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1、初高中英语教学的对角由于实习学校的安置，我在实习期间先后给初二、初一和高一年级讲授英语课程。虽然对于教材和学生没有深入的研究，仅凭一些粗浅的觉得行程了一个不成熟的认识：我认为初高中的教学存在极大差异，这些差异主要体现在学生特征、教材特征、对教师的要求等方面。一、学生特征在知觉方面，初中生的知觉出现了许多新的特征。首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地依据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加开展。出现了逻辑性知觉。初中二年级是观察力概括性开展的一个转折点，是观察概括能力由低到高，有具体到抽象的改变阶段初中生识记的有意性更加开展起来。初一年级学生的无意识记往往体现得很显
2、著，对有兴趣原料记得比较好，对一些困苦原料记得比较差。随着教学的要求，学生逐步学会使记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占主导地位。从识记方法上，初中学生的意义识记能力更加开展起来。初中一年级学生机械识记方法还起着很大的作用。从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在开展。抽象识记从初一年级开头加大了开展速度。中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还属于经验型。从初中二年级开头，中学生的抽象逻辑思维开头由“经验型”向“理论型”转化。但是仍有一些学生的抽象逻辑思维较差，导致某些教学内容在进行进程中有困难，需要进一步加强训练。初中阶段是
3、人的一生中的一个重要阶段，在认知开展上处于一种既懂事又不完全清晰的状态中，即各种认知过程都在开展而又都开展得不完善。因而,在教训中，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。由于他们已能了解一些抽象的概念，因此对他们的教训内容能够具有肯定的理论性、抽象性。针对他们富于想象、崇尚英雄的特征，要教训他们区分勇敢与鲁莽、友情和义气、大胆与粗暴等界限。针对他们认识上易发生片面性和表面性的特征，教师要循循善诱，以理服人，用事实说话，使他们心服口服，逐渐改变他们敢于争论却往往缺乏依据，敢做又不善于做的缺点。高中学生知觉和观察的水平不断提高，更富有目的性和系统性.高中学生在知觉和观察事物时比以前
4、更全面，更深刻了.他们能发现事物的一些主要细节和事物的本质方面，稳定性，持久性都比初中生有了很大的提高.但并非开展得尽善尽美.在观察时，有时观察的程序不恰当，观察还不够精确，容易过早过快地下结论.高中阶段是人的记忆力开展的最佳时期，能够说，高中生的记忆力已到达新的成熟阶段.他们能够按照肯定的学习目的支配自己的记忆运动.高中学生的思维开展到达了新的水平.具有更高的抽象概括性,反省性和监控性特征.他们能够用理论作指导分析综合各种原料，以不断加深对事物开展规律的认识，抽象逻辑思维趋向理论型.从总体来讲，高中生的认知开展已接近成人的水平.他们精力旺盛，思想敏锐，能言善辩，反应快速，能够用开展的眼光看问
5、题.但毕竟还未完全成熟，对他们还不能完全用对成人的要求来看待.在对高中生进行心理教训时，要结合其认知开展的特征，全面，辩证地晓之以理.论证要有力，论据要充分，并要充分估量他们可能发生的各种认识，讲清道理，和他们友善地商讨问题.要尊重他们的独立性，批判性，引导他们正确看待自己.同时针对他们认知开展的不足，教给他们思索的方法,培育良好的思维品德，使其战胜思维开展中的主观性，片面性，开阔其视野，促进思维的进一步成熟.但是高一年级的学生还处于一个趋于成熟的过度阶段，在认知方面还保留了一些初中生的特点，需要加强训练O二、教材特征初中的英语教材注重学生的听说能力，对语法知识采用了淡化的态度。知识容量较小，
6、侧重于学生的小组运动和练习。话题内容贴近生活，学生较容易掌握，也容易引起学生的兴趣、吸引学生的注意力。高中教材的知识量增大，理论性、系统性和综合性也有所增强，所以对学生的能力也提出了更高的要求。此外对学生在语法学习方面也提出了更高的要求。在话题的选取方面，高中教材的话题较为抽象，离生活较远，需要学生有较好的想象力。注意培育思想感情和提高文化素质；话题、结构和交际功能相结合；以教科书为主，系列配套；总和训练听说读写四项技能，侧重阅读。三、教学特征初中课堂多侧重于让学生机械的记忆一些句型、单词的使用规则，而且课堂也以学生练习为主，让学生在不断的练习中掌握知识O此外在课堂上需要老师讲解的内容较少，需
7、要充分体现学生的主导作用。而且课堂运动的难度也较小，作业设计也较为简单，都是一些模拟性的对话和句子。高中课堂中，逐渐将知识点系统化并开头接触比较系统的语法知识，在高中阶段教师开头对学生进行学法指导，注重培育学生的自学能力，在高中阶段教师充当的是引导者的角色。课堂教学运动的难度也有所上升。以上是我自己对初高中教学特征的一些浅层次的认识。基础教训调研报告外国语学院徐晓辰工作总结报告写作技术正确做法是依据“立言之本意”的原则，对原料进行科学的取舍、组织和概括。主要的东西要详讲，次要的要略讲，与主题无关的就不讲。引用事例和数据时要精选，凡用一个事例就能说明的问题，就不用两个。这样抓住重点就会发生深刻的
8、思想见解，不致使人看起来像喝白开水，淡而无味。(2)总结报告无法文过饰非。换句话说，光有经验，没有教训的总结，严厉地说不能算完整的总结。一份有力度的总结必须实事求是，不能回避问题，只讲好、不讲坏。歌功颂德有余，揭露问题不足，自吹自擂，粉饰太平，这样的总结，对上不能使领袖掌握情况，对下不能用于指导实践，瞒上欺下，是一种极端不负责任的态度和典范的做秀。开展下去，就会影响领袖的正确决策，挫伤群众的工作热忱，给事业造成损失。一般说来，十全十美的事物就是不存有的，工作中的缺点、问题也不可避免。所以搞工作必须秉持实事求是的态度，端正思想，一切从实际启程。总之，必须并使总结真正地彰显出来“发扬成就，纠正失误
9、，以利再战”的目的，就能够彰显出来一个存有能力的领袖在总结会上讲话就是存有分量的。(3)总结切忌老生常谈。懒/就是说报告必须存有新意。所谓新意就是指那些源自社会课堂教学，观察分析事物存有肯定高度，对人们的社会课堂教学具备指导意义的经验和具备先进经验促进作用的教训，而不是标新立异。要做到有新意，就是要通过细致的深入调查、敏锐观察，抓住真实典范原料，用正确理论去分析，写出独到之处，特殊是要有解决问题的新做法、新见解、新经验。关键要能一语破的，抓住事物本质，揭示事物规律，比如有冲破传统观念有新意的思想，有的放矢、切中时弊、能给人排除疑虑、消除疑虑的思想等内容。还有同一个事物，以不同角度，在不同时机来观察，来分析，也会发生新意。这正是言当其时，一字千金;言不当时，一文不值。总结报告必须存有新意，最懒一味抄书、抄报、删文件，像是那种“翻阅报纸探听点子，跑到下面探听例子，关起门来写下稿子”的作法确实就是没用的。必须存有新意，还必须消除自私思想，无法一份总结常年用。
