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1、素质教育实施中的综合实践活动,一、素质教育的发展和实施,（一）对素质教育的理解,反对“应试教育”的素质教育,“以学生发展为本”的素质教育,“创新精神和实践能力培养 为重点”的素质教育,（二）素质教育怎样实施：,课程改革 德育的加强和改进评价考试改革 教师队伍建设,二.综合实践活动列入课程计划的背景,（二）不同类型课程的教育价值分析,（一）课程改革的要求：落实创新精神和实践能力学科能力和综合能力,1、认知学习学科课程：传承人类文明，掌握、传递和发展人类积累的文化遗产,2、体验学习经验课程：获得关于现实世界的直接经验和真切体验,肯定性感受体验,否定性感受体验 只要反思评价正确，也是成功,（三）课程
2、理论的发展：从学科中心、儿童中心、社会中心到新学科主义,（四）国际借鉴：面向21世纪，大家都 在寻找一种能加强体验学习、发展学生探究能力和综合能力的综合课程,美国：STS课程、设计学习、社会 参与性学习,日本：特别活动、综合学习时间（含综合体验性学习和课题研究性学习）,三、综合实践活动的内容,（一）综合实践活动课程的设计：,国家确定科目和课时，宏观指导,地方和学校规划活动的基本类型、基本内容和具体活动方案,（二）义务教育阶段的内容范围,1、研究性学习课程：课外的探究性学习,2、社区服务与社会实践,社区服务：如育幼服务、老人服务、交通服务、环保服务、助残服务等,社区管理和学校管理：如图书馆、绿
3、化区、健身场所、社区小公园等,社会考察活动：如环境保护问题、校 园暴力问题等的现状及政策调查等,社会公益活动：如敬老活动、为灾民 募捐活动等,3、信息技术教育与学科课程整合 20世纪90年代开始，西方发达国家不再开设信息技术课，而是融入几乎所有科目中，成为培养学生学习能力的一种重要手段和所有课程内容的支撑点,4、劳动与技术教育：,劳动教育：热爱劳动+一般劳动技能,技术教育：了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力,5、除上述指定领域外，还有班团队活动、校传统活动（如科技节、体育节、艺术 节）、学生个人或群体间的交往活动等,国外还有生活学习：如美国小学的食品制作、缝 纫、简单手工，中学的家
4、庭理财、家庭 投资、家庭生活文化设计等；生活科技与创造活动：如服装设计、居 室装饰设计、生活建筑设计等工厂劳动、田间劳动、商业活动（卖报 小组、学生银行、学生用品商店等）,四、综合实践活动的困难,（一）政府课程与实施课程的落差,（二）从课程编制来说，属过程式设计：随着活动的展开，新的目标不断生成，新的课题不断出现，学生的认识和体 验不断加深,（三）从课程实施来说，是活动化教学：,基于学生的直接经验自主性,密切联系学生的自身生活和社会生活 实践性,体现对知识的综合运用开放性,（四）从课程评价来说，是表现性评价：,档案袋、成长记录袋等,评价主体多元化，协商研讨式评定,说明：高中综合实践活动的内容改为：研究性学习、社区服务、社会实践,
