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1、湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目申报表项目名称：如何最大化利用农村小学现有阅读资源推广儿童美育以湖南及其周边地区课外阅读资源为例学校名称湖南第一师范学院学生姓名学号专业性另IJ入学年份刘曾曾汉语言文学女2014.9陈慧汉语言文学女2014.9施妍汉语言文学女2014.9尹湘宁汉语言文学男2014.9指导教师葛慧芳职称副教授项目所属一级学科文学项目科类（理科/文科）文科学生曾经参与科研的情况1.成员施妍于2015年7月加入大别山支教团在湖北省大悟县吕王镇明德小学开展为期1个月的支教活动，并对当地相关教育情况和教学资源进行了解和研究；2.成员刘曾曾于2016年1月在湖南省长沙市望城区铜官
2、镇郭亮小学担任志愿者，曾对当地小学生的学习习惯和方法进行相关调查。指导教师承担科研课题情况葛慧芳老师担任“儿童文学”课程的教学,副教授，发表有论新媒体在儿童阅读推广中的作用与价值和绘本里的育儿经系列论文，曾参与“新媒介语境下儿童文学的发展走向研究”等研究性课题。擅长儿童阅读推广，经常进省市图书馆和社区童书馆进行公益阅读推广讲座，长期组织学生进社区和儿童图书馆讲故事，在寒暑假组织学生开展“把阅读带回家”活动，多次进行科研课题和毕业论文指导。项目研究和实验的目的、内容和要解决的主要问题一.项目研究和实验的目的：根据2015年10月国务院办公厅印发的关于全面加强和改进学校美育工作的意见中提出“要重点
3、解决基础教育阶段美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会。”的建议。在过对农村小学课外阅读的调研，推广美育，创新美育方式，突出乡村特色的过程中。要达到以下四点目的：1 .从教育机制层面上，改变美育在教育体系中的尴尬地位，突破陪衬和附庸的现状。使得在地方的学校教育、家庭教育和社会教育中，美育与德育、智育、体育相比不再是是陪衬和附庸，不再是是可有可无、可多可少、可轻可重的“软任务二2 .在社会层面上，改变传统观念中教育的功利性，引起教育对儿童美育的重视，探究现代教育在应试教育向素质教育转型中存在的问题，从而更好地进行儿童美育的推广。为广大基础教育工作者提供指导性帮
4、助。3 .在基础教育层面上，提高语文教学中对学生人生态度的感悟能力的培养，引发教师对语文教学的内容和方法产生新的思考。在教学资源有限与美育师资方面存在先天短板的情况下，创新美育方式，突出乡村特色。4 .在学生对象上，培养学生感受美、鉴赏美、评价美的能力，进而培养学生创造美的能力。为儿童一生的发展奠定基础。二.项目研究和实验的内容（一）发现问题1.从湖南及其周边地区农村小学的语文教育入手，根据实地教学资源现状，发现课堂教学在美育方面的问题和缺陷，并进行相关的信息采集。2、对现有教学资源上进行实地调查，发现其在现有阅读资源中资源配置,资源优化，以及资源利用上存在的问题。3.进行实地调查研究，采集小
5、学生在课外阅读方面的相关数据。从阅读范围与阅读数量，阅读种类等方面，发现小学生在课外阅读现状中存在的问题与不足。（二）分析问题1 .通过对农村小学现有阅读资源的调查，分析其在以下方面存在的不足与原因：（1）资源配置（2）资源优化（3）资源利用2 .通过对农村地区小学生的阅读现状调查，分析在小学生课外阅读中以下方面存在的问题：（1）阅读总类（2）阅读数量（3）阅读范围3 .通过课外阅读实地调研所采集的信息，分析课外阅读对儿童美育的影响，并且探寻在课外阅读在美育方面的优点与劣势。（三）.解决问题1 .通过对课外阅读的调查研究，提出充分利用已有教学资源来进行儿童美育的建设性方案，弥补课堂教育中的不足
6、。2 .在农村地区教学资源十分有限的情况下，如何最大程度利用当地的教学资源（阅读资源），优化资源配置，缩小城乡差距。3 .同时在资源优化配置的过程中，做到利用资源的最大化，减少资源的浪费。4 .通过对课外阅读的培养，美育的推广，引导老师、家长正确认识到美育的重要性，改变传统观念中阅读的认知功能和教育功能是首要功能的观点，使得美育的超功利性能够被认识到，让美育在宏观教育中引起足够关注。5 .通过城市小学与农村小学教学资源的对比，尤其是课外阅读方面，重点关注农村地区美学教育条件的改善，加大对农村课外阅读资源与审美教育的投入，将美学教育渗透到各学科建设中，提升课内外学习质量，促进儿童的全面发展，从而
7、缩小与城市儿童在综合素质上的差距。6 .在实际的调研过程中，希望能对现有的教育工作者提出指导性意见，为国家的基础教育中所遇到的问题提供相应的经验。三.项目研究和实验要解决的问题李克强总理于2015年提到“希望全民阅读形成一种氛围”，我们在农村小学中推广课外阅读与美学教育的同时，在家庭和社会中也能形成好的阅读环境，提高审美素养，培养其想象力、创造力，为儿童的全面发展提供新的方向。因此，在项目的研究与实验的过程中，我们要解决以下几点：1 .改变美育在教育体系中的尴尬地位，突破陪衬和附庸的现状。使得在地方的学校教育、家庭教育和社会教育中，美育与德育、智育、体育相比不再是是陪衬和附庸，不再是是可有可无
8、、可多可少、可轻可重的“软任务”。2 .通过农村地区课外阅读的推广，改变农村地区固有的功利性阅读观念，引导社会正确认识美育的重要性，能够意识到美育的超功利性，让美育在宏观教育中引起足够关注。3 .通过农村地区小学实地调研，优化阅读资源配置，提高阅读资源的利用率。最大化提高阅读效果，缩小城乡之间在美育上的差距，为儿童一生奠定良好基础。4 .通过本次项目的调研，为国家各类基础工作者提供有用的经验与方法以及新的思路，突破现有教育困境的现状，为中小学美育的推广提出指导性意见。国内外研究现状和发展动态现代教育家蔡元培先生表示：“凡是学校所有的课程，没有不与美育无关的，尤其语文是一门充满美的魅力的学科。”
9、因此，如何最大化利用农村小学教学资源推广儿童美育这一研究课题一直被教育工作者关注与研究。1.徐永泉在童话幻想美的审美功能中提到：童话的主要特征就在于幻想性。童话的幻想美具有特殊的功能：第一，童话通过幻想张扬与提升儿童的幻想天性，对儿童幻想天性的张扬实际上也是对一个民族创造力的张扬；第二，宣泄与补偿儿童的游戏精神，童话与儿童游戏有共同之处，它们都有未来实践的社会内容和释放心理能量的双重功能，使积淤于儿童内心中受到压抑的冲动得以宣泄，无法满足的欲望得以补偿。童年期是培养和发展儿童幻想天性的最佳时期，它犹如农事的节气是不能错过的。因此，童话幻想美的审美功能之一便是张扬与提升儿童的幻想天性。（唐山师范
10、学院中文系，河北唐山063000）5 .本崔在论小学语文教师儿童文学审美素养的提升中提到：审美素养是语文课程标准所提出的语文素养的重要组成部分，因而，培养学生的审美素养是小学语文教学的重要任务。目前，依据课程标准编写的各种版本的小学语文教材中，儿童文学占据着相当大的比重，要用好新教材，完成课标规定的培养学生审美素养的任务，小学语文教师自身必须具备较高的儿童文学审美素养。虽然儿童文学的审美素养对语文教师而言非常重要，但通过调查，笔者发现，目前小学语文教师的儿童文学审美素养并不乐观。表现为缺乏儿童文学审美素养的相关理论和相关知识，对儿童文学作品阅读量严重不足，对儿童文学审美教育的观念严重滞后。导致
11、这些现象的原因，主要是各级教育主管部门，培养小学语文教师的各种层次的师范院校，以及小学语文教师自身对儿童文学课程不重视，此外，应试教育也极大地束缚了小学语文教师儿童文学审美素养的提升。虽然现在大力提倡素质教育，但大多数学校的工作还是在围绕着各级各类考试的指挥棒转。小学为了升学的质量也不例外，从应试这一角度看，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动。小学语文教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着小学语文教师儿童文学审美素养的提高。6 .于兴华
12、在新时期儿童观的美育意义中认为：儿童文学是属于儿童的.“文学当然就有教育作用，排斥了这一作用，文学是不完善的。但,我们过去把教育作用强调到了绝对化的程度,将教育性提到了高于一切的位置,甚至将教育性看成是儿童文学的唯一性”。客观地说,教育功能论在一定历史时期在为儿童文学的健康发展保驾护航方面发挥了重要作用，使儿童文学能够沿着社会主义现代化建设方向健康发展,但是,它实际上抹杀了儿童本身对于未来的期待。7 .秦晓春在游戏精神：儿童文学的审美特征中提出：快乐欢愉、自由恣意、趣味幻想是游戏精神的突出表现。它们相互融合，尽展着儿童文学独特的艺术魅力。探讨游戏精神的审美特征，对于培养儿童的审美趣味与审美情感
13、具有积极的意义。空灵的幻想与快活的嬉笑等见解就已经触及到了游戏精神的美学内涵。8 .针对当前儿童文学阅读的“去文学化”“缺根化”“前审美化”的现象，提出以审美意象为中心的儿童文学审美阅读。“文学审美”的失落，带来儿童身心发展的片面与异化，这样教出来的孩子可能有知识但没灵魂，有技艺但没情怀，儿童触摸不到文学的脉搏，感受不到文学的乐趣。因此，站在中西方文化大交融的现代社会背景下，如何关注民族文化在儿童成长中的意义，尤其是关注中国文化中许多积极的因素，深入到民族文化和人类文化的最深处获得灵感和动力，是非常有价值的研究。9 .复旦大学资深教授朱立元认为：开展好美育，还应纠正人们的一些认识误区。当前，比
14、较有代表性的认识误区是把美育局限为艺术教育。许多学校开设了一些艺术课程，教授学生艺术知识和艺术技能，以为这就是美育。其实这是很不够的。美育不能仅仅停留在艺术知识和艺术技能层面，而应以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点。艺术教育课程只有以此为目标进行精心设计和具体实施，才能成为美育的有效组成部分。一些学生家长不从孩子的实际出发，不考虑孩子的天性和兴趣，强迫孩子学习非其所喜欢的艺术技能并要求考级。这其实并不利于孩子的身心健康和审美素养培育，背离了美育的初衷。所以，要把美育实践提升到一个新水平，需要全社会提高对美育的认识，美育让美学走进生活10 对儿童文学在小学中的地位和作品阅读进行研究
15、的有：韦宏的儿童文学在小学语文教育中的地位和作用（重庆社会科学2007年第7期）；王美青的儿童文学的阅读与导读（湖南科技学院学报2008年1月）；王俊杰的儿童文学在小学语文教学中的现状及对策。本项目学生有关的研究积累和已取得的成绩1.本团队为汉语言文学专业学生，一直对儿童阅读方面很感兴趣，曾通过学习文学概论、美学概论、儿童文学等课程来对儿童阅读进行大量的了解，有一定的理论基础。2 .大量搜集和研读了关于儿童阅读和美育方面的文献资料，了解了课外阅读可为儿童美育带来重要的积极作用和美育在儿童成长过程中的必不可缺性。3 .通过见习、社会实践、支教等活动进入过城市小学和农村小学校园，对儿童接受美育的情
16、况有一定的了解。4 .曾参与由葛慧芳老师带领的“把阅读带回家”公益性活动，有相关的阅读推广活动经验。5 .多次参加由专家学者组织的学术讲座以及艺术沙龙，对儿童课外阅读与美育推广方面有一定的思考。项目的创新点和特色1 .根据2015年10月国务院办公厅印发的关于全面加强和改进学校美育工作的意见要重点解决基础教育阶段美育存在的突出问题，推广美育，创新美育方式，突出乡村特色。2 .积极响应李克强总理所提出的“全民阅读”活动，充分调研小学地区的课外阅读情况，能为全民阅读以及阅读价值的研究提供一定的参考。3 .切中现代教育转型过程中最基础同时也是最薄弱的部分，探讨美育的未来发展前景与方向。项目的技术路线
17、及预期成果技术路线：1.考察农村地区的教学资源，紧扣湖南及周边地区农村资源的特征，利用实地考察、调查问卷、对比观察等方式，从学生、家长、老师等多角度调研。主要从以下几个方面进行调查：（1）考察农村地区小学现有的图书资源情况和使用情况；（2）考察儿童的阅读情况，包括阅读数量、图书来源、兴趣喜好、学校家长的支持力度等；（3）了解老师和家长对课外阅读的看法，以及具体态度和做法；（4）调查农村小学美学教育的现状和学校、家庭对此的重视程度。在调研过程中注重数据材料的科学性和真实性，获取一系列具有参考价值的数据和文字资料；2 .根据调查所得的结果，分析农村小学在课外阅读和美学教育方面“拥有什么“、“缺失什
18、么”、“改进什么”，由此有针对性的制定解决方案，可从小学语文课堂教学着手，首先分析课内教学存在的不足，再延伸到课外阅读的补充，并探究如何利用现有的教学资源来最大程度的开展美学教育，弥补农村小学教育在这方面的不足，拓展儿童视野，提升其审美能力；3 .以课外阅读作为突破口，转变长期以来功利性阅读的观念，首先做到培养儿童阅读兴趣，并进一步使其养成阅读习惯。提出一套完整的实施方案，做到定时定量，创造一个良好的阅读环境，使儿童在阅读中发现美、感受美、创造美。在此基础上，强调方案的可行性和持续性，并在家庭和社会中推广开来。预期成果：1 .在调研过程中获取一系列有价值的数据和材料，可供后期的课题研究参考使用
19、；2 .结合数据分析研究，针对农村地区小学生课外阅读面临的突出问题，即学生家庭经济条件有限、家庭教育缺位，且所处地域教育教学资源有限，不能提供给学生所需的知识环境等情况，提出切合农村地区实际情况的阅读计划，形成利用有限资源在农村小学推广美学教育的具体实施方案：3 .针对当前中国教育一直较忽略“德智体美劳”中“美”这一环节，此课题希望能引起教育对于美育的重视并进行推广。4 .通过本次项目的调研，为国家各类基础工作者提供有用的经验与方法以及新的思路，突破现有教育困境的现状，为中小学美育的推广提出指导性意见。年度目标和工作内容(分年度写)一 .2016年度：1 .广泛阅读研究国内外小学阅读现状和儿童
20、美育研究相关学术论文，讨论如何具体开展研究，并设计具体方案；(2016.42016.5)2 .暑假进入农村地区开展实地调研考察；(2016.72016.9)3 .城市小学教学情况对比分析；(2016.10-2016.11)4 .将2016年所搜集的资料进行整理分析。(2016.112016.12)二 .2017年度:1.寒假进入农村地区进行第二次调研(2017.12017.3)2 .整理分析两次农村实地研究数据对比，初步探讨提出相关方案(2017.42017.6)3 .试将所提出方案推进农村地区，探究是否有效促进儿童美育；(2017.72017.8)4 .数据资料分析处理和整理研究结果并撰写研究报告。(2017.9-2018.1)三 .2018年度：做好结题准备并争取发表论文推广研究成果。(2018.22018.4)指导教师意见此课题研究具有可操作性，其成果有推广价值，参与成员已经具备相应的基础理论知识和进行相关调查研究的实际操作能力，同意申报。签字：葛慧芳日期：2016年4月6日注：本表栏空不够可另附纸张
