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1、自觉先学一一课改之路的前奏曲课堂教学改革可以说是老生常谈，也可以说是创新之举。近几年，我们丹阳教育抓住课改的“牛鼻子”，从备课入手，提出了“三环式”备课主张，进而优化为“三原则、八要素”的备课到课堂的考评机制，促使教师静心研究教材、研究学情、研究教学和学法，实实在在地向备课要质量。我们教师开始重新审视课改的主角一一学生。学生的发展与提高，才是课改成功的标尺。可以说，学生的独立“自觉先学”，关乎着课堂教学的质量，更关乎着课改的成与败，它是课改之路的前奏曲。一、以学定教一一自觉先学的必要性有段时间要求教师实施“零起点教学”，把学生作为一张白纸进行教学引导，学生显得“焦躁不安”，其效果并不尽人意。事
2、实上，在信息发展的时代，学生不可能是一张白纸，对大部分学生而言，他们或多或少已经对所要学的课程有所接触和了解。我们的课改强调学生“自觉先学。是把学生真正当做学习的主人。小学生课前对所学内容进行必要的自学，虽然只是读一读，看一看或者做一做，但在这个过程中，学生会不自觉地联系生活实际或已有的经验。教师在研究教材时结合学情状况，确定哪些内容要重点讲，哪些内容只要简单拎一拎，甚至考虑到那些学生要重点关注，在课堂中即时辅导等等。针对学生实际情况来备课、上课，落实“以学定教”，学生的“学”先于教，以学生的预习活动启动教师的教学活动。这样，才能真正让学生成为课堂的主角，而教师也才能真正成为学生学习的引路人。
3、二、学生有潜力自觉先学的可能性当提出学生要“自觉先学”时，少部分教师心存疑虑，低年级学生，外来务工子女，留守儿童，特别是“流动+留守”儿童怎么办？他们也会自学，也能自学，会有收获吗？经过一段时间的实践，事实告诉我们，学生是可塑的，是大有潜力的。教师相信学生，教给他们自学的方法，让他们明确自学的要求与步骤，先“依葫芦画瓢”，再逐步放手，达到自觉先学的目的。当然有少部分学生因为种种原因，不太可能去自学，毕竟教育也不是万能的。学生的“自觉先学”要成为一种习惯，是要教师进行有意识地培养与训练的，其宗旨是相信学生，这是一切神奇变化的心理源头，唤醒学生的潜意识，激发学生的潜能，并辅以方法的传授和实践的运用
4、，学生的自觉先学一定会变成可能，从而改变课堂格局。三、预习课堂化自觉先学的针对性我们学校是“民工务农子女”相对集中的学校，本地户籍适龄儿童逐步向主城区转移，云南、贵州、四川、湖北、河南等16个省市自治区外籍生的涌入，在教育理念的差异化认同下，增加了教学与管理的难度。但我们把外籍生当作资源，文化的融合，习俗的交流,人际关系的相处，让学校成为社会的“缩影”。因而，我们学校就有了一群习俗各异、纯朴可爱、充满朝气的学生群体。作为里庄的教师，面对学生一双双渴求知识的眼睛，我们没有放弃，更没有抛弃，看到一个个学生家庭生活的不易，进一步激发了里小人教育的责任感。由于我们学校很多孩子家庭教育的缺失，学生在家的预习效果很差。为了弥补家庭教育的缺失，我们将“预习课堂化”，开课前10分钟组织学生自学并当堂检测。预习课堂化，学生在教师组织指导下进行预习，预习的时间有保障，合作的伙伴有保障，群体的竞争有保障，进而预习的效果也有保障。课堂教学的改革，永远在路上。学生的“自觉先学”仅仅是课改的前奏，要通过课改来提升教育教学的质量，还有很多的事要做，我们教育人一定会“前仆后继”，不断求索。
