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1、形式转换课程标准1.课程说明形式转换课程标准课程编码（）制定（）审核（批准（）承担单位（美术学院）制定日期（2018. 10. 25）审核日期（2018. 10. 26）批准日期（2018. 10. 29）（1）课程性质：本门课程是美术教育专业的专业基础必修课程。（2）课程任务：针对中小学、幼儿园美术教育及培训等岗位开设，主要任务是，坚持全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，主动适应教育现代化对美术教师队伍的新要求，遵循艺术教育规律和美术教师成长发展规律，着力培养中小学、幼儿园美术教育岗位的相关职业应用型人才所必需的知识。该课程主要针对专业基础知识与创作的衔接问题开
2、设，为创作奠定理论基础与技术支持。培养学生在视觉艺术中的具象与抽象思维转换能力与多角度的造型能力，要求学生掌握创作方面的基础知识和创作构图知识，重点学习从自然具象形态向艺术的表现形态转换；培养立体与平面的相互转换方面的基本技能。（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有素描、速写、色彩、透视、美术史、美术概论，后续课程有国画、油画、版画、水彩等课程。2 .学习目标形式转换课程学习目标的制定本着坚持习近平新时代中国特色社会主义的思想为指导，落实习近平在全国高校思想工作会议上的讲话精神，坚持立德树人的精神制定。课程扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华传统文化，传承非遗文化美育精神，以理想信念为核心，
3、以社会主义核心价值观为引领。此外坚持以市场行业需求为导向，培养学生德智体美劳全面发展。培养具备服务社会主义经济发展所需技能技巧的人才。树立人民艺术观，艺术教育为培养社会服务人才为导向的教育观。坚持育人导向，突出社会主义核心价值观引领。以立德树人为根本，注重以美育人，把中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化注入课堂教学，达到繁荣校园文化，提高学生审美、滋养师生心灵、陶冶师生情操、涵育师生品行。形式转化课程是高职院校艺术造型基础课程与创作课程环节“在思维转换与形式转换”的知识与技能纽带。该课程是基础课与后续专业创作型课程间的桥梁课程。是从传统造型基础向艺术造型基础转换的途径。从作品面貌上看：
4、是将自然的物象转换到艺术形态作品的手段之一。该课程学习具象思维向抽象思维转换的方法。学习艺术加工提炼的过程-去粗取精。通过学习，可以使学生初步感受到不同的艺术面貌，从而进行不同艺术理念的表达。形式转化课程是对学生多角度艺术造型能力的培养，是激发自身创造力的途径，从而提高艺术审美素养。形式转换立足于生活；来源于大自然，通过学习多样化的转换途径，为今后创作高水准的艺术作品奠定思维与技术基础。在学习创作的过程中培养爱思考、不畏挫折、勇于创新的精神。具体的学习目标如下：（1）情感目标：通过课程项目的合理设置，培养学生对课程的学习兴趣。在学习过程中培养学生具有积极思考、勇于创新的态度和行为。（2）思维能
5、力目标：分析中外著名的艺术家思维转换案例；传统文化中的国画、剪纸、皮影等艺术形式；以及现代优秀的设计作品。向大师学习，向传统学习。从大师、传统中学习由自然的具象形到抽象形转换的思维过程。（3）知识目标：主要任务是了解创作的要素；进行构图训练。作品风格分析主要是解决绘画和创作的画面组织能力。形、色转换内容主要目的是建立“图式”的问题。重点学习形式转化的技能，为创作提供技术支持。3 .课程设计形式转换课程的设计以立德树人贯穿教学全过程。组织教学要培养良好的行为习惯。树立明德修身，做艺先做人的理念。课程教师热爱本职工作，为国家振兴做贡献。教学中积极组织课堂教学，提高学生学习思政课的主动性。将中国传统
6、文化元素融入课堂，以美育人，提高广大师生的审美能力和道德情操。表I学习领域的内容与学时分配表1：课程内容与学时分配形式转换模块项目计划总学时：30参考学时：一：创作基础1创作要素8学时2风格分析3构图知识二：形的转换1形的转换22学时2色的转换3体积空间及多维度转换(扩展项目)表2课程总体设计表2课程总体设计形式转换模块项目名称任务内容及要求学习目标学习情境教学模式教学考核内容要求任务目标职业能力目标1提高专业知识能力：1创作要素点、线、面。通过案例明确视觉语言中的基本要素。1收集视觉艺术中的点线面图片。2分析图片。(1)点线面是视觉艺术语言的基础。(2)是创作中的呈现方式。2符合职业要求：是
7、幼儿、中小学美术教育鉴赏与分析相结合案例教学课堂问答搜集图片中创作创意课程中的创作基础重要知识点。2风格分析古典绘画与现代绘画对比分析通过案例对比绘画语言的差异。1东西方古典绘画案例比较。2近现代东西方不同流派绘画典型案例分析。1丰富知识素养2提高分析思辨能力：对东西方艺术、当代艺术有自身的认识与判断。鉴赏与分析相结合案例教学课堂问答搜集图片小论文1掌握线性构图知识案3构图知识(1)几何性构图知识(2)韵律、节奏要求熟练掌握画面的相关构图知识。2掌握几何形构图知识。3分析画面大小、空白、疏密、整体1具有广泛的人文科学基础知识。2提高职业素养：培养画面组织能力。鉴赏与技术相结合例教学项目课堂问答
8、搜集图片与局部等关教系学1线的训二：形的转换1形的转换(1)简化：(2)主题相关元素的添加配合1重点掌握：提取重点元素。2学会归纳、简化的方法3熟悉具象思维到抽象思维转化过程。4对绘画主题、内容方面的探索。练：(1)简化为具象的形。(2)简化为半具象形。(3)简化为抽象形。2面的训练：(1)简化为具象的面。(2)简化为半具象面。(3)简化为抽象面。3简化形与其他相关元素的配合。1提高分析思辨能力：2提高职业素养：培养画面造形能力。鉴赏、分析、技术实践相结合项目教学学生为主导作品观摩1简化色2色的转换(1)色彩的简化(2)色彩的形式与规律1熟练掌握色彩简化方法2熟练运用色彩原理、规律的知识彩：(
9、1)明度关系(2)色彩关系2色彩形式分析(1)情感(2)象征(3)个性化的色彩1具有广泛的人文科学基础知识。2提高职业技能与素养：培养画面色彩组织能力与分析能力。鉴赏；分析；技术实践相结合项目教学学生为主作品观摩3体积1具有广泛的人文科空间及多维度转换(扩(1)三维知识(2)多维知识了解三维、四维在艺术中的应用1空间、体积。2维度、lb间3行为学基础知识。2提高职业技能与素养：培养三维及多维组织能力与分析能力。鉴赏案例教学搜集图片、视频展项目)4.教学设计教学设计贯穿社会主义核心价值观。爱岗敬业的岗位观。积极进取的人生观。课堂积极探索创新的方法论。对照传统文化传承艺术理念，在吸取传统的基础上转
10、化、创新，树立创新意识。表3学习情境设计表3学习情境设计4形式转换任务编号4任务名称形的简化课时16教学内容1线的简化2面的简化教学目标课程任务目标通过学习线的简化、面的简化，达到以下学习目标：一知识目标：1掌握：如何提取重点元素。2学会归纳、简化的方法。二能力目标：1掌握从具象思维到抽象思维转化的方法。三情感目标：1在实践过程中认真分析、勇于思考、大胆创新。职业能力目标1提高分析思辨能力：2提高职业素养：培养画面造形能力。教学设计序号过程内容教学方法1导入课题简化经典案例分析。案例教学项目教学任务驱动教学自主学习2明确目的学习方法1线的训练：(1)简化为具象的形。(2)简化为半具象形。(3)
11、简化为抽象形。2面的训练：(1)简化为具象的面。(2)简化为半具象面。(3)简化为抽象面。3布置任务实施计划1线的简化作业2面的简化作业4检查评价1学习态度评价2任务完成情况评价5总结1学习表现总评2任务完成情况总评3学习效果评价考核项目自我评价小组互评教师评价工作出勤过程情感态度评价任务完成情况职业能力5.课程考核考核学生知识技能时，要贯彻学生是否树立正确的岗位意识和职业素养；在形式转换课程中是否养成好的行为习惯，是否贯穿于实践教学于实习实训全过程。（1）考核方式：形式转换课程学习成绩主要以教师评价为主。教师结合学习者在实践过程中作品的互评、过程评价和结果评价、课内评价和课外评价、校内评价和
12、校外评价几方面综合进行打分。课程考核形式为考察-观摩考试。每阶段的作业均计入期末成绩。学期成绩为平时作业（80%）加观摩效果及平时成出勤及日常表现（20%）。（2）考核标准：该课程的考核方式以平时的作品效果、质量为主要依据，综合日常考勤、表现、观摩效果综合评定最终的期末成绩。考核要注重学生画面中是否完成教师预定要求。可以依据：思维转换的程度、创作意识建立的程度来考核。具体要落实到画面整体效果、深入程度综合评定。按照国家教师资格鉴定考核，组织学生参加国家教师资格证考试，熟悉行业或领域的技术标准、相关行业的政策、法律和法规，获取教师资格证书。具体评分标准如下：90分以上：构思奇特，题材和表达形式结
13、合出新，熟练掌握形式转换方法，应用巧妙，制造方法考究，有艺术表现力和较强的视觉冲击力。85-90分：构思较新，题材和表达形式结合得当，熟练掌握形式转换方法，应用准确。有一定的艺术感染力。80-84分：构思一般，形式和表达语言不够独特，能够掌握形式转换方法，合理应用。但作为创作作品尚能完整表达内容涵义。75-79分：构思一般，形式表达较弱，能够掌握大部分形式转换方法，基础应用。画面效果不够鲜明，缺乏创造力。60-74分：构思与表达形式有缺陷，形式感弱，构图有明显缺点。掌握一部分形式转换方法，应用技巧不熟练。60分以下：未能掌握艺术创作的规律，构不成独立的画面，不能完成作业量。未能学会形式转换方法
14、。抄袭别人的作品。缺勤三分之一以上或作业量不足总量的三分之二的学生不予及格。6.课程资源（1）硬件要求：绘画类教室、多媒体教室及相关PPT、视频、ShOtOShoP等软件、图片制作观看软件；画板、画架。（2）师资队伍：绘画教研室中有丰富创作与教学经验的教师均可。授课教师必须树立马克思主义世界观。在课程教学工作中弘扬正确的世界观与方法论。加强自身科研能力，提高专业素养，自己才能创作出更精彩的作品；教师学习常态化,跟随时代精神，与时俱进，在教学中才能吸引学生们，常讲常新。不断完善人格素养，树立学高为师的道德情操。教师应依据根据美教与设计专业学生学科与生源的特点，设计不同的实践模块，通过讲授、辅导、
15、鉴赏、讨论、讲座等多种教学手段和实践中的临摹、创作相结合进行训练。帮助学生训练眼、手、脑的配合，在实践中解决工具、材料、技法等层面的问题，使学生在理论、技能、思维、修养上取得各方面的协调发展。教师应以学习者为主体设计教学结构，营造有趣、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习积极性，增强学习者学习信心与成就感。（3）教材及参考资料本课程教学使用的教材与教学参考资料，建议选用高职高专规划教材并对教材进行有效的处理,根据人才培养目标，合理的调整或删减部分内容，对于体现能力培养的内容则进行拓展。配套自编具有自身特色的电子课件，增加大量的彩图、配套实践能力训练以及相关参考文献。网络课程、电子图书和专业网站等多元化的信息化教学资源。课程需要教师制作艺术类形式转换鉴赏类多媒体课件,搜集网络课程资料：图片、视频。教材在编中，需自编讲义、教案。建议参考书目：K12.西方现代艺术史，阿纳森主编，天津人民美术出版社K23.当代艺术中的风景，孙建平、康弘主编，河北美术出版社K33.大师的手稿，孙建平、康弘主编，河北美术出版社K43.形式基础，周至禹著，高等教育出版社K52.视觉形式分析，王洪义著，浙江大学出版社7.编写依据该课程标准是依据美术教育专业调研报告和2018级美术教育专业人才培养方案而编写。
