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1、教育社会学复习题,第一编 教育社会学学科论,填空题1.在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的涂尔干。世界上第一本正式用“教育社会学”为名的教科书是1917年史密斯出版的教育社会学概论一书。2.一般来说，学科制度的成形有三个主要标志：一是有关大学普遍开设课程或系列讲座；二是成立全国性学术团体；三是出版学术刊物。,3.教育社会学发展过程中的第一次全局性研究范式的转换，特指规范性研究范式的主导地位被证验性研究范式取而代之。4.教育社会学历史上第一个名副其实的学派是功能主义学派。这个学派的基本理论特征是以积极的社会功能为基轴来探讨教育现象。5.教育社会学发展的学派争鸣时期唱主角的两大学派是冲突论
2、学派和解释论学派。,二、名词解释教育社会学：P20三、简答简述功能主义学派、冲突论学派、解释论学派的基本观点。（28-40）,第二编 教育的社会背景,填空题1.在典型的农业社会的经济结构、工业社会的经济结构或后工业社会的经济结构背景下，教育所主要承担的分别是社会防范、社会调试或社会更新的职能。2.中国传统文化在一定程度上具有典型的前喻文化的特征，而美国文化则具有典型的后喻文化的特征。,社会渐变按其所涉广度，可大致分为系统水平的社会渐变和因素水平的社会渐变。社会剧变按方式分为直前式社会剧变和振荡式社会剧变。,名词解释教育微调P169教育重构P169因素水平的教育微调P161,简答题举例说明前喻型
3、文化结构对教育取向的影响。举例说明后喻性文化结构对教育取向的影响。简答社会差异是教育机会不均的主要根源。简答社会变迁是教育变迁的根本动力。,论述题什么是教育制度功能失调？分析其原因及改革措施。概念：教育制度的功能失调是指教育制度不能适应社会变迁，不能规范学校成员的行为，不能满足人们对教育的需要，最终又不能满足社会发展的需要时，教育制度在功能上表现出来的混乱和失效。原因：A政治经济和文化的变迁导致原有的教育制度与人们的行为不相适应；B文化传统的变迁C教育制度的相对稳定性和教育功能的滞后性措施：教育制度的创新 A观念上的转变，明确教育制度创新目标与任务；B培训与组建教育研究队伍；C进行教育资源配置
4、创新的研究与探索；D开展教育运行机制创新的研究与探索。有所展开适当加分,试述我国教育机会不均等的主要表现及原因。1、主要表现：（1）入学机会上的不均等；（2）学校资源配置的不均等；（3）学业成功的机会不均等；（4）教育机会不均等的新趋势。2、成因：（1）城乡经济差别；（2）重男轻女的传统文化影响；（3）家庭经济背景差别；（4）制度化教育；（5）应试教育模式；（6）教育指导思想问题；（7）学业成败的标准。,分析题案例：2005年6月23日上午，在苏州第四中学里发生了一起血案，两名学生因琐事发生不愉快，在教学大楼二楼厕所一学生将同班同学刺伤并自戕，被刺学生最终因为失血过多导致死亡。同样在四中，时间
5、由6月23日倒回到4月18日，一名高二学生在学校操场，被一位曾经有过矛盾的同学刺中心脏，抢救无效死亡。短短两个来月时间内在同一校园内连续发生两起命案，在苏州引起了强烈的社会反响。对上述案例，你作何感想？结合教育社会学有关理论作一分析。,答：这是一起典型的学生失范行为，他们的行为已触犯了我国刑法。凸显出我国家庭教育、学校教育、青少年心理危机干预等各个社会环节之间的脱节。措施：1、理论层面加强对实际失范行为的控制和改造，做好对失范行为的预防工作；2、实践层面，动员全社会教育力量对学生的失范行为进行控制。3、加强对失范行为的惩处力度，提高失范成本；4、加强法制教育，普及法律知识；5、全社会树立新的德
6、育观念；6、学校加强德育工作，更新德育内容和方法；建立立体德育网络；7、学校教育走出应试教育的误区，真正实现素质教育；8、特别是加强对青少年学生的心理健康教育工作。,【案例】宁波促进基础教育均衡发展2000年前后，宁波市委、市政府深入实施科教兴市“一号工程”，并把教育作为“科教兴市”的基础工程来抓。在积极发展高等教育的同时，坚持落实基础教育重中之重的地位，大力推进基础教育均衡发展。他们坚持以下工作原则。（1）坚持分步推进的原则，按区域、按学校分步推进，先易后难，由条件的先上。（2）坚持因地制宜的原则，鼓励各地结合自身实际进行积极大胆的探索。（3）坚持以人为本的原则，促进学生的健康成长。除此之外
7、，他们还处理好了三,个关系。一是处理好硬件建设与软件建设的关系；二是处理好教育公平与效率优先的关系；三是处理好示范学校与薄弱学校的关系。在学校建设中，坚持示范学校与薄弱学校两手抓，以示范学校带动全市基础教育整体的提高。他们采取了如下的三个措施。（一）抓基础，加快学校设施均衡配置，推进学校标准化建设。据统计，从2001年至2003年，市政府投入1亿元用于市直属初中的建设，建造新教学用房8.7万平方米。从2001年开始，市政府还拨出4000万元经费，县（市）区实行配套，专项用于学校布局和危房改造。从2001年到现在，全市共投入1.6亿元资金，消除了5.8万平方米的D级危房，新建学校用房23.4万平
8、方米。,（二）抓重点，切实关心弱势群体。从2000年开始，提出了“不让经济贫困乡镇成为教育贫困乡镇，不让经济贫困家庭成为教育贫困家庭”的工作目标，积极构筑弱势群体子女就学的帮困体系，为家境贫困的学生开辟了一条完成学业的：“绿色通道”。一是中小学从学费总额中拨出10%的经费，专项用于帮助家庭贫困学生就学。两年来，全市中小学已筹措各种经费867.9万元，受减免的困难学生人数达17万名。二是对低保家庭和特困家庭孩子实行免费接受12年教育。至2001年，共为38000名学生减免了1200万元学杂费、代管费和其它费用。（三）市实行经济相对欠发达乡镇学生免费接受义务教育政策。为此出台了宁波市人民政府关于对
9、市级经济欠发达乡镇实施教育扶贫的意见，对这些乡镇的义务教育阶段学生免收杂费和住宿费，并对50%的学生给予补助，在全国开了分步实施免费义务教育的先河。【问题与反思】1结合案例分析宁波市在促进基础教育均衡发展方面取得成功的原因?2联系现实生活，谈一谈在促进基础教育均衡发展方面还有哪些更好的方法？,分析题（从案例出发，灵活运用有关理论，分析案例，回答问题）案例：透视“高考移民”现象来自安徽的考生王军半年前随着在海南农垦工作的伯父来到海口，准备在这里参加今年的高考，凭他的实力，希望能够考上一所名牌大学。他3年前就把户口迁到了海南，原本符合参加高考条件的，谁知今年海南省出台了新的政策，他在海南参加高考的
10、打算泡汤了。同样，来自山东的高考生刘力也随亲戚来到乌鲁木齐市某中学就读，准备在这里参加今年的高考。凭他的实力重读一年，很有希望从新疆考上一所内地名牌大学。谁知，今年新疆出台了禁止“高考移民”的政策，他在新疆参加高考的打算只好搁浅了。这种情景，在很多省市都可以看到。早在十几年前就出现的“高考移民”现象，随着高考形势的,不断变化愈演愈烈，最终造成了当地学生求学机会的不平等。其实，他们在高考前夕移民的理由非常简单：海南、新疆高考的录取分数线远远低于内地。在内地进不了录取线的，到海南、新疆能进录取线；在内地进不了重点大学的，到海南、新疆就能上重点大学。据了解，去年全国有527万考生参加高考，录取率52
11、，但北京、上海、海南、新疆等地录取率都超过70。从录取分数线看，以文科重点为例，北京462，上海497，新疆490，而山东568，河南562，浙江560。北京与山东等地相差100分左右。每年高考划线后，考生家长都会对因区域不同而分数线相差悬殊表示极大不满，但不满并不能改变孩子的命运。于是，这些考生和家长千方百计变换户籍所在地，改变民族成份，以期改变孩子的命运。问题：阐述教育机会均等的概念和内涵，结合材料，就地域差异与教育机会均等之间关系谈谈你的看法。,第三编 教育自身的社会系统,简答题教师权威的来源外部社会状况的改变对教师权威的影响。学生的三重社会学生的社会位移的四种类型学生重要他人的概念及其
12、类型,分析题学校少年团校要求初一年级每班推荐两名优秀学生为少年团校成员。班级学生个个要求上进，都希望自己能被第一批吸纳为团校的成员，“僧多粥少”，两个名额怎么分配呢？我根据新学期以来同学们各方面的表现，在经过深思熟虑后，打算把两个名额给雪和星，并作了私下告知。当雪和星希望填写推荐表时，为慎重起见，我说得让全班同学知道并认可这一决定。事情还没公开，班上已传的沸沸扬扬：老师把两个名额给了雪和星，我们都没指望了。事情远没有结束。磊到办公室，“老师，我想知道班上的两个名额您打算怎么分配？”“老师经过认真斟酌后，,认为雪和星各个方面的表现都比较优秀，打算把名额给她们两人。你认同吗？”磊茫然地点点头。“你
13、也是很有竞争力的学生，下次再争取，好吗？”“下次是什么时候？”“大约要等到下学期了。”“哦，老师，再见！”我一口气还没喘过来，娟一阵风似的进了办公室。“老师，我想知道您把两个名额给了谁？为什么？”明显的责问。“老师打算把名额给雪和星。”“您征求过我们全班同学的意见吗？您这样做，对吗？您知道我们会怎样想吗？”连珠炮式发问后，声音哽住了。“哦，让老师再想想。”万万没想到我的自作主张，会招来如此强烈的不满、抗议，在无奈的背后还有深深的伤害。一天后，我向全班同学作了检讨，包括磊和娟，当然也包括雪和星。推荐活动也按照同学们民主讨论的方案有序进行。,【评析】在传统的师生关系中，教师处于绝对的权威地位，“师
14、道尊严”在教育者思想中是那么根深蒂固，以至他们习惯于向学生发号施令，学生只能是被动的接受者，有意见也只能保留，这就是教师“霸权主义”的表现。教师以自己的霸权主义观念指导下的行为，剥夺了很多学生通过公开、公平的竞争获取证明自己、锻炼自己、实现自我的机会，诸如担任班级干部、参与文体活动、参加各类竞赛、获取“三好学生”荣誉等。此外，在学校的日常管理、教师的教学行为、对学生的评价中，教师的“霸权主义”也是无处不在，在它的背后不知道又有多少纯洁的心灵受到伤害。育人者无视“面向全体”、以“学生为本”、“尊重学生成长中自我实现的需要”等要求，把自己的意念强加给学生，使“建构民主、平等、和谐的师生关系”成为一
15、种空喊的口号，结果“赢得学生的信任和尊敬”也只能是育人者的一箱情愿。,观念是行动的灵魂。陈旧落后的师生观念必然导致“教师霸权主义”行为的泛滥。广大学生民主、平等、自主意识的觉醒，使“教师霸权主义”再也没有了市场。新课程改革必须以更新教育观念、确立先进的教育理念为首要任务。作为一线的教育工作者，更新教育观念不能只停留在学习认识的层面上，更需要把“新理念”真正落实到日常的教育教学行为中去。看到育人者敢于向学生承认工作中的失误，倾听学生的心声，悉心听取学生批评，反思自己的教育行为，及时调整工作的策略方法，这也真的“亡羊补牢，未为晚也。”思考：学校中是否存在“教师霸权主义”现象。怎样才能有效避免这类现
16、象的存在呢？,【案例】可怕的标签一次，笔者去一所小学听数学课。教室的角落里，一个小姑娘独自一人一桌，于是我坐到了她身边。看见她的课本很新，就问她：“你一直这么爱惜书本吗？”她抬起头朝我羞涩地笑了笑：“我表妹也要上学，我留给她看。要是我写上东西，她就”我看着小姑娘的清澈的眼睛，笑了。这时老师让学生做练习，我发现她怎么也不会做，只会把竖式写在本子上，老师显然没注意到她。我俯下身子轻声教她，图形面积公式她不知道。前面的一个小男孩回过头说：“老师，不用教她，她是弱智！”“教她，她也不会，她数学只能考5分！”再看这个孩子，竟是一脸的漠然。下课后笔者问询那位数学老师，老师漫不经心地说：“她是个弱智，什么也
17、学不会。考试时只会在试卷上写的满满的,但和标准答案一点也不符合。”,【问题与反思】1结合案例分析，“标签”为什么是“可怕的”？2联系实际，试想一下如果您是教师，到底应该怎样对待分数？如何处理学生之间的差异？如何保护学生做人的尊严？,分析题（从案例出发，灵活运用有关理论，分析案例，回答问题）两个案例：（1）一位中国教师的独白作为一名中学语文老师，我有很多的感触。其实，教师也是普普通通的人，而不是神，所以我极为反感教师是人类灵魂的工程师这样的说法，在这顶高帽下面，会有很多不切实际的要求过重地压在教师的头上。确实，在教师队伍中有一些是很令人鄙视的，但是就以此论断教师都不好，这是不对的，正像社会上有好
18、人有坏人也有不好不坏的人一样，教师也是一样，不能把学校跟社会割裂开来。还有，我想说的是教师的素质提高和全民族的素质提高戚戚相关，教师的素质是全民族素质的一部分。教师的问题反映的是中国整个教育体制的问题。教师的压力太重，不仅要教书、育人，而且还要应付各种检查和学习、考试，不仅要面对学生，还要面对领导和家长，评,职称、写论文、搞研究，一个人的精力毕竟是有限的，待遇还不高，在乡下很多地方都存在大量拖欠教师工资的现象，所以现在教师的心理问题普遍比较多。我还想说的是，希望大家多支持教师的工作，尤其是家长有问题可以反映可以摆事实讲道理，我们都是为了孩子，有什么问题都好商量（2）教师节期间，上海林紫心理咨询
19、中心为本市教师提供了为期一周的免费心理健康测试。测试结果显示，有近40以上的教师存在不同程度的心理问题，5的人已出现了明显症状。本次测试从感觉、情绪、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面全面测定,“人类灵魂工程师”的心理健康情况。全市有两百余名教师主动申请测试，其中幼儿园和小学教师、初中教师、高中教师比例均等，男女比例为1：4，女教师明显多于男教师。结果显示，教师的心理问题主要集中反映为情绪低落、精神不振、焦虑、过分担心、不安全感、睡眠障碍、内心冲突、人际关系过于敏感等方面，严重的甚至出现了强迫、抑郁等症状。专家分析，教师产生心理问题的原因是多方面的，但主要原因在于教师社会角色之间的冲突。问题：结合以上两个案例，分析产生教师角色冲突的原因，谈谈关于消除角色冲突的方法。,
