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1、浙江教师考编招聘考试必考点精练习题含答案L道德教育认知模式的创立者是()。(单选)A.科尔伯格B.皮亚杰C.麦克费尔D.班班i2,某班主任利用班会课时间组织学生针对摔倒老人该不该扶的问题进行探讨，让学生畅所欲言，表达自己的看法，而班主任老师则组织大家辨析各种观点意见，并引导学生自愿选择符合道德原则的价值观念,这种德育方法是()。(单选)A,群体约定B.说服教育C.价值澄清D才旁样激励3 .通过摆事实、讲道理使学生明辨是非的德育方法是()。(单选)A品德评价法B.知识教育法C,说服教育法D.认知教育法4 .马卡连柯指出，通过集体和教师一道去影响学生，便会产生良好的教育效果。这符合的德育中的()。
2、(单选)A.因材施教原则B.长善救失原则C.疏导原则D.平行教育原则5彳惠育过程的构成要素不包括()。(单选)A.教育者B.受教育者G德育形式D.德育内谷6.下列做法遵循了疏导原则的有（）。（多选）A,老师就化妆问题找一女学生谈话，向其说明了学生不适合化妆的原因B.班里的一伙小捣蛋爱玩篮球，老师就组织他们成立了篮球队，且制定了队规C.T立擅长绘画的学生，通过绘画比赛克服了自己的不自信D.老师通过与小红的交流，使其认识到自身的错误7 .不属于德育工作出发点的有（）。（多选）A德育规律8 .德育内容C德育目标D彳惠育方法8彳惠育过程就是品德形成的过程。（）（判断）9 .自我修养是我国一种传统的德育
3、方法，古代很多教育家都强调这一点,提倡自省自讼，把吾日三省吾身当作积善成德的必要途径。（）（判断）10 .简述德育过程的基本规律。（简答）1 .【答案】B0解析：体谅模式的创立人是英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事所创;班杜拉创立的是社会学习模式波亚杰创立的是认知模式。科尔比格在皮亚杰的基础上进一步完善了认知模式。故答案选择B。2 .【答案】Co解析：本题考查德育模式。价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。题干中，班主任组织学生针对摔倒老人该不该扶的问题进行探讨，组织大家辨析各
4、种观点意见，引导学生自愿选择符合道德原则的价值观念的行为，有助于学生进行理智的价值选择，属于价值澄清模式。故答案选择CoA选项，群体约定是指教师可以利用集体讨论后作出的集体约定来改变学生的态度。B选项，说服教育是指教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。D选项，榜样激励是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。ABD三项均与题意不符，故此题选Co3 .【答案】Co解析：说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语
5、言说服和事实说服。4 .【答案】Do解析：马卡连柯的平行教育思想认为我们可以通过对集体的教育影响个人，也可以通过对个人的教育影响集体。5 .【答案】Co解析：本题考查德育过程的结构。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育,从而促进其品德发展的过程。德育过程的要素通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。所以，德育过程的构成要素不包括德育形式。A选项，教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。教育者包括直接的和间接的个体教育者和群体教育者。B选项
6、，受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。D选项，德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。A、B、D不符合题意，排除。故本题选Co6 .【答案】ADo解析：B选项和C选项体现了依靠积极因素克服消极因素的原则。7 .【答案】ABDo解析：本题考查的是德育目标。选项A,德育过程的基本规律有：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程、德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程、德育过程是一个长期性、反复
7、性、逐步提高的过程。选项B,德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。我国德育的内容应该是现实性和理想性的高度统一。选项Cz德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。选项D,德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。德育工作要围绕德育目标来进行，因此德育目标是德育工作的出发点。德育目标不仅决定德育内容、形式和方法,还制约德育工作的基本过程。
8、题干中德育目标是德育工作的出发点，德育规律、德育内容、德育方法都不属于德育工作出发点，故本题选ABD。8 .【答案】x。解析：本题考查的是德育过程和品德形成过程的区别。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。其实质是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。因此本题表述错误。从学生的教育而言，德育过程是学生个体品德的形成发展过程，是在教育者有计划、有目的，有组织的影响下，学生形成教育者所期望的品德的过程，是系统地培养和发展学生品德的过程。而品德形成过程，是学生思想道德
9、结构不断发展和完善的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实施的因素，包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。题干中描述德育过程就是品德形成的过程表述错误。9 .【答案】o解析：本题考查道德修养法的内涵。道德修养也叫自我修养，是我国一种传统的德育方法，古代很多教育家都强调这一点。孔子提倡君子要注意内自省、内自讼，曾子强调吾日三省吾身，孟子主张自反、自强，荀子指出君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣，他们都注重通过坚持反省、修养来提高个人的品德。故此题说法正确。10【参考答案】(1)学生德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程；(2)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多
10、方面教育影响的过程；(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；(4)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。L学会关心是()德育模式所强调的。(单选)A.认知B体谅C,价值澄清D.社会模仿2 .在品德发展过程中，个体主要通过社会榜样、观察学习等替代强化习得道德行为的模式称为()。(单选)A.体谅模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.认知发展模式3 .把道德情感的培养置于中心地位的道德教育模式是（）。（单选）A.价值澄清模式B.体谅模式C.社会学习模式D.认知发展模式4英国教育家（）和他的同事创立了体谅模式（德育模式之一，又称为学会关心的道德教育模式），其中包含了学会关心
11、的观点。如果我们把学会关心视为学校德育的一个重要方面，这T里论将会给我们的德育教育带来许多有益的启示。（单选）A.皮亚杰B.路易斯拉斯G彼得麦克菲尔D.班杜拉5彳惠育模式是在实施过程中，德育理念、内容、手段、方法、途径等的有机组合方式，认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应,也能主动地解释并作用于情境的德育模式是（）。（单选）A.价值澄清模式B.社会模仿模式C.体谅模式D.认知模式6.小志喜欢睡懒觉，因而上学经常迟到，经过班主任的教育，他已有好转，不迟到了。可是最近天气一转冷，他又开始赖床不起，并重新出现了迟到现象。从德育过程的基本规律角度看，案例中小明的行为反映出Oo侈选）A.学生思
12、想品德形成的长期和反复规律，必须长期抓，反复抓，抓反复B.青少年正处于成长期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展具有双向性C.学生的思想品德是螺旋式发展上升的，反复是正常的，出现倒退是反常的D.学生的思想品德的形成和发展要经过长期地、反复地、不断培育和教Z7一般认为，我国当今学校德育的组成部分主要包括（）。侈选）A.思想教育B.政治教育C.法纪教育D.道德教育8 .对学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅组成的必要条件。（）（判断）9 .我国的德育途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。（）（判断）10 .材料：五年级学生陈哲上课时不是动手动
13、脚摸同学的衣服、扯同学的头发，就是东张西望、转身和别人说话，或者是一个人晃椅子，玩小东西，还喜欢恶作剧，影响附近同学的学习。老师批评或暗示他后有一定的效果，但不久就又恢复原状。陈哲在家里任性）中动，想要什么想做什么，一旦父母不能满足时，便大喊大叫，甚至离家出走。陈哲的父亲比较粗暴，看到孩子不听话就骂，烦了就打，只要听到老师说陈哲违反纪律了，陈哲回家肯定挨打。母亲却过于宠爱孩子，家里条件不错，不在乎那几个钱，陈哲想要什么，就尽量满足，有时陈哲发脾气摔东西，母亲也只能叹气，舍不得管孩子。陈哲爱看娱乐电视节目，节目不完决不罢休，在父母的再三催促下才去学习，一边学一边玩，注意力难以集中。陈哲在班级的排
14、名倒数，考试总是不及格，但老师发现陈哲的脑子并不笨，一旦认真学习，上匕其他的学生接受还快。（案例分析题）问题：假如你是陈哲的班主任，你将如何帮助他改变现状?。1 .【答案】Bo解析：本题考查德育模式。德育模式有认知模式、体谅模式、价值澄清模式、社会模仿模式、集体教育模式。选项A,认知模式主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。选项B,体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位，假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责，道德教育重在提高学生
15、的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。选项C,价值澄清模式主要主张价值澄清学派认为，当代社会根本不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给儿童，当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界，在每一个转折关头或处理每件事务时,都面临选择。选择时人们都依据自己的价值观，但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么就已做出了选择。选项D,社会学习模式主要主张该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为;注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和自我内在强化的交互作用使学生提高学习效果;强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。教师应引
16、导学生建立良好的自信心、道德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良好的人生心态。因此选Bo2 .【答案】Co解析：本题考查的是德育模式相关内容。A体谅模式主张将道德情感的培养置于中心地位，通过创设情境、角色扮演等多种方式让学生与人友好相处，学会关心体谅他人。B价值澄清模式认为当今世界根本不存在一套公认的道德原则和价值观可以传递给学生，教育的目的不是施加给儿童价值观，而是帮助他们选择或者澄清自己已有的价值观，并把他们公诸于世，付诸行动。C选项社会学习模式主要主张需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是
17、品德教育的主要渠道。D选项道德认知发展模式是以皮亚杰和科尔伯格为代表的，认为人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高进行发展的。德育的目的在于促进儿童道德判断力的发展。因此根据题干的描述可知考查的是社会学习模式，因此答案选Co3 .【答案】Bo解析：本题考查德育模式。选项A,价值澄清学派认为，当代社会根本不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给儿童，当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界，在每一个转折关头或处理每件事务时，都面临选择。选择时人们都依据自己的价值观，但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么就已做出了选择。因此，要创造条件，利用一切有效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所
18、依据的内心价值观，并把其公诸于众，这对他们进行正确选择，并付诸行动是有意义的。选项B,体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代,为英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。选项Cz社会学习模式，该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为;注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和自我内在强化的交互作用，使学生提高学习效果;强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。教师应引导学生建立良好的自信心、道德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良好的人生心态。选项D,认知发展模
19、式是当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。体谅模式形成于70年代是英国学校德育学家彼得麦克费尔等人创立，风靡于英国和美国。体谅模式把道德培养置于中心地位。故本题选Bo4 .【答案】Co解析：体谅模式代表人物：彼得麦克费尔。主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要,满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。皮亚杰是认知模式的代表人，拉斯是价值澄清模式的代表人，班杜拉是社会学习模
20、式的代表人。故本题选择C。5 .【答案】Bo解析：该题考查常见的几种德育模式。选项A,价值澄清模式认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。选项B.班杜拉的社会模仿模式吸收了认知发展的某些观点，又与行为主义的合理内容相结合创立了新的认知行为主义学说。在德育上,该模式不同意旧行为主义把人看成由环境消极被动决定的传统观，认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。社会学习论认为环境、行为、人这三个主体因素是交互影响的，所以人类学习不是单向的环境刺激强化反应的过程，而是包含着人的主
21、体性参与的人与环境相互作用的过程。选项C,体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。选项D,认知模式是当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说，它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。由题干认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动的解释并作用于情境的德育模式体现的是认知-行为思想，是班杜拉提倡的社会模仿模式。故此题选Bo6 .【答案】ABDe解析：本题考查德育过程的
22、基本规律。德育过程的基本规律有：(1)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程;(2)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程;(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程;(4)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。选项A,材料中小志迟到的现象重新出现，表明学生思想品德形成的长期和反复规律，必须长期抓，反复抓，抓反复。选项B,青少年学生身心发展还很不成熟,常常表现出独立性与依赖性，成熟性与幼稚性的矛盾中,他们有着独特的生理、心理特点和社会要求,他们的模仿性强，可塑性大，上进心强，容易接受好的影响，因而这一时期，是思想品德教育的最佳时期，从另一方面看
23、，由于他们缺乏知识经验，认识又具有片面性，进步又具有反复性，其发展具有双向性，又是思想品德教育最困难的时期。材料中小志既有进步之处，又出现反复性，表明其发展具有双向性。选项C,个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程，因此出现倒退是正常的，而非反常的。选项Dz学生的思想品德的形成和发展要经过长期地、反复地、不断培育和教育，因此，对待小志这样的学生，需要持之以恒、耐心细致。综上，C选项不符合题意，答案为ABDo7 .【答案】ABCDo解析：本题考查的是德育的主要内容。我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。包含以下具体内容：(1)爱
24、国主义教育德育的永恒主题;(2)理想教育;(3)集体主义教育;(4)劳动教育;(5)人道主义与社会公德教育;(6)自觉纪律教育;(7)民主与法制观念的教育;(8)科学世界观和人生观的教育。综上所述，选项A、B、C、D均与题意相符，故本题选A、B、C、Do8 .【答案】o解析：本题考查的是严格要求与尊重信任相结合的德育原则。严格要求与尊重信任相结合原则是指在德育过程中，教育者既要充分尊重、信任学生，又要向学生提出合理要求，以社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过二者的结合促进学生良好品质的形成和发展。严格要求与尊重信任是辩证统一的，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。没有尊重信任的严格
25、要求容易造成学生情感上的障碍、行为上的逆反;缺少严格要求的尊重信任容易造成学生放任自流、自以为是。尊重信任是对学生严格要求的基础和前提，严格要求是对学生尊重信任的真诚体现。故本题说法正确。9 .【答案】o解析：本题考查的是德育的途径。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育的途径多种多样，主要有政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外活动与校外活动、劳动、共青团及少先队组织的活动、班主任工作、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习等。其中，德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。因此，本题说法正确。10【参考答案】根据材料中陈哲的情况，首先会
26、采用说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。我会与陈哲进行沟通，向他讲明道理，疏导他的思想。在教育过程中，以表扬为主，坚持正面教育，告诉他天资聪慧，有独到见解，知识的吸收理解能力都很强，只要认真听课成绩一定会有所提高。其次，在尊重的基础上，还要善于运用纪律来约束他。德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。我会告诉他上课做小动作不仅会影响自己的学习，也会干扰其他同学的学习，扰乱课堂秩序，这样会导致其他同学的反感，并且如果再有这种行为将会受到相应的班规惩罚。再次，要注重教育的一致性
27、和连贯性。德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能,培养学生正确的思想品德。具体要求有：充分发挥教师集体的作用;争取家长和社会的配合;保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作。我会与陈哲的家长取得联系，告诉家长陈哲在学校的行为和学习情况，与家长充分配合，做好衔接工作。同时要告诫家长，打骂孩子的行为和过分溺爱都是不正确的，希望能够正视陈哲的问题，对陈哲的家庭教育给予相应的指导，促使其父母建立民主型的教养方式，让陈哲在家庭教育的配合下能够得到更大的改善。最后,正确使用强化规律来矫正学生的不良行为，塑造学生的良好品行。正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率;在上课过程中，如果陈哲良好的课堂行为，教师就需要及时表扬和奖励他，给予其自信和支持,不断强化他这种积极行为。
