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1、第三章第2节细胞器之间的分工合作(第二课时)用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动六安第一中学徐小莉1 .教材分析在教材的编排上本节突出了细胞器的功能，弱化了结构，为了说明这些细胞器是真实存在的，教材特别安排了本实验，强调通过学生的亲身观察，说明细胞器的真实存在和细胞质流动这种生命现象。2 .学情分析第一章学生已经学习了高倍显微镜的使用并具有了一定的动手操作能力，在本节的第一课时安排了叶绿体的功能及相应的模式图，在此基础上学生可以通过选材、制片、观察，体会叶绿体这种细胞器的存在、形态及在细胞中的分布。3 .学习目标(1)通过观察叶绿体学习实验材料的选择及处理方法(2)通过细胞质流动的观察体会细胞
2、质流动对于细胞生命活动的意义4 .教学目标制作临时装片，用高倍镜观察叶绿体和细胞质流动5 .教学重难点重点：观察叶绿体的形态、分布难点：体验细胞质的流动6 .材料准备：新鲜的菠菜叶、新鲜的青菜叶片、多肉、新鲜的黑藻7 .教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入前面一节课我们共同学习了真核细胞中分布的八种细胞器，这些细胞器在细胞中是真实存在的吗？如何确定这些细胞器是真实存在于细胞中的呢？俗话说耳听为虚眼见为实，今天我们就来看一看细胞器是否真实存在于细胞质跟随教师思路回答相关问题导入新课这些细胞器中有些有色素分布，有些没有，你们觉得选择什么样的细胞器观察相对来说简单一点？有色素的引导学生选择材料、
3、处理材料、制作装片、观察一、观察叶绿体介绍细胞质中叶绿体的形态各小组选择合适的实验材料结合显微镜使用分析各种材料的处理方法教师从旁指导选取观察效果较好的小组将其装片拿到讲台上投屏展示，学生适度讲解本小组实验材料处理方法各组尝试处理材料制作临时装片、显微镜观察总结实验材料处理方法及注意事项叶绿体观察实验中我们有没有看到叶绿体的双层膜结构呢？细胞中的这些叶绿体是静止不动的吗？细胞质真的是流动的吗？物理上如何判断一个物体是否运动？没有不是参考系引导学生思考细胞质流动及观察指标的选择，体会细胞质流动二、观察细胞质流动参考系就可以选择细胞中的叶绿体介绍黑藻的特点，指导学生利用黑藻观察细胞质流动选取观察效
4、果较好的小组将其装片拿到讲台上投屏展示，学生适度讲解讨论：根据观察到的现象思考以下问题1、细胞质怎么流动？2、以叶绿体为例，细胞质流动有何意义？3、有些同学实验过程中细胞质流动逐渐消失是什么原因？为何本实验中需要保持装片中有水的状态？4、实验过程中有些同学难以观察到细胞质流动的现象，可能是什么原因？各组利用黑藻制作临时装片、观察课堂小结通过刚才的观察发现叶绿体这些细胞器在细胞中是真实存在的，细胞质是流动的，这种流动可以带动细胞质中的各种细胞器在细胞中运动，并且可以根据自身生命活动的需要运输各种营养物质等，保障了生命活动的正常运行。由此可见细胞不是简单的各种物质和结构的叠加，而是各种物质、结构相互配合共同完成各项生命活动，那么这些细胞器及结构之间如何配合呢？8 .板书设计高倍镜观察叶绿体和细胞质流动一、叶绿体二、细胞质流动9 .教学反思本实验在第一章高倍显微镜使用学习的基础上进行，相对简单，操作容易，便于学生理解。观察叶绿体的实验中为学生提供了多种实验材料，引导学生根据显微镜的使用原理及叶绿体分布、实验材料的特点选择合适的方法处理材料制作临时装片，从实验效果来看，学生选择多肉和青菜叶片及相应处理方法效果较好。督促学生及时完成实验记录，引导学生在以后的生物实验中及时总结。但本节课的不足之处在于没有对本实验进行更全面的总结。
