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1、人才培养方案修订研讨,内容提要一、人才培养方案修订的基本思路二、人才培养方案主要内容的内涵理解 1.人才培养目标定位 2.人才培养模式创新 3.岗位与职业能力分析 4.课程体系构建三、案例分析,一、人才培养方案修订的基本思路,（一）修订依据教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）,一、人才培养方案修订的基本思路,一、人才培养方案修订的基本思路,（二）修订的流程1、专业调研2、撰写人才需求与专业调研报告（专业人才需求调研分析、专业现状调研、专业教学改革建议 3、岗位与职业能力分析4、课程开发5、课程体系构建6、教育教学活动设计7、专家论证,一、人才培养方案修订的
2、基本思路,（三）人才培养方案的基本内容,来源于专业调研及岗位和职业能力论证会结论,专业服务的区域或产业,专业服务的行业或企业,主要面向岗位,学生应具备的核心职业能力,学生应具备的思想素质、道德素质和职业素养,明确,（一）培养目标的定位,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（一）培养目标的定位充分体现高职教育的特征：服务面向：区域性、行业性、基层性职业的针对性：岗位性人才特征：技术技能人才（对技术与技能理解：1.劳心与劳力;2.技术型人才“需要较多的技术理论和智力技能”，而技能型人才“在操作技能上更熟练和更有经验”;3.“技术是一种外在于人的客观力量，技能则是
3、一种内在于人的主观能力”）,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（一）培养目标的定位培养目标的基本格式：本专业主要面向区域、服务行业或企业、适应岗位，培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德和敬业精神，具备能力，主要从事工作，德、智、体、美全面发展的高端技术技能人才。,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（一）培养目标的定位目标描述存在的问题：区域面向过小或过广行业跨度过大专门化方向没确定不清楚有哪些岗位或岗位设置过多岗位基本能力及核心能力不明文字表述不精炼,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,人才培养模式：以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，由学校和用人企业相互合作的一种教育模式。,
4、学校和用人单位在教学过程中的结合 学生的学习过程和工作过程的结合,“学”：在校期间的基础知识、专业知识、技术、技能的学习；人文素质的培养；企业进行的技术与实践课程学习；职业素质的培养；“工”：在企业实践期间，作为企业员工，进行实习及顶岗工作（包括在校仿真或真实实训车间实训）。,工学结合知行合一,（二）人才培养模式,模式：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”（现代汉语词典）,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（二）人才培养模式人才培养模式的设计与提炼？检验标准：是否能体现教学过程的实践性、开放性、职业性,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（二）人才培养模式培养模式表述上易出现的问
5、题与其它概念混淆不清：如办学模式、教学模式等不具备模式特征：稳定性、综合性通用表达式：2.5+0.5 2+1,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（三）岗位与职业能力分析及课程开发,工作任务分析,岗位分析,职业能力分析,课程开发,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（三）岗位与职业能力分析及课程开发岗位工作：指一组具有相关性的工作任务组成的工作领域。（如机床操作）工作任务：指工作过程中需要完成的具有相对独立性的任务（如数控机床维护维修）。工作任务的书写格式是“名词+动词”职业能力：指完成工作任务需要采取的操作性技能，包括动作 技能、智慧技能及职业素养(如能对数控机床常见故障现象进行识别、判断）
6、职业能力的书写格式是“能（或会）”,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（三）岗位与职业能力分析及课程开发课程开发的方法：,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（三）岗位与职业能力分析及课程开发岗位分析存在主要的问题1、分析的岗位与培养目标确定的岗位不一致；2、岗位、岗位工作任务、职业能力描述不清。课程设置存在的主要问题岗位定位与课程逻辑关系不清晰与核心技能培养及职业素质培养联系不紧密课程名称没体现工学结合（学科体系课程）混淆课程与教材课程开设顺序课时合理性,（三）岗位与职业能力分析及课程开发课程设置原则,为学生就业打下坚实的文化基础和专业基础,根据专业培养目标，依据职业岗位所应具备的知识与能
7、力设置课程。以职业技术技能课程为主干，理论教学服务于技术培养，课程设置克服传统的单一、封闭模式，走出校门。,理论知识做到少而精，特别重视见习、生产实训、顶岗实习等实践教学根据职业岗位的技能要求，设计各岗位实践操作技能训练，切实提高学生的岗位胜任力。,高等职教育是培养实用型人才的就业教育，理论“够用”，技能“实用”。以解决实际问题为中心。,针对性,实践性,实用性,基础性,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（三）岗位与职业能力分析及课程开发课程与专业培养目标的关系,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（三）岗位与职业能力分析及课程开发课程与教材的关系,二、人才
8、培养方案主要内容的内涵理解,（四）课程体系构建何为课程体系？一个专业所设置的课程按照一定的逻辑和功能构成的组合体。,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（四）课程体系构建课程体系模式:,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（四）课程体系构建课程体系开发理念、思路1.课程体系开发理念（以学生职业能力培养为本位，着眼学生的可持续发展，坚持知识、技能、素质统筹、岗位能力与职业能力统筹、就业导向与全面发展统筹原则，以典型工作任务为依据，校企合作共同开发的课程体系。）2.课程体系开发思路（面向 企事业单位，根据从事工作的需要，以培养学生 职业能力为重点，与企业合作，在分析典型工作任务的基础上，参照行业职
9、业资格标准，开发课程；按照通识能力培养、职业基本能力培养、职业核心能力培养、职业综合能力培养、职业拓展能力培养的能力进阶原则确立课程体系的结构；按照学生的认知规律和职业成长规律，排列课程序列，构建的课程体系，培养学生工作的职业综合能力。）,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（四）课程体系构建课程体系结构框架,通识能力培养,专业核心能力培养,专业基本能力培养,综合职业能力培养,职业拓展能力培养,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（四）课程体系构建课程逻辑关系,二、人才培养方案主要内容的内涵理解,（四）课程体系构建 课程定位 1.课程类别 2.课程类型 3.课程性质 4.课程在课程体系中的地位 5.是否双证课程,三、案例分析,1.2014级楼宇智能化工程技术专业人才培养方案2.2014级软件开发与项目管理专业人才培养方案,人才培养方案实施与保障描述要点,
