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1、四季成因说课稿马鞍山市师范附小东方城校区李文静一、教材和学情分析本实验活动出自苏教版小学科学，五年级下册第三单元地球的运动最后一课。教材安排了两个实验活动：1.研究地球倾斜与直射、斜射的关系；2.研究直射、斜射对温度的影响。学生通过之前的学习已经知道了一天当中，影子长短与太阳高度角的关系，也知道了地球的自转产生了昼夜交替。但是他们对四季的形成并不了解。认为地球距离太阳的远近，产生了四季。难以将四季的成因与地轴的倾斜和地球的公转相联系。通过改进后的实验活动，学生能直观感知四季产生的原因。二、实验教学目标L通过实验，知道地轴直立和倾斜时，赤道和北半球影子长短不同。2 .能通过观察感温油墨颜色变化知
2、道温度变化情况。3 .通过实验知道，太阳光直射时温度高，斜射时温度低。进而分析得出四季形成的原因。三、实验教学重难点L在教师的指导下，学会通过读取太阳光直射和斜射时影子长短变化，来推测太阳高度角大小，从而判断该区域温度的高低。4 .通过地轴的倾斜与地球公转产生的现象分析四季产生原因。四、实验设计思路学生通过之前的学习已经知道了阳光直射时影子短,斜射时影子长。实验时学生发现，地轴直立时，始终赤道的影子短而北半球的影子长，说明此时“太阳”始终直射赤道。同时赤道温度最高。地轴倾斜时，北半球影子长，“太阳”直射北半球,北半球温度高;南半球跟北半球情况正好相反。学生通过对比分析得出：地球围绕太阳公转，地
3、轴是倾斜的，这导致各个地区热量吸收不同，最终产生了四季。五、实验改进与创新（-）原实验方法的不足本课安排了两组实验活动探究四季成因。根据平时教学和学生的学情，我发现教材实验有以下不足：L地球仪直立存在困难5 .地球仪的边框会影响光线照射6 .实验时间较长，效果不明显，对器材要求高。（二）实验创新及器材改进为了更好的进行教学，我对实验进行了如下改进和创新：1 .为了实现地轴的直立和倾斜，我制作了一个底座带有量角器的支架。将地球仪去掉外框，直接安装支架上。这样就能实现地轴直立和倾斜的自由切换。2 .通过查阅资料，我发现了一种可以感知温度变化的物质一感温油墨。这种油墨在温度达到一定高度时，会从有色变
4、为无色。我用涂有感温油墨的纸条替代温度计，将纸条竖着从地球仪的北极贴到南极。灯光模拟太阳光照射带来的温度让油墨变色。学生能通过观察油墨颜色的变化，直观感受温度的变化。3 .原实验是在地球仪上粘2根牙签，观察影长变化，影子长，表示太阳高度角小，地球接受到太阳照射的热量就少；影子短，表示太阳高度角大，地球接受到太阳照射的热量就多。但是，粘贴牙签较为困难，也容易掉。所以我在纸条背面贴上磁铁，塑料棒底部同样固定磁铁。可以很方便改变塑料棒在地球仪上的位置，比较不同位置影子的长短情况，来推测太阳高度角大小的变化。六、实验教学内容根据活动的要求结合实际，设计了以下实验：（一）教师通过器材演示，介绍实验步骤、
5、方法及注意事项。（二）学生通过分组实验，分别研究地轴直立时和倾斜时，北半球和赤道影子长短和温度高低。（H）学生通过观察北半球和赤道上塑料小棒影子的长短，推测出太阳光直射和斜射区域。在比较影子长短的同时，通过观察北半球和赤道区域感温油墨颜色的深浅，感知温度的高低。并完成实验记录单。（四）学生在观察实验和分析数据的基础上，经讨论得出结论：由于地轴倾斜，地球在围绕太阳公转时，各地每天的正午太阳高度角各不相同，太阳高度角大时，单位面积接收到的太阳辐射就多，反之就少。太阳光在赤道南北来回直射和斜射，从而形成了四季的变化研究地轴直立吐北半球和赤道影子长短和温度高低研究地轴悚斜时，北半球和赤道影子长短和温度
6、高低地球公转位置1234北半球影子（长或短）北半球Si度（高或低）赤道影子（长或短）赤道“度（高或低）实验记录单七、实验教学过程下面我来重点说一说实验教学过程。（一）实验过程用地球仪模拟地球，台灯模拟太阳1 .按照逆时针顺序在实验桌上贴上位置1、2、3、4,四个地球公转位置符号。由于地球在公转同时也在自转，所以我在地球仪上粘贴四张涂有感温油墨的纸条，分别按照逆时针顺序标上数字1、2、3、4。地球公转到相应位置的同时，将相应的纸条自转至对准太阳的位置。2 .将地轴直立，打开灯光，调整台灯高度，让“阳光”直射赤道。将地球公转到位置Ll号纸条对准太阳。这时我们可以发现，直立在赤道处塑料小棒的影子短，
7、说明太阳高度角大，太阳光直射该区域；直立在北半球的塑料小棒的影子长，说明太阳高度角小，太阳光斜射该区域。同时，我们会发现赤道区域的油墨颜色变化明显，由大红变为浅粉，这表示赤道温度高；北半球区域的油墨颜色变化小，这表示北半球温度低。3 .将地球仪公转到位置2,逆时针转动地球仪让2号纸条对准太阳。观察影子长短和温度高低。4 .用同样的方法，让地球公转一周，分别观察赤道和北半球影子长短和温度高低情况。结果发现：地轴直立时，始终赤道温度最高，影子最短。研究地轴直立时.北半球和赤道影子长短和温度高低地球公转位置1234北球影F（长或短）长长长长北半球温度（高或低）低低低低赤遒彭子（Krtto）短短短短赤
8、道祖度（扇或低）AAA实验记录单15 .调整地轴倾斜角度为6634,用同样的方法观察赤道和北半球影长及油墨颜色变化情况。结果发现：地球公转到不同位置时，太阳直射和斜射位置和温度最高的区域，也在不断改变。研究地轴赖科时，北半球和赤道影子长短和温度高低地球公转位置1234北半球影r（长或短）短长长长北半球温度（高或低）高认1A低赤道影子长或短）长长短赤道温度（高或低）低低高实验记录单2（二）实验结论太阳光直射北半球时，北半球太阳高度角最大，影子最短、温度最高，此时北半球处于夏季；太阳直射南半球时，北半球太阳高度角最小，影子最长、温度最低，此时北半球处于冬；太阳直射赤道时，赤道太阳高度角最大，影子最短、温度最高，此时北半球处于春季或者秋季。通过上面的一系列实验探究，我们知道了：由于地轴倾斜，地球在围绕太阳公转时，各地每天的正午太阳高度角各不相同。太阳高度角大时，单位面积接收到的太阳辐射就多，反之就少。太阳光在赤道南北来回直射和斜射，从而形成了四季的变化八、实验效果评价通过模拟实验教具的改进和演示,有效地促进“四季成因”实验目标的达成。学生通过实验直观理解由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转，导致太阳光一年中在地球上不同区域直射和斜射，从而产生了四季变化。通过一系列的探究实验，学生学会了通过现象，分析推测背后的原因，同时也培养了学生建模思维，激发学生利用建模思维探究科学奥秘的兴趣。
