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1、第八章语言大自然最好的礼物教学目标：1、什么是语言？基本特征？2、语言由哪些成分构成？有哪些功能？3、为什么会产生失语症，语言加工的脑区在哪里？4、什么是语言理解和语言产生？5、影响语言理解的因素有哪些？第一节语言的一般概念一、语言的概念及其特征二、语言的结构一、语言的概念及其特征(一)什么是语言(language)语言是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是运用这种符号系统来交流思想的一种行为，是一种社会现象。符号系统英语：元音一a,e,i,辅音一b,p.d,t英语词汇：buk汉语：韵母一a.o,e,i,u,U声母一b,ch,sh,手势语的符号系统汉
2、语词汇：Zshu世界上有多少种语言？已知的语言有5651种，公认独立的语言约4200种，其中3/4没有文字。世界主要语言有哪些？一汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语等。世界上使用人口最多的语言？世界上使用最广泛的语言？言语(speech)：指一个人运用语言进行思考和交往的行为过程。语言的功能交流功能一交流思想情感，互相了解。思维功能一语言是思维的重要工具,特别是抽象思维是以语言为工具的。调节功能一确定目标，制订计划。语言促进了文化传承：维果斯基社会文化理论：长辈通过给儿童讲故事，和他们交流，把自己文化中的价值观、信息和习俗传递给儿童语言影响思维和知觉世界的方式：沃尔夫假设和语言相对性假
3、设沃尔夫假设的极端观点：语言决定了人们的思维和知觉世界的方式：爱斯基摩人对“雪”的理解与欧洲人不同，因为他们有更多的关于雪的词汇伍尔夫假设的弱观点：语言影响思维和知觉，而非决定思维和知觉：颜色归类实验，茨瓦纳语与英语、俄语被试相比，更可能把蓝色和绿色归为一类。语言和社会群体的认同或偏好有关吗？PNAS,2007.Vol.104,NO.30(ProceedingsoftheNationalAcademyofSciences)不会说话的婴儿是否会对说母语的人表现出社会偏好？10个月大的美国单语婴儿（n=16）,10个月的发育单语婴儿（16）两个成人女性，一说英语，另一说西班牙语。朋友选择的实验Fr
4、iendship-choiceexperiment幼儿园的孩子是否受说话者的语言影响表现出不同的社会偏好。5岁英语单语家庭的儿童：native-vs.foreign-language（n=8）,Together,theseexperimentsprovideevidenceforanearlydevelopingsocialpreferenceformembersofonesnativelanguagegroupcomparedwithmembersofaforeignlanguagegroup.同一种语言口音影响社会偏好吗？五岁儿童更喜欢本族语口音的做朋友。语言影响社会群体的认同或偏好，这种
5、认同在前语言阶段的儿童阶段就开始了。（二）语言的特征：1、创造性：在各种语言中，语音的数量是有限的；词汇的数量是有限的。人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则能够产生无限数量的语句。2、结构性1）、语言是作为一个有整体存在的，可分为不同层次。2）、语言受一定规则的制约。语音规则一brvs.bn构词规则一work+edvs.goed句法规则一Heeatsvs.heyeats3、意义性语言中的词语、短语等都是有意义的。语言符号的构造可以分为音、义两个方面，而音、义结合具有一定的任意性，是社会约定俗成的结果。汉语的“书和英语的“book”表达的是相同的意思，但一旦某声音和某意义结合，就具有了强制
6、性，不能随便改变。4、指代性词和句子是有所指的，人们只有知道它们所指代的事物，才能顺利进行语言交际5、社会性与个体性使用约定俗成的语言进行交际。语言交流时说话的内容，要受到别人的影响。语言又是一种个体的行为。例如，方言。二、语言的结构语言是一个有着严密的结构组织的复杂符号系统。语言系统其内部元素（语言单位）之间有着复杂的联系，构成了语言的层级结构；外部功能传递信息。小的语言单位构成大的语言单位，形成了不同的层级。语言包括哪些成分？句子短语词语素音位（一）音位（Phoneme）音位是能够区别意义的最小的语音单位。从语言的社会属性划分出来的语言单位。如何判断一个声音片断是否为音位？变化声音片断，看
7、变化是否改变词的意义。若词义变化了，说明是音位。例如，发是由0、W两个声音片断构成。每个片断是否是音位。fa-mafa-feiz、c、s,zh、ch、Sh在普通话中是两组不同的音位吗？在南方方言中？不同语言中，音位存在一定的差异：在汉语中，约有三、四十个音位，声调是一种音位。重音？英语大约有44个音位，声调在英语中只表示感情，同一个词以不同声调发出意义相同，声调不是音位。重音？/fan/是音位吗？（二）语素（morpheme,词素）语言中最小的音、义结合单位，是词的组成要素，是构词的单位。词素不能独立运用。英语中的前缀、后缀-ed,s,er,pre,post,ing等都属于词素。电脑=电+脑（
8、H）词语言中可以独立运用的最小单位，由语素构成。是造句的单位。如何区分词素和词：看是否独立运用：词独立运用，词素不能。如何理解独立运用：A、能独立成句（独语句）的词，不是词素。“我。”快！“火车！“飞机”！”玻璃”！B、能单独回答问题的是词，而不是词素。“你看见什么“？“火但是“火车”中的“火”是词素。例如“你做什么车”？不能说“火”“玻璃”是词，因为它可以独立回答问题，但是“玻璃砖中，玻璃是词素。语言中最小的音义结合单位，不好笼统地说是词还是词素，必须具体问题具体分析。在一定场合是词，在一定场合是词素。C、有些语言单位，虽不能独立成句或者单独回答问题，但是它们在句子中并不是别的词的一部分，也
9、属于独立运用。虚词。“你连他都不喜欢吗？你、他、不、喜欢可以单独成句，“连、都、吗”是句子中的一部分，因此也第独立运用。（四）短语：词与词构成的组合。“帅气男孩”（五）句子：独立表达比较完整语义的语言结构单位。乔姆斯基，20世纪50年代美国语言学家，提出语言习得是先天论“语言获得装置”起作用的结果。由于装置的作用，儿童稍许接触语言材料就能在几年内习得母语。语言是句子的无限集合，掌握语言就是听懂和说出无限多句子的能力。29岁句法结构一书提出转换生成语法学说。句子结构：表层结构和深层结构1、表层结构和深层结构：-深层结构：是指说话者试图表达的句子的意思。表层结构：表示句子的形式。表层和深层结构的关
10、系：（两者不一定是一一对应的关系）1）同一个深层结构可用不同的表层结构表达。“狗追猫”“猫被狗追”。2）一个表层结构可能包含两个或更多的深层结构。44oldwomanandmenleavefirs2、从深层结构到表层结构的转换要经过一定的规则：短语结构规则和转化规则中心思想：利用一些重写规则，一个句子是由较小的语言单位建构起来的。S（句子）一NP（名词短语）VP（动词短语）NPfD（限定词）+N（名词）VP-V（动词）NP（名词短语）Nf男孩,女孩,VT喜欢，跑D-*the,a.an根据短语结构规则，一个句子可重写为短语的组合，即SNP+VP。短语又可重写为她们的组成成分，如名词短语NP-DE
11、T+N；动词短语VP-V+NP。句子的树形图运用短语结构规则可以把表面结构相同而深层结构不同的句子区别开来。“Theyareeatingapples,0一种分析法：eating是一个分词，它和系动词are联系在一起，“他们正在吃苹果”。一种分析法：eating是形容词，它修饰后面的名词，“它们是可吃的苹果转换规则：说明深层与表层结构转换关系的规则。“Theboyhittheball“Theballwashitbytheboy，转换关系可用被动的转换规则来描写：NP1+V+NP2fNP2+Be+Ved+by+NPlo通过转换，相同深层结构就可用不同的表层结构表达出来。乔姆斯基的理论推动了语言理解
12、，语言习得等领域的研究，推动了语言学和心理学的研究。三、语言的种类口头语言J外部语语言I书面语言I内部语言：是一种不出声的语言活动。具有隐蔽、筒略性、跳跃性等第二节语言加工的中枢机制一、语言加工的中枢机制（一）布洛卡区19世纪60年代，布洛卡发现，在大脑左半球第额F回后部、靠近大脑外侧裂的区域。布洛卡区损伤引起哪些症状？1、运动性失语（aphasia）0发音困难。说明主管语言产生或者说话、发音。使用“简单化语法来构词和组成句子。例如，ItalkedtomyfriendjustnowItalktonyfriendjustnow常省略ihe,was,动词等。不能正确使用代词、连词，不能处理动词的变
13、化，不能使用复杂的句法结构。“老鼠被猫抓住了”“老鼠.猫抓”2、不能正确使用语法一主管语法的加工。3、语言调节机制受到损害出现词语反复现象。正确命名“苹果”之后，把“两个樱桃的图画也叫“两个苹果”。4、说话的动机和愿望受损包括布洛卡区在内的左半球额叶，特别是前额叶皮层，和语言动机和愿望的形成有关。5、语言理解受到一定的损伤。表现：不能理解语法竟杂的句子。布洛卡的功能：语言的产生、语法的加工、语言的调节、动机以及语言理解二）威尔尼克区大脑左半球撅叶颛上回，靠近大脑外侧裂处.威尔尼克区损伤会引起哪些症状？1 .威尔尼克区损伤引起接收性失语症。语音与语法基本正常，但说话没有意义。Wellthismo
14、therisawayherworkingoutheretogetherbelter.2 .词义理解错误病人能重复对他说出的单词，但这些声音模式失去了原有的符号价值。让病人指一把汤匙，说：“汤匙，对了”，手却指向一件无关的物体。威尔尼克区主管语言的理解或者语义的加工。（三）角回（angulargyrus）在威尔尼克区上方、顶枕叶交界处功能：它负责书面语言和口语之间的相互转换。例如，角回损伤病人不能把字形和其语音很好地整合起来。阅读的神经通路：视觉输入-枕叶-角回（获得字形信息）传递到颗上回（获得语言）经过布洛卡区传递到额上回（读出来）加工语法和语义的脑神机制非常复杂，语言加工区广泛分布在大脑中。
15、欧杰曼（Ojemann,1991）的研究：用微电极刺激患者大脑外侧裂周围不同区域内的单个细胞，让患者对物体图画命名。结论：语言的加工是定位的，但定位是广泛的。加工语法和语义的脑区是分离的，其中布洛卡区和威尔尼克区以及角回起着重要的、不同的角色。语言加工脑区广泛分布，各脑区构成一个神经网络，不同区域功能不同，但联合完成语言功能。背侧通路：威尔尼克区、角回、弓形束、运动区、布洛卡区主要负责语音的加工腹侧通道：威尔尼克区、听觉联合区、题中回和颍卜.回-主要负责语义的加工早期双语者，Ll、L2激活布洛卡区类似的区域。晚期双语者激活布洛卡区不同区域Preston,Frost婴儿说话的早晚影响后来的读写能
16、力吗？说话早晚者语言加工的神经机制有什么差别。第三节语言的理解重点：影响语音知觉、词汇理解、句子理解、课文理解（语篇理解，话语理解）的因素。无论是书面语言还是口头语言，目的都是为了让别人明白要你要表达的意思，这个明白的过程就是语言理解的过程。语言的理解：人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。三个层次水平：词汇的理解：理解词语的意义。句子的理解：在词汇的基础上，需要借助于句法和语义的知识等理解句子。课文（语篇）的理解。以词和句子的理解为前提，还要进行推理等较复杂的加工。以上可以是口语的理解，也可以是书面语言的理解口语理解，由音知义的过程。一、语音知觉（口语的理解
17、）：人们对语音的识别过程。知觉语音理解其意义。语音的知觉是一个免杂的过程。影响语音知觉的各种因素：1 .语音类似性。例如，mouse,mou（hglassglance语音越类似，语音知觉越易出错。2 .语音强度。强度5分贝，觉察语音存在，听不清内容；2030分贝时，听清楚50%；70分贝时，100%地听清。正确知觉语音，语音强度要足够。3 .噪音掩蔽的强度。当语音比掩蔽噪音的强度大100倍时，噪音对语音的可懂度没有影响；两者强度相等，听清50%。音位恢复实验：，我们还是*,”*处的话被咳嗽声代替。省略号处出现的内容不同：“否则就来不及了”；“他马上就到“任务：被试对句子内容恢复。结果：第一种条
18、件恢复的内容：走吧、离开吧。第二种条件恢复的内容：等一会儿。a. Itwasfoundthatthe*eelwasontheaxleb. Iiwasfoundthatthe*eelwasontheshoec. Itwasfoundthatthe*eelwasonthetabled. Itwasfoundthatthe*eelwasontheorange(wheel)(heel,鞋跟)(meal)(peel)音位恢复受语境影响这种效应称为音位恢复效应。Humanvoicerecognitiondependsonlanguageability.4 .语境。指语言交际的环境，包括说话的场合、社会环境
19、等。实验研究介绍：a语法正常、语义正确；“我打球”b语法正常，语义不正确；“我打空气”c不符合语法的句子，“空气我打”任务：要求被试听句子并报告听到的结果。结果：句法、语义都正确，听懂89%；语法正确、语义不正确的句子，可懂度56%。5 .句法、语义因素对语音知觉的影响。二、词汇的理解通过听觉或视觉，接受输入的词形或语音信息，并在头脑中揭示词义的过程。词是建构语言大厦的基石，词汇理解是句子和课文理解的基础，是语言理解、交流的基础。词汇识别(WOrdrecognilion)受许多因素的影响。(一)词汇加工常用的几种研究方法1)词汇判断任务(Lexicaldecisioniask):方法：真假词(
20、字)的判断任务，记录反应时(ReaCIiOnIime)和错误率(EITOrraleS)等。可以用来研究影响词形和语义加工的因素。2)命名任务(Namingtask):读出呈现的单词，记录反应时和错误率等。用于研究影响语音加工的因素。例如垢，煌规则性效应：规则字命名的时间快。规则字与不规则字：声旁与正字的读音一致称为规则字。“镁”声旁与正字的读音不一致称为不规则字。“读”3)语义范畴判断任务(SemanliCCaIegOriZaIiOnjudgmenttask)判断某个词是否属于某个语义范畴，记录反应时和错误率等。反应需要通达词义为前提，适合研究影响语义加工的因素。动物一狮子；动物一杯子4)事件
21、相关电位的方法(ERP)头皮记录到大脑与刺激反应相关的电位变化信息。高时间分辨率，能准确地反映大脑认知加工的时间进程，但定位不准确。(二)影响词汇理解(识别)的因素：活动：请把下列单词补全。起始与结尾字母比中间字母在辨认中起更重要的作用。1、单词的部位信息。汉字是由基本笔画构成的轮廓图形。不同部位的笔画和偏旁在汉字知觉中起不同的作用保留上半部分，比保留下半部分更易识别。保留左半部分，比保留右半部分更易识别。保留轮廓框架、前部比保留后部，容易辨认。2、正字法规则正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法。任何一种文字都有自己的正字法规则。不同的笔画或部件（或者字母）只有按照一定的规则结合起来，才能构
22、成可认识的词语。例如：人们不一定意识到这些规则是什么，但正字法规则在词汇的理解中起作用。实验研究介绍材料：四组双部件人造假字及真字。1两部件合法位置：2左部件合法，右部件不合法：3左部件不合法，右部件合法：4两部件均不合法：任务：词汇判断结果：RT4RT2RT3RTl3、字母长度或笔画数量请你读出这些单词：wordknowreportsentenceinformation.词长效应：拼音文字中，在使用频率相同的条件下，词包含的字母越多，RT越长。请你读出下面汉字：正明感樊汉字识别随着汉字笔画的增加反应时增长一笔画数效应。汉字加工的基本单元？笔画和部件笔画数对汉字识别的影响：匹配汉字部件，变化笔
23、画数。“错”13;“任”6任务：词汇判断：命名结果：离低频汉字，两种任务中都存在笔画数效应。结论：笔画是识别汉字的基本单元。部件也是汉字加工的基本单元。匹配笔画数，变化部件数。“部”10,3;“效”10,2部件越多，识别时间越长。4、字形结构速示条件下，不同结构类型汉字再认的难易程度有差异：左右结构的汉字较上下结构、独体结构的汉字，再认较容易。5、字词的使用频率字词的使用频率越高，识别时间越短；频率越低，识别的时间越长一频率效应。英文中词语使用频率排行榜：theofand汉字字词使用频率排行榜：的、一、是、在、了、不、我们、主义、他们、什么、自己6、语音的作用在书面语言的识别中，语音对语义的提
24、取有没有作用是人们非常感兴趣的一个问题。拼音文字中，语音在语义的提取过程中起着非常重要，甚至中介的作用。VanOrden,1987任务：范畴判断。材料：范畴名称：Flower目标词：rows（与范畴成员“rose”音似的词）robs（与范畴成员“rose”形似的词）tulip结果：与范畴成员同音的词容易错报为范畴的成员。汉字和拼音文字的特点：汉字为表意文字，形义联系比较紧密。形声字虽具有一定的表音功能，不容易“见形知音”。汉字的同音词非常多。拼音文字存在着形音对应的规则，形音联系比较紧密，容易“见形知音”；形义之间的联系无规律。Leck,1995,任务：范畴判断材料：范畴:动物目标词：狐、弧、
25、呱、湖、窗结果：当呈现汉字与类属汉字同音、字形不同时，作拒绝的判断时间与控制条件没有差别。但当字形类似时容易出错或者RT长。实验材料：形似启动往住贫贪同音启动暗_一案犯_饭义近启动坑沟热_暖无关启动困一_超唱逆填充材料：盖狼打_虎SOA的长短（43ms57ms85ms145ms）0任务：判定目标字是否是表示动物名称的字。结果：高频汉字形音义激活时间进程是形、义、音陈宝国等；心理学报，20010结果：启动效应出现顺序：形似启动一义近启动一同音启动。结论：高频汉字形音义激活的时间进程是形、义、音。语音在高频汉字的识别中不起中介的作用。请解释下面句子中bank的含义Hewalkedneartheba
26、nkHewalkednearthebankwaitingfortheboat.7、语境的作用语境提供的信息可以促进或抑制单词的识别。与无语境条件相比，语境提供的信息可以促进或抑制单词的识别。例如，天气炎热，他们到河里去（游泳）小王快速走进钟表店去（游泳）8、语义的作用词的语义特征也会影响词汇的识别。词的意义特征可以从不同的角度进行控制。多义词包袱，高压、栽培、园丁、香烟单义词海洋、面积、演奏、庄严、国会。任务：词汇判断。结构：多义词、具体词的识别快于单义词和抽象词。9、词汇习得的年龄（AoA）习得年龄（ageofacquisition）指人们以口语或者书面语的形式接触到这个词并且理解其意义的年
27、龄。早习得汉字一嘴，脚，床，狗，树晚习得汉字鼓，锯，旗,灌，铸习得年龄效应(AOAeffect)：在词汇加工过程中，早期习得的词比晚期习得的词加工得快而且准确。命名反应时(毫秒)和错误率(%)变量高频词低频词RTERRTERAOA早5961.76151.5AOA晚61326241.7AoA效应+17+9范畴判断任务：表示动作的汉字？语义范畴判断的RT(ms)和R(%)习得年龄反应时错误率习得早的汉字6089.91习得晚的汉字62512.75AoA效应172.84面孔识别的优势：认识早的男性面孔，更容易识别商标越老越值钱：年轻人：老牌子比新牌子识别的快老年人：a、依然在使用的老牌子b、不在使用的
28、老牌子c、在用的新牌子任务：判断出现的词语是否是商标RT1,RT2被动句否定句被动否定句。2、词序影响句子的理解：词序是一种主要的语法手段。它的变动能使整个句子具有不同的意义3、语境影响句子的理解4、句法分析与语义分析句法决定词与词如何安排以形成有意义的句子。句法分析：怎样对句子的成分进行切分。Thehouseracedpastthebarnfell语义分析也起作用。人们根据一般的世界性的知识理解句子。在理解“猫追狗”。“鸡蛋吃人”句子的理解：词汇、句子类型、词序、语境和句法分析和语义分析等四、课文(discourse)理解(篇章、文本的理解)语言理解的最高级水平，其理解除受词汇、句子影响外，
29、哪些因素还影响着课文的理解？影响课文的理解的因素：1、语境语境能使读者头脑中已存储的知识和当前课文的信息很好地整合起来，促进对课文的理解。2、推理能力课文不会提供叙述内容的全部信息，读者要利用背景知识进行推理，帮助理解。“日子一天天过去，猫咪也一天天强壮起来，现在它可以很轻盈越过屋脊，可以轻而易举的把路边呱噪的声鹊来个一窝端”低阅读能力者不能很好地推断语篇潜在的信息内容。Cain(1997)研究阅读能力较低者推理加工的特点。任务：阅读故事，回答需要推理才能完成的问题。结果：阅读能力较低的儿童比同年龄的阅读能力较高的儿童较少进行推理。不知道如何将一般性的知识与语篇内容相联系，进而获得语篇中潜在的
30、信息。3、图式的作用图式是指知识的心理组织形式，它说明了一组信息在头脑中最一般的排列方式，是人对过去经验的一种枳极的组织。(1)事件图式：人们熟悉的日常活动或事件的图式。请你说出“去医院看病”的图式。上课的图式：事件：上课事件参与者：教师、学生发生的地点：教室活动顺序组成：进教室，找座，坐下，放书包，四处张望、跟同学说话，看着教师，听讲，思考问题，记笔记，提出问题，想事，看表，下课、收拾书包、站起，离开。(2)故事图式:是指人们熟悉的关于故事结构的一般知识一故事发生的背景、主题、情节和结局。图式在作用：(1)预期的作用。当相关图式被激活后，会产生一种预期，课文和预期叙一致，图式促进课文的理解。
31、反之，妨碍理解。(2)补充信息的作用。课文对事件的描述可能省略一些细节，人们根据图式会自动补充这些信息。“听到爆炸声，人们慌忙从饭馆中跑出来4、课文标记：那些本身不给文章带来新的内容，但有助于强调文章结构或者内容的词，短语，句子等内容。(D标题：揭示了课文的主题。(2)摘要：摘要由课文重要的信息组成，有助于课文的理解。(3)插图：与内容有关的插图促进课文的理解。影响课文理解的因素：语境、推理能力、图式、课文标记第四节语言产生一、什么是语言的产生在日常的生活中，我们要与他人进行交流。通过交流传递思想，沟通感情。语言交流在人类的交流中起着非常重要的作用。在语言交流时，首先要形成思想，然后把要表达的
32、思想通过语音或者书面语言等形式表达出来，这种通过语言器官或者书写活动把头脑中的思想表达出来的过程就是语言的产生（languageproduction）过程。二、语误的类型及其语言产生的单位通过语误分析，可研究语言产生的单位。（一）首音替换错误。Spooner,theheadofNewcollegeinOxford.、Wastingtheterm”,Youhavetastedthewholeworm”。这种现象称为SPooneriSmS（首音互换）（二）音节删除错误。unanimityofopinionunamilyofopiniono（三）语素替换错误Olheintroductionofthe
33、subjects-theimroductingofthesubjects（四）词交换错误。IloVeIodanceIdancetoIove0（五）短语交换错误。mysisterwentiotheGrandCanyon-theGrandCanyonwent（omySiStero（六）句子在自然语言中，停顿常常发生在语法上的连接处；在这些地方的停顿时间比别处的停顿时间长。话者倾向于每次产生一个子句，在说出每个子句之后，为了计划一个句子，因而需要有较长的停顿时间。三、语言产生的阶段德尔（1986）的交互作用模型；包括四种不同的加工阶段或者水平：语义水平：确定语言要表达的意义确定语言要表达的意义句法水平：为词语选择适当的句法结构语素水平：确定词素，如名词单复数以及动词时态等过程语音水平：包括提取语音和发出语音等过程四种水平的加工彼此之间存在相互作用。勒韦（LeVelI,1989）三个主要的阶段：1 .概念化阶段：对所要表达的概念产生前词汇的信息：2 .公式化阶段：把前词汇的信息映射到语言形式表征中。第一阶段是选择适当的词汇表达语义，确定词汇的句法特征。第二阶段为确定词汇的语音。两个小阶段是严格按前后顺序加工的。3 .发音阶段：把语音通过发音器官说出。
