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1、2022年安庆市小学科学说课教版小学科学六年级上册第三单元物质的变化蜡烛的变化安庆市潜山梅城中心小学叶丽二O二二年六月尊敬的各位评委：大家好！我是来自潜山市梅城中心小学的科学老师叶丽，今天我说课的题目是蜡烛的变化，接下来我将从以下几个方面进行说课。一、说教材本课是苏教版小学科学六年级上册第三单元物质的变化中的第1课，由三个部分组成：一是通过研究蜡烛的变化，认识物质的两种基本变化；二是有根据地分析生活中的现象属于哪一种变化，巩固前面所学知识；三是学生通过动手实验，在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪一种类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。二、说学情六年级学生通过几年的科
2、学学习，已经认识了水、空气、壤、动植物、天体等物质变化的具体事实，对蜡烛液、固态的变化以及点燃后的变化也有一定的认知，但仅限于感性认知，对燃烧后产生的物质缺乏关注，缺少深层次探究物质变化规律的意识。三、说实验教学目标根据课程标准以及教材的编排意图，结合六年级学生的认知水平，我设计了以下几个教学目标：1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质，另一类会产生新的物质。2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。3、感受实验中的乐趣，从而提高学生关注与科学有关问题的积极性。四、说实验重难点其中通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识
3、物质的两类变化是本课的重点；而寻找证据判断物质变化的种类是难点。五、说实验方法与实验器材我在实验中主要采用了两种学习方法一一实验探究学习法和小组合作学习法。根据实验活动安排，我准备了以下实验器材和试剂：酒精灯,蒸发皿，广口瓶，燃烧匙，电子温度计，气球，蜡块，火柴，石灰水等。六、实验创新点(-)增加实验内容教材安排的实验内容有两个：一是蜡烛点燃前和加热时的变化；二是燃烧时的变化。在做蜡烛燃烧时教材安排的实验是：把沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方。在教学中，我发现石灰水变浑浊不够明显，学生实验时容易烫到手或打破烧杯。还有同学把烧杯罩的太深，熏黑了烧杯底，影响实验的观察。我通过设计实验装置，可以从多
4、个角度来观察蜡烛燃烧时发生的变化。(二)改进实验装置1单元物质的变化做下面的实验，观察蜡烛和纸点燃后发生的变化。点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯 内壁的情况壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火 焰上方，观察烧杯内壁的变化它的底部有什么将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿，观察改进后实验装置:把蜡烛固定在燃烧匙内，在橡皮塞内插入带有气球的导管和一支电子温度计，点燃蜡烛，塞紧瓶塞。导管上方套一个气球，可以看到气球先变大再变瘪。电子温度计能让学生体会到蜡烛燃烧放热，气体体积膨胀，验证了物质的热胀冷缩。另外，套一个气球，也可以防止瓶内压强增大时瓶塞冲出，起到缓冲的作用。学生疑惑的地方是气球
5、为何会变瘪，这时可引导学生课下继续思考探究，激发学生的学习兴趣。实验时还可以看到瓶口有水珠，说明蜡烛燃烧时有水生成。蜡烛熄灭后，倒入澄清石灰水，振荡后，可以看到石灰水变浑浊，验证蜡烛燃烧后生成了二氧化碳这种新的物质。根据以上现象，学生就很容易感知到蜡烛燃烧和蜡烛熔化的明显不同，总结出物质有两类基本变化。我还在瓶内插入了一根温度计，让学生动态的感觉蜡烛燃烧时温度的变化，引导学生从定性观察慢慢过渡到定量比较，提高学生的实验素养。也可帮助学生理解在化学变化过程中还有能量的变化。七、说实验教学过程为有效达成教学目标，突破重难点，我将实验教学环节设计如下:一、创设情境，展示图片展示点生日蜡烛的图片，观察
6、蜡烛，让学生尽可能多地阐述蜡烛的特点。二、动手实验，加热蜡烛观察蜡烛加热时的现象，提示学生从形状，状态几个方面来比较。提出问题：蜡烛冷却后，蜡烛有没有减少？三、点燃蜡烛，观察现象，填写实验报告提出问题：点燃蜡烛和加热蜡烛现象是否相同呢？提醒学生注意观察气球体积的变化，温度的变化，注入石灰水后的现象？四、透过现象看本质提出问题：石灰水为何变浑浊？说明蜡烛燃烧时生成了什么？瓶口有什么现象？蜡烛点燃与蜡烛加热有什么不同吗？教师引导：蜡烛熔化和蜡烛加热是两类不同的变化，蜡烛受热熔化时，没有产生新物质，仅仅是形态的变化；而蜡烛燃烧时有新的物质生成，这类变化常常可以从颜色的改变，产生沉淀或气泡、发光发热等现象。五、联系生活，区分两种变化学生讨论：举出生活中哪些变化和蜡烛受热相同？哪些变化和蜡烛燃烧相同？八、实验总结与反思回顾课堂，我总结如下：1.激发兴趣，培养学生爱观察的习惯本课的教学内容贴近生活，通过学生身边的一些现象进行研究，拉近课堂与生活的距离，激发学生学习科学的兴趣。2拓展迁移，学以致用最后列举相关实例，让学生辨认两类变化，让教学内容从生活中来，到生活中去。以上是我说课的全部内容，感谢您的聆听!
