教师资格证考试教学设计.pptx

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1、教师资格证考试教学设计,2023/4/25,审题写教案试讲,快速完整 清晰,中小学教师资格面试备课纸准考证号姓名 所在考场中学抽题时间1.题目:2.内容:3.基本要求:,关注基本要求迅速确定教学目标,有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。,3.基本要求:(1)了解文章内容,理清文章结构;(2)重点解读第二自然段

2、,并了解其中含义;(3)要有适当的板书设计;,教学设计一、教学目标【知识和能力】【过程与方法】【情感态度与价值观】二、教学重难点三、教学方法四、教学过程(一)导入新课(二)初读课文,整体感知(三)精读课文,研习重点(四)拓展延伸,小结作业五、板书,一、教学目标【知识与能力】1.学会生字词,读准字音,积累生词;2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中的故事;【过程与方法】抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会重点句子,揣摩其中蕴含的含义;【情感态度价值观】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命;,【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义;【教学难点】感悟作

3、者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命;三、教学方法朗读法、情境想象法、问答法,四、教学过程(一)介绍背景,导入新课 教师介绍作者,板书课题。(二)初读课文,整体感知1.师范读,生确定读音。PPT展示生字词,生齐读。2.学生自主阅读课文,概括故事的标题。3.学生讲述,师概括并板书:飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳4.总结结构(三)研读课文,感悟生命1.“飞蛾求生”事件(1)齐读第二自然段,说出最动人的句子;(2)指导朗读,体会重点句子;,(四)情景想象,升华情感读中想象画面,想象你是飞蛾,你想说什么?(五)作业小结 分四组,自学另外两个故事,下节课师生交流,分享成果。生命生命杏林子飞蛾求

4、生瓜子生长静听心跳,日月潭 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。,3.基本要求:(1)要求要有课堂提问;(2)要有互动;(3)带领学生体会日月潭的风光

5、秀丽;,一、教学目标【知识与技能】认识生字,有感情地朗读课文。【过程与方法】了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,感受文中的优美词句。【情感态度与价值观】激发对祖国大好河山的热爱之情。二、教学重难点【教学重点】有感情地朗读课文,了解日月潭的秀丽风光。【教学难点】感受课文中的优美词句,激发对祖国大好河山的热爱之情。,三、教学方法朗读法、设置情境法。四、教学过程(一)导入新课创设情境,导入新课。教师板书课题,学生齐读。(二)整体感知1.学生自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。2.同桌互读课文,比一比看谁读的棒。3.指名朗读课文,思考问题:这篇课文主要写了什么?,(三)深入研读 设置情境,

6、请学生来当日月潭旅游风景区的导游,教师进行引导:1.目标指引一部分同学做游客,对导游提出自己感兴趣的问题呢?2.归纳问题,理解课文。日月潭的位置?日月潭名字的由来?日月潭美在哪里?(教师板书)3.播放图片(日月潭的风景),请导游发言。4.有感情地朗读文章。5.齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。,(四)拓展提高 利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片,在观看影响资料中加深对课文的引向,激发热爱祖国的情感。(五)作业小结 课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点,下节课在课堂上进行交流。六、板书设计日月潭,日潭,月潭,自己的花是让别人看的季羡林爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多,

7、花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:“正是这样!”,3.基本要求:(1)认识并掌握本课字词;(2)指导朗读,体会“人人为我,我为人人”的境界;(3)合理的板书设计;,一、教学目标【知识与能力】1.认识本课生字词;2.流利地朗读课文,积累优美词句;【过程与方法】在朗读中掌握字词,体会词句的优美与凝练;在情景想象中感受

8、德国的风景民俗;在合作探究中理解“人人为我,我为人人”的哲理;【情感态度与价值观】了解一些德国的民族风情的特点;在文字的熏陶中接受“人人为我,我为人人”的教育;,二、教学重难点【教学重点】体会“人人为我,我为人人”的境界;【教学难点】体会“人人为我,我为人人”的境界;三、教学方法朗读法、情景设置法、合作探究法,五、教学过程(一)展示图片,导入新课(二)初读课文,整体感知1.齐读课题;2.自由朗读,读准字音,读顺句子;3.请同学朗读,教师强调读音、多音字、易错字等4.小组讨论,代表发言,回答“为什么作者却说自己的花是让别人看的呢?”5.请同学找出人物、时间、地点、发生事件,概括课文内容;相机板书

9、,(三)研读课文,深入理解1.奇丽的景色(1)哪些句子突出表现了奇丽的景色?“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”(2)请同学朗读这些句子,教师指导;2.奇特的民族(1)哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢?(2)请学生联系日常生活,小组探讨“人人为我,我为人人”到底是什么样的境界,代表发言。,(四)拓展延伸,体会生活哲理请学生联系日常生活,探讨“人人为我,我为人人”是什么样的境界。师总结。(五)作业小结1.有感情地诵读课文;2.练笔:写一写对“人人为我,我为人人”的理解或体会;,

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