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1、辅 导 答 疑,目录,1,辅导答疑重要性,辅导答疑的内容,2,辅导答疑是课堂教学的重要补充，是完善、充实课堂教学内容，因材施教，提高教学效果的重要环节。,前 言,目的：为了帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生自学，启发学生思考，帮助学生改进学习方法，同时也是教师检查教学效果的重要手段。,一、辅导答疑的重要性和必要性,1.辅导答疑是课堂教学查漏补缺，弥补课堂讲授不足的重要措施和手段。,2.辅导答疑是深入、强化教学效果的重要补充。,3.辅导答疑是主动检查教学效果，获取教学信息，改进教学的重要环节,一、辅导答疑的重要性和必要性,1.辅导答疑是课堂教学查漏补缺，弥补课堂讲授不足的重要措施和手段。,我
2、们知道，教师从备课到讲课是由主观到客观的过程。而客观情况总是随一 些因素而不断变化的，所以主观和客观总有一定差距。教师备课是根据以往的信息，如学生的知识和接受能力，来剖析教材和参考资料，确定重点、难点、关键点 讲授思路，选择教法，写出教案，而后在课堂上实施。在课堂讲授之后，进行回顾反思，总会感到有遗憾的、不尽如意的地方，如有的问题没有讲深透，有的问题学生还没有很好地接受，有的教学目的还没有达到等。这些遗憾该如何弥补呢?这就需要辅导答疑这个教学环节来解决问题了。,2.辅导答疑是深入、强化教学效果的重要补充。,高等学校的教学特点是内容多，时间少，速度快。特别是实施跨越式发展后，各个教学班学生人数较
3、多，文化基础上下差别很大。教师讲课 只能从大多数学生的情况出发，不能照顾到每一个学生，特别是基础较差的学生。课堂上不可能解决所有问题，没有解决的问题只能靠课后的辅导答疑来解决。有些学生接受能较差，教师更应主动深入到他们中间去，以诚恳的精神，热情的态度帮助他们解决学习中的困难，使他们尽快地跟上课程进度。对基础较好的高才生，要重点辅导。这一部分学习优秀的学生，一般会感 到“吃不饱”。对他们的学习热情，教师也要给予很好的关怀、照顾。,案例,传粉后，至第二年夏季，约经13个月，花粉管和颈卵器才发育完成并进行受精作用。,（种子具有3层种皮）,3.辅导答疑是主动检查教学效果，获取教学信息，改进教学的重要环
4、节。,“课堂好不好，学生最知道”。这是因为学生是我们的教学主体，我们的教学设计与实施等，一切都是为了学生。所以，教学效果如何，教师不能靠“自我感觉 良好”，应该很好地听取学生的意见。在辅导答疑中，师生之间的距离更近，关系更密切。学生可有更多的机会直接提出问题，搞清课堂上没有明白的地方，教师可以更容易地了解 学生对课堂 所讲内容的理解和掌握情况，了解学生对教学方法的评估，直接达到检查教学效果的目的；也可以听到学生对教学的希望、要求和建议。总之，辅导答疑是课堂教学的补充和延伸。所以，搞好辅导答疑才是完整的课堂教学，否则，就是残缺的课堂教学，会严重影 响教学效果,二、辅导答疑的内容,课外辅导、答疑的
5、内容一般包括以下几个方面：给学生解答疑难问题；指导学生做好课外作业；对学习基础差的学生作必要的补充讲授；对因病、因事缺席的学生及时补课；给成绩优秀的学生作个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识领域；在学习方法上给学生以指导；对学生进行学习目的和学习态度的教育。,辅导答疑的方式,面授辅导答疑,网上QQ辅导答疑,电话答疑,邮件答疑,BBS论坛答疑,面授辅导答疑,1.讲课中的辅导答疑 讲新课时，一般都采用由旧课引人新课的方法，这样比较自然，符合学生的认识规律。在这一个教学环节中，教师可根据对上一节课的反思小结和学生对教学的反馈意见，包括作业上反映的问题，概括几条，利用不到十分钟的时间重述、强调、说明和
6、解答上一节课的遗留问题，为讲授新课打下基础。这种做法，学生比较欢迎。因此，此时教师讲的正好是学生急待解决的问题。但要注意，除非有特殊情况，时间不能过长，不能喧宾夺主，影响新课的讲授。,2.课后的辅导答疑 辅导课和晚自习是进行课后辅导答疑主要时间。教师要遵照学校安排的时间表，像上课一样地准时上岗、到位，不能让学生有问题找不到教师。对具有共性的问题，即不少学生都存在的问题，可在教室或答疑室集体解答。对个别学生的问题，可个别解决。这是辅导答疑中最常见的情况。,3.在辅导答疑中遇到学生提出的问题，教师不能马上解答，该怎么办？大学生学习的目的不仅要接受前人的成果，而且要获得创新的能力，要能从“没有”问题
7、 的地方挖掘问题，从没有路的地方开辟新路。学生能够大胆地提出问题，应该受到欢迎和鼓励。在高等学校经常遇到。遇到自己不懂的问题，不要不懂装懂地乱说一通，可以告诉学生回去查查资料后再回答；还可以询问学生提出该问题的背景，与学生一起 探讨答案，这是教师学习、提高的好机会。,4.辅导答疑要走向“四化”,对辅导答疑进行了“个性化、多样化、一体化、人文化”的改革与创新的实践。,个性化,多样化,一体化,人文化,个性化,个性化根据学生个体特点，实施个性化的辅导答疑。第一类是想问不敢问。这一类型多为学困生。第二类是敢问不会问。这类学生通常惰性较强，想学习还想走捷径，只要稍加思索没有头绪的题就拿来问老师。第三类是
8、只有偏、难、怪的题才拿来问老师。这部分学生多为优秀生。,石纯,多样化,多样化采用多种答疑方式，提高答疑效率。课后辅导答疑通常是靠自习课来完成，但因时间有限，远远满足不了学生的答疑需要，这就要求我们教师开动脑筋，采用多样化的答疑方式。如：批改作业的过程中，某些个别同学存在的无需面向全体同学讲解的问题，就把老师的提示或答题的知识点写在作业上。,松科、杉科和柏科特征比较,一体化,一体化把辅导答疑和创建有效教学有机结合起来。辅导答疑也是搜集教学反馈信息，反思和完善教学，创建有效课堂教学的重要途径之一。教师经过长年累月的重复教学，对某些知识的理解，某些题型的解法以及某部分知识的课堂设计，容易形成思维定势
9、，而学生作为新知识的接受者没有思维定势的影响，他们的疑问，常常会给老师带来意外的惊喜，激发老师的教学灵感，使老师的课堂设计更加完善和有效。,问荆,木贼,散生木贼,人文化,人文化让学生学习的情感在释疑的过程中得到升华。课后辅导答疑也是师生沟通情感增进友谊和了解的一种人文活动，教师充满激情、细致耐心、不厌其烦、深入浅出的讲解，会使学生感受到教师的才华、风度和修养，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣和进步的乐趣。,通过辅导答疑的“四化”改革，增强师生对辅导答疑的认识和情感，让学生在答疑过程中满足个性发展，让教师在答疑过程中不断提升和完善自己的课堂教学，归根结底是为了创建有效课堂的教学。在高校教学过程中，课堂讲授很重要。怎样做好辅导答疑的工作是值得研究的教学问题。,谢谢大家！,
