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1、鲁科版高中化学融合虚拟实验技术的微项目实验教学一一探究品红褪色原理各位评委老师好，我是来自宿城一中的李康，我今天说课的题目是融合虚拟实验技术的微项目实验教学一探究品红褪色原理，接下来我将从以下几个方面开始我的说课：一、项目主题内容分析本节课是根据课标中对实验教学提出的要求“能收集和表述实验证据，基于实验事实得出结论；能从物质类别预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。”结合自身鲁科版教材设计的富三实验探究课，依据项目式教学探究品红褪色的原理，构建品红褪色的认知模型。在高三复习硫元素时，学生已经掌握二氧化硫的相关性质、盐类水解以及有机化学等相关知识；能从物质结
2、构分析物质性质，具备一定的实验探究能力和分析解释问题的能力，并且对化学实验充满浓厚的兴趣，为本节课深入探究品红褪色原理打下了坚实的基础。二、项目教学目标通过项目分析确定了本节课的教学目标：1 .了解品红褪色的原理，构建品红褪色的认知模型。2 .通过分组合作，培养学生实验探究和分析解决问题的能力。3 .依据结构决定性质分析品红褪色原理，培养学生证据推理与模型认知，变化观念与平衡思想的核心素养。三、项目内容设计（一）项目任务及教学流程依据教学目标，本节课通过项目拆解设计了四个项目任务，具体教学流程如表格所示：教学流程学生任务教师支持设计意图项目拆解1）分析情境，提出有关品红褪色的问题2）组内将问题
3、进行分类并派小组代表汇报（3）依据汇报成果，总结研究思路，完成项目拆解（1）创设问题情境，引入教学（2）提供便签纸，引导学生提问和问题分类（3）组织学生汇报和小组互评1）引导学生敢于质疑的同时考察学生分类思想2）以汇报和互评活动让思维碰撞，增强学生的自我价值观任务1.探究SS能否使品红褪色1）小组讨论，设计探究S6能否使品红褪色实验方案（2）搭建实验装置，完成实验并记录（3）小组派代表汇报实验结果（I）提出问题引导学生开展探究活动（2）提供实验药品和仪器培养学生实验探究能力，证明S&不能使品红褪色，打破学生原有认知。任务2.探究SOj和HSO,谁（1）分析资料排除亚硫酸使品红栅色的可能2）设计
4、方案探究S32flHSOS谁才是真正使（1）为学生提供资料提卡片（2）引导学生讨论和实鸵探究活培养学生分析材料获取信息的能力。才是真正使品红褪色的微粒品红褪色的微粒，完成实验并记录（3）小组派代表汇报实3佥结果动（3）提供实验药品和仪器任务3.基于品红结构探究褪色原理（1）分析资料卡片中品红的结构和性脑，解称SO/和HSO1使品红褪色的原理（2）构建品红褪色原理的认知模型（3）实验验证原理的准确性1）提供实验药品和仪器支持2）为学生提供品红的结构和性质信息3）协助学生进行实验探究培养学生的证据推理和模型认知，变化观念和平衡思想。任务4.设计海报，说明品红褪色原理（1绘制海报，说明品红褪色原理1
5、）提供画笔和纸张以趣味性的绘画活动归纳课堂学习内容，加深记忆。（二）实验创新本节课从以下三个方面进行创新:实验创新：借助仿真实验开展教学，发挥信息技术的优势方法创新：采用项目式教学，引导学生通过分组合作，自主设计实验方案进行项目探窕评价创新：设计学生评价量化表对学生表现进行打分，落实课标“教一学一评”一体化要求仿真实验是利用计算机信息技术对实验进行模拟，NB化学实验软件内包含高中化学三版教材共355项实验素材，并且学生可以自由设计实验，模拟真实实验过程，不受时间和空间限制，很好解决了实验药品有毒有害、实验成本、安全隐患等问题。同时还可以对无法直接演示的微观结构和微观过程进行模拟，帮助学生理解和
6、记忆。四、项目教学过程创设情境、引入新课：教学时以仿真实验对教材中二氧化硫漂白品红实验进行改进，验证二氧化硫的漂白性。（一）确定项目接下来引导学生类比氯气的漂白，结合二氧化硫水溶液中的存在的微粒，质疑一定是二氧化硫漂白品红吗？激发学生的探究欲望，进而确定本节课的项目任务：探究品红褪色的原理（二）项目拆解随即让学生针对驱动性问题展开讨论，学生在提问和问题分类汇报过程中将项目任务进行剖析，确定研究思路：弄清真正使品红褪色的微粒，结合品红的结构分析其褪色原理，完成对项目任务的拆解。任务1:探究S02能否使品红糖色任务1,学生通过小组讨论设计方案进行实验探究。针对实验结果学生会形成认知冲突，进步激发学
7、生探究欲望。然后依据评价表针对学生表现进行打分。任务2,探究SO3?-和HSCV谁才是真正使品红褪色的微粒接下来引导学生分析溶液中微粒组成同时以资料卡片的形式给出信息：研究文献表明，还从未从该水溶液中分离出游离的亚硫酸，事实上，这样的溶液中不存在或者只有极少量的亚硫酸分子。学生根据信息排除掉亚硫酸的可能，猜测可能是SCV-和HSCX的原因。根据猜测，学生首先想到的是将Na2SO3和NaHSO3固体分别加入到品红的乙醇溶液中进行探究。针对实验结果学生会给出不同的观点，有学生认为S(V和HS03-都不能漂白品红，也有学生认为Na2SO3和NaHSo3不溶于乙醇无法电离出S(V和HSO3-,实验方案
8、不合理。依据所学知识学生会很容易认同方案不合理的观点，然后设计新的方案：将Na2SO3和NaHSO3固体分别加到品红的水溶液中进行探究。同时学生会提出新的质疑：Na2SO3和NaHSo3的水溶液中都有HSO3WSCV-两种离子，无法单独检验。此时教师给出引导：在IInOl/L的Na2SO3和NaHSO3溶液中SC冰解和HSOT电离程度非常小，可以忽略不计。对于能提出质疑的学生，说明基础知识扎实，思维全面，会在评价表上给与加分。随后学生依据教师引导设计实验进行探究，然后针对学生表现进行打分。任务3：基于品红结构探究褪色原理通过以上活动学生已经对品红褪色有了全新的认知，但S3*和HSOT为什么都可
9、以使品红褪色呢？提出驱动性问题，此时以资料卡片的形式给出品红的结构及其共振式，引导学生解释品红褪色的原因是HSOIS3进攻碳正离子生成了无色物质，培养学生结构决定性质的观念。实际教学时通过提问：“你认为褪色的原因是什么？你的证据是什么？尝试给出品红褪色的原理。”组织学生进行科学解释。通过此活动，帮助学生建立了品红褪色的认知模型：破坏了品红的共振结构就可以使品红褪色。目的是对教材内容进行拓展和延伸，解决学生有关品红褪色的疑惑。随后提问：结合刚构建的品红褪色的认知模型和品红的结构，你认为还有哪些物质可以使品红褪色？学生会很容易想到，氨基具有碱性和还原性，酸和氧化剂也可以使品红褪色等等。接下来组织学
10、生自选氧化剂运用仿真实验进行探究。最后依据评价表对学生任务3中表现进行打分。任务4：设计海报，说明品红褪色原理为了进一步发散学生思维，给学生布置任务：绘制海报说明品红褪色的原理，并张贴在班级公示栏进行展示，通过趣味性的绘画活动归纳课堂学习内容。五、项目效果评价1 .通过品红褪色实验培养了学生实验探究能力，帮助学生了解品红褪色的原理。2 .课后汇总评价表中学生活动的得分，通过分析数据了解学生课堂表现水平，落实“教一学一评”一体化要求。3 .仿真实验具有诸多优势，但不能完全代替真实实验给学生带来的能力培养，需要以真实实验为主，仿真实验为辅，相互补充。通过研究归纳，我将仿真实验分为三类：演示类，操作类，设计类，以鲁科版必修二为例，可以进行如下分类。演示类操作简单现象明显，建议动手实验；操作类注重规范操作，可以借助仿真实验重复练习；设计类建议借助仿真实验让学生自由设计和模拟，培养学生创新思维。以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师的聆听I
