第二自然段。解决问题不同的植物为什么开花的时间不同。技术资源多媒体PPT出示常规资源学生课前准备资料图片活动概述1 .用最快的速度朗读第二自然段。2 .小组讨
13、论：不同的植物为什么开花的时间不同。3 .指名用自己的话说一说。4 .在段中勾画出原因，读一读。5 .作者以什么花为例来说明？6 .老师上网查了一些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。（出示课件）教与学的策采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识略和习惯。反馈评价小组互动比较拘束，有些学生欠大胆发言表现自己。教学活动5：激趣延伸课外拓展活动目标学习作者留心观察、善于探索的科学态度。解决问题把了解到的知识与同学一起分享。技术资源课后观察、搜集有关花的知识。常规资源（五）激趣延伸课外拓展活动概述大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的
14、奥秘吗？我们可以从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。1 .课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。2 .大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。教与学的策略通过搜集资料、拓展延伸，学习作者留心观察、善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。培养学生搜集处理信息和合作交流的能力。反馈评价总感觉教师处于主导地位，在强制的牵着学生跟着自己的想法走，其实课堂中应该以学生为主体，自己只是一个引导
15、者，放手让学生说。在引导孩子们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于我的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。教学设计评价量规表优良中得分教案总体结构(15)15-11分107分60分包含基本要素，条理清晰，可调控包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够15学习者特征分析(15)15-11分10-7分6-0分13对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析较全面地分析了学生的特征、初始能力等对学生的分析不够全面教学目标分析及教学重点、难点分析(15)15-11分10-7
16、分6-0分15依据课程标准，全面、准确地分析了知识与技能过程与方法内情感态度与价值观，定义清楚，条理清晰。准确把握了重点、难点，紧扣目标，内容表述准确，能充分体现教育技术在学科教学中的应用较完整、较合理地分析了教学目标，较好地定义了教学目标，部分教学目标与课程标准有关联能围绕教学目标，把握重点、难点简单地分析了教学目标，表述没有错误教学内容欠全面，未能体现教学的重点、难点教学方法选择(20)2014分137分60分16能够体现新课程标准的要求，并根据教学目标及学生特点，采用灵活多样的学习方式采用的教学方法适度，符合学生特点教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力教学媒体选择(20)20-14分13-7分6-0分20能根据教学内容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重点、难点选用的教学媒体恰当，对教学方法的支持恰当对媒体的作业欠考虑，或没有很好地考虑媒体与方法之间的关系教学评价设计(15)15-11分10-7分6-0分13针对目标，评价方式灵活针对目标，以测验为主要评价方式评价形式单调，对目标体现不准确合计得分92其它参考书花卉书备注
