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1、山东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案L人在学习某一新的知识时，会想起一些与其有关的旧知识，或想起属于这一观念范畴的某个例证，或再现与其有关的表象，甚至由此会引起对这些知识做出某种新的推断。这体现了学习策略中的()。(单选)A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.模式再认策略2 .加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解，这属于()。(单选)A,同化B.顺应C.学习迁移D.学习定势3 .以下属于有效表扬方式的是()。(单选)A.奖励参与，不考虑行为结果B.引导学生与别人比较，更多的考虑竞争C.以学生原有成绩为背景描述他现在的成绩D.把成功归因于运气、任务的难
2、易程度等因素4 .学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，其实质是()。(单选)A,学习的变革B.学习的深化C.新旧经验的整合D.新旧经验的并列5 .小云在某次测验中的成绩不理想，身边同学们优异的成绩让她感到很自卑和失落。测验过后，她加倍努力的全身心投入到学习中，期望下次测验能取得更好的名次。根据奥苏贝尔的成就动机分类，小云的学习动机属于()。(单选)A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外物内驱力6 .小樱在校运会800米长跑中获得了第一名，她把自己获奖的原因归结为是自己运气好，其他几位平时体育成绩比她好的女生都因为家里有事或生病临时退赛了。根据
3、韦纳的归因理论，小樱的归因是()。(多选)A.内部的B.外部的C.稳定的D.不稳定的7 .班根i认为，自我效能感是影响学习的一个重要动机性因素。下列做法中，有利于增强学生的自我效能感的有()。(多选)A.为学生设置合适的学习目标以增加其成功的机会8 .为学生树立合适的学习榜样C.鼓励学生说你完全有能力做好这件事D.给学生充分的展现自己长处的机会8 .按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为顺向迁移与逆向迁移。（）（判断）9 .学习策略是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。（）（判断）10简述内部学习动机和外部学习动机的关系。（简答）1 .【答案】Ao解析：本
4、题考查学习策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干所述体现的是精细加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略主要包括纲要策略和归类策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。模式再认策略是通过概括和分化的过程来学习的，知识涉及对刺激的模式进行再认和分类的能力。故本题选择A选项。2 .【答案】Co解析：本题考查学习迁移。A选项同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，原有的认知结构不
5、发生改变。B选项顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。C选项学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的举一反三、触类旁通等等。D选项定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。题干中加法的学习与乘法的学习互相影响，互相促进，是一种学习对另一种学习产生的影响，所以是学习迁移。因此本题选Co3 .【答案】Co解析：本题考查的是有效的表扬方式。A选项，奖励参与的目的是为了增加学生参与的行为，并不是不考虑结果;教学观中也强调要重结论的同时更重过程，所以并不是不看结果。B选项，引导学生与别人比
6、较，这样不利于良好班级氛围的形成，可以竞争，但是要适度，我们提倡的是合理的竞争，这样才起到提高学习动机的效果。C选项，属于个体内差异评价，以原有成绩为背景，可以将过去与现在进行对比，能使学生获得成就感，增强自信心。D选项，老师要引导学生建立努力导致成功的正确的归因观，这样最有利于提升学生的学习动机。题干问到有效的表扬，所以C选项能使学生提高自我效能感，增强自信和学习动机，因此C选项正确。4 .【答案】Co解析：本题考查学习迁移的概念。学习迁移是指一种学习对另外一种学习的影响，体现了两种学习间的互相整合重组。故本题答案选择Co5 .【答案】B0解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔成就动
7、机的分类主要有认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。A选项，认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部的动机。B选项，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。C选项，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。
8、D选项，外物内驱力为干扰选项。题干中小云成绩不理想,期望通过努力下次取的更好的名次来赢得相应的地位和荣誉，属于自我提高内驱力。所以答案为Bo6 .【答案】BDo解析：此题考查的是韦纳的归因理论。维纳及其同事在20世纪70年代进行了大量关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。他们归纳出个体对成功和失败的原因推断（归因），主要包括几个方面的因素：3个维度内部归因和外部归因、稳定性归因和三畸定性归因、可控制归因和不可控制归因。他将运气归为：外部的、不稳定的和不可控的因素。综上分析，排除A、C选项。故本题选择BD选项。7 .【答案】ABCDo解析：本题考查自我效
9、能感影响因素知识点。班杜拉认为，影响个体自我效能感的因素有以下四个：自身成败经验、替代性成败经验、言语劝说、情绪唤醒。A、D两项，属于通过增加个体自身的成功经验来提高自我效能感，个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。B选项，属于通过利用替代经验的原理来提高个体的自我效能感，他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，从而提高自我效能。所以正确；C选项，属于通过积极的言语劝说来提高自我效能感，通过说理让学生相信自己具有能力，相信自
10、己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。所以正确。综上所述，本题选ABCD。8 .【答案】x。解析：本题考查的是迁移的种类。按照迁移性质的不同，学习迁移分为正迁移和负迁移。顺向迁移和逆向迁移则是按迁移的方向所划分的。题干将分类标准和类型张冠李戴，故此题说法错误。9 .【答案】o解析：学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。10【参考答案】解析：根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。(1)内部动机是指由内在
11、的需要引起的动机,外部动机是指由外部诱因所引起的动机。(2)内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的,外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机,但也不忽视外部学习动机的作用。(3)教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。1.考试时注意自己答题的速度和时间属于()。(单选)A.计划策略B.组织策略C.时间管理策略D.监控策略2.使用复述与复习策略的主要目的在于()。(单选)A佛寺信息B.应用信息C.转换信息D.理解信息3,引导学生学习知识点迁移的必要客观因素是()。(单选)A,学生现有的知
12、识水平较高B.知识点之间存在某些共同要素C.学生已掌握迁移知识点的方法D.学生已有知识点的理解度高4.中国司机在日本驾驶汽车时，有驾驶习惯困难，因为在中国驾驶汽车是右侧通行,而在日本驾驶汽车则是左侧通行,这属于学习迁移中的()。(单选)A.知识的迁移B.态度的迁移C,低路迁移D,技能的迁移5 .看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自于()。(单选)A.个体自己成功和失败的经验B.替代性经验C.言语说服D.情绪唤起6 .小秦将自己这次考试成功的原因归结为自己平时努力学习。根据维纳的归因理论，小秦的这种归因会带来()的心态。(多选)A启豪B气愤C.骄傲D.
13、绝望7 .关于学习迁移，正确的说法有（）。（多选）A.两种学习材料具有相同或相似的成分有利于迁移8 .认知结构的概括水平越高，迁移的可能性就越大C.教师的指导影响迁移D,学生的心理定势影响迁移&工欲善其事，必先利其器。掌握学习方法不仅可以促进对所学内容的理解，而且可以改善学生的迁移能力。（）（判断）9 .同学们闭上眼睛想象着一只小刺猬穿过从林,几只松鼠在捡栗子，老师通过这种想象的方式帮助学生掌握刺猬、丛林、松鼠这几个单词，这种教学方法属于记忆术。（）（判断）10 .阅读案例,按要求作答。单元考试结束后，语文老师让同学们对考试成绩进行反思，总结经验教训I,写成作业上交，甲、乙、丙三人分别写道：甲
14、：我使尽了洪荒之力，一分耕耘一分收获；乙：考的好是因为背的全考到了，还没有背的都没有考到；丙：别人都很强，我可能不是块学习的料;(1)运用韦纳的归因理论，具体分析甲乙丙归因的维度和因素。(2)分析甲乙丙的归因对其动机及行为的影响。(案例分析题)L【答案】Do解析：本题考查学习策略。监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足,正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间等。题干所述属于监控策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认
15、知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。时间管理策略就是帮助学习者有效地管理和利用时间，以提高学习效率和质量。故本题选择D选项。2 .【答案】Ao解释：本题考查学习策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。故本题选择A项。3 .【答案】B0解析：本题考查影响迁移的因素。影响迁移的因素有主观因素和客观因素。主观因素即个人因素，包括对学习者原有的认知结构、学习者态度、对学习情境的理解、学习的心理准备状态
16、、学习策略的水平、智力与能力等;客观因素包括学习材料的特点、学习情境的特点、教师的指导等。B项属于影响知识点迁移的客观因素ACD三项属于影响知识点迁移的主观因素。故本题选择B选项。4 .【答案】Do解析：此题考查学习迁移的分类。学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。选项A,知识是认知经验的概括。应为一种认知经验对另一种认知经验的迁移。选项B,态度是对一定对象的稳定的心理准备状态。态度的迁移应为一般迁移内的内容，一般迁移指原理态度的迁移。选项C,低路迁移指自然而然、自动发生的迁移。一个非常熟练的技能从一种情境迁移至另一种情境，通常不需要思维或只需要很少思维。选项D,技能迁移中的技能是活动方式的概
17、括。题中驾驶汽车是一种技能，所以应选择技能相关的迁移种类，中国司机在日本驾车的驾驶困难是发生了技能的负迁移，低路迁移为很少用到思维或不用思维，不符合驾驶困难。所以本题选择Do5 .【答案】Bo解析：本题考查的是影响自我效能感的因素。主要包括个人自身行为的成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。选项A,个体自己成功和失败的经验是最强大的自我效能感信息来源。成功经验可以提高个体自我效能感，失败经验会降低个体自我效能感,但是一旦强大的自我效能感形成，失败就不可能有更大的影响。选项B,替代性经验指当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样成功，
18、从而提高自我效能。选项Cz言语说服是通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务。选项D,情绪唤醒是指生理或心理对外界刺激重新产生反应。题干中看到与自己水平差不多的人考上大学就会增强自己考上大学的信心，属于替代性经验，故本题选Bo6 .【答案】ACo解析：本题考查的是归因指导。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功,体验到愉快;不努力而失败，体验到羞愧;努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低
19、的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。根据题干，小秦的成功归因属于维纳的成败归因理论中的努力归因，这种心态的同学往往有很高的自我效能感，不认为自己会失败。根据题干,小秦的成功归因于努力,将有可能自豪或骄傲,排除BD,本题选AC。7 .【答案】ABCDe解析：本题考查的知识点为学习迁移的影响因素。影响迁移的因素包括：相似性、原有认知结构、学习心向与定势、年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等。选项A,两种学习材料具有相同或相似的成分有利于迁移，属于相似性这个影响因素。选项B,认知结构的概括水平越高，
20、迁移的可能性就越大，属于原有认知结构的影响。选项Cz教师的指导影响迁移属于外界的提示与帮助这一因素。选项D,学生的心理定势影响迁移，定势对于学习迁移既有积极作用又有消极作用。根据分析上述四个因素都属于影响问题解决的因素。所以，本题选择ABCDo8 .【答案】o解析：本题考察影响迁移的因素。学习方法可以说是促进有效学习的手段、措施，是培养学生迁移能力，使学生学会学习的前提条件。工欲善其事，必先利其器，掌握学习方法不仅可以促进对所学内容的理解，而且可以改善学生的迁移能力，因为学习方法中包含了非常重要的信息，如在什么条件下迁移、如何迁移所学的内容和提高迁移的有效性等。这些信息可以提高迁移的意识性,防
21、止经验的惰性化。如果说某一学科的具体内容的迁移属于特殊迁移的话，则学习方法的迁移就属于普遍迁移，具有广泛的迁移性，加之学习方法本身又包含了有效迁移的信息，所以，掌握学习方法无疑是提高迁移能力的有效途径。故题干说法正确。9 .【答案】o解析：记忆术它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系，将枯燥的知识变得更加生动活泼便于学习与记忆。题干中通过想象场景画面来进行学习，属于视觉联想，也属于记忆术。10【参考答案】(1)韦纳认为人们倾向于对自己或他人活动及其结果的原因做出解释和评价。韦纳将人们的归因分为三个维度：内部与外部归因、稳定与不稳定归因、可控与不可控的归因。并把活动成败的原因即行为责任主要
22、归结为六个因素，能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。根据韦纳的成败归因理论可知：甲将成败归因于努力，努力是内部、不稳定、可控性因素。材料中，甲认为一分耕耘一分收获，可见他将成败归因于努力因素。乙将成败归因于运气，运气是外部、不稳定与不可控性因素。材料中，乙认为考的好是背的全考了，没背的没考，属于运气。丙将成败归因于能力，能力是内部、稳定与不可控性因素。材料中，丙认为考不好是因为自己不是学习的料，将失败归因于能力。(2)根据归因理论,三个人的归因对其学习动机和行为有不同的影响：第一，甲同学把成败归因于努力,会产生较强的学习动机。努力而成功，体验到愉快;不努力而失败，体验到
23、羞愧;努力而失败，也应受到鼓励。这样的归因能够促使学生不断努力学习以获得成功的体验，增强学习的自信心。第二，乙同学把成败归因于运气，运气是不稳定的、外在的、不能控制的因素，个人对此无能为力，因此认为凭运气成功的学生,会把成功看成是偶然的而不是必然的，这种情形下的成功不会增强其自信，他很可能心存幻想，下次考试运气也不错。体现在其行为上，则缺乏个人进一步的意志和努力，完全期待运气的降临。第三，丙同学将失败归因于能力的缺乏，这会导致其羞愧、沮丧，缺乏取向成功的倾向，降低了学生对成功的期望，使其缺乏学习动机，长此以往，容易导致习得性无助感。一般认为，习得性无助是因为重复的失败或惩罚而形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。这样一来，学生的学习积极性下降，学习行为弱化，对学习极度缺乏自信心，对其学习和个性成长都是极为不利的。
