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1、托育游戏活动组织与实施课程标准一、课程名称托育游戏活动组织与实施二、适用专业学前教育专业（幼儿保育专业）三、课程性质与任务本课程属于专业核心课，本课程主要介绍托育活动中心如何对婴幼儿进行教育的理论及教育活动的目的、流程、方法、工具及指导、实践等内容。对学生掌握组织并实施婴幼儿一日活动的教育活动提供了方法及系统化的指导。四、课程设计思路（一）设计思路通过本课程的学习及依托与本课程相适应的实践活动，学生能够获得从事托育行业寓教于乐的教育方法及因材施教的能力，对于从事婴幼儿托育职业奠定了坚实的理论水平及实践能力。（二）参考学时与学分参考学时：72学分：4五、课程目标（一）总目标本课程主要讲解进行游戏
2、的理论及游戏活动的目的、流程、方法、工具及如何引导、实施等内容。让学生掌握组织婴幼儿游戏活动的方法及如何组织、实施、场控，并需要规避哪些安全风险。通过本课程的学习及依托与本课程相适应的实践活动，学生能够获得组织婴幼儿游戏活动的方法及实施能力，同时注意活动中婴幼儿的安全，可效缓解婴幼儿的焦虑情绪并降低了安全事故的发生。（二）专业知识目标1、掌握婴幼儿卫生保健、幼儿发展心理、幼儿保教基础知识；2、理解并认同过幼儿园保教管理制度；3、掌握幼儿一日游戏活动照护相关知识；4、掌握儿童传染病防治知识；5、熟悉幼儿园保健工作要求和评价指标；6、掌握幼儿健康观察和安全防护基本知识；7、掌握幼儿园清洁、消毒等卫
3、生管理知识；8、掌握一日工作流程及任务；9、理解幼儿保育的职业价值、意义和作用。(H)专业技能目标1、掌握适宜的与婴幼儿相处、交往的能力，能够组织和实施与学前儿童发展相适宜、与幼儿生活环境相适宜的学习活动和游戏活动；2、具有基本的弹、唱、跳、画、说等技能，掌握婴幼儿音乐、舞蹈、美术教学方法；3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力；4、掌握幼儿语言特点和教师常用幼儿教育语言技能，能用普通话准确、清晰、亲切地进行口语表达；5、具有计算技能、计算工具使用技能和数据处理基本技能，以及观察
4、能力、空间想象能力、分析与解决问题的能力和数学思维能力；6、掌握与家长交往、合作的技能以及帮助家长改善家庭教育的技能，具有良好的沟通与合作能力，能调动家庭和社会积极因素教育幼儿；7、理解掌握本专业必要的科学文化知识，为继续教育和终身发展奠定基础。(四)职业素养目标1、具有正确的政治方向，具有正确的世界观、人生观、价值观、理解和践行社会主义核心价值观；2、熟悉国家和地方幼儿教育方针、政策和法规，了解本专业各学科的发展动态和趋势；3、具有良好的团队协作精神、沟通能力、人际交往能力和环境适应能力。养成自觉的安全意识、成本意识和环保意识；4、具有健康高尚的思想品德，热爱幼儿保育教育事业，具有高度的社会
5、责任感，关爱学前儿童，具备诚实守信，爱心、耐心、细心等优良品质；5、具有一定的艺术修养和审美情趣;6、具有良好的健康体魄和心理素质，爱岗敬业、踏实肯干的职业精神，有一定发现、分析和解决问题的基本能力。六、课程内容及要求序号学习任务（课程模块）对接工作项目、工作任务及职业能力课程内容及要求活动设计参考课时1协助教学集体教学活动任务一：集体教学活动前准备工作。任务二：集体教学活动中协助工作。任务要求：1、活动前，协助老师做好活动前准备工作。2、了解规则的意义，能引导班级教师及幼儿如何遵守规则（机构）。3、活动中，配合老师开展集体活动，关注幼儿以及关注个别幼儿，如厕盥洗等生活活动。4、活动中，关注幼
6、儿游戏中的安全，注意教具的使用方法（机构）。5、活动中，注意观察幼小及特殊幼儿，注意有暴力倾向的幼儿（机构）。6、注意观察幼儿是否有无不良坐姿，引导乱跑及注意力不集中幼儿坐好（机构）。7、活动后，协助老师组织下一环节。8、将使用完的教学用品整理放到原位置。9、游戏过程中注意动静结合，注意互动及语言、眼神交流（机构）。10、了解幼儿模仿心理，可用鼓励及奖赏的方式进行教学场控（机构）。11、掌握感觉统合教育方案，可针对幼儿情况进行专业指导（机构）。12、掌握奥尔夫乐器的使用方法，并可以运用于教学实践中（机构）。1、教师准备并讲解托育一日流程安排。2、教师举例分析活动中幼儿会出现的不良行为并讲解处理
7、方法。3、教师示范教学场控的方式方法。4、教师讲解并展示课程教学内容。2013、掌握蒙台梭利教育思想及教学方法，可创设环境并正确示范教具操作（机构）。14、掌握音乐律动10首，并根据幼儿情况进行表现（机构）。14、掌握手指谣10首，并根据幼儿情况进行表现（机构）。区域教学活动任务一：区域活动各环节讲解。任务要求：1、计划环节，提醒动作慢的孩子到集中区参加晨谈；准备将要指导的区域活动的材料。2、操作环节，在指定区域对幼儿进行指导；关注个别幼儿的如厕、盟洗等生活环节。3、注意对不明指令的幼儿进行重复引导，并注意幼儿间的安全距离（机构）。4、整理、回顾环节，提醒幼儿到集中区。5、检查物品归位及班级卫
8、生。1教师展示区域活动相关图片。2、教师讲解区域活动计划制定，环节内容。3、教师举例讲解区域活动中需要个别关注幼儿处理方法。6户外教学活动任务一：户外活动前准备工作。任务二：户外活动中协助工作。任务三：户外活动安全管理。任务四:游戏时关注幼儿情绪变化。任务要求：1、提醒如厕完的幼儿洗手、喝水，喝完水放好水杯，做好户外活动前准备（如：垫汗巾、脱外套、关水电源等）。2、排队、下楼梯时不断提醒幼儿靠右边扶着慢慢走，不能乱跑，注意协助幼小及特殊幼儿（机构）。3、能够按照户外活动要求做好室外活动材料摆放、场地准备和收尾整理工作。4、排队、下楼梯时关注个别幼儿并提醒其归队，1、教师讲解户外活动时工作安排与
9、准备。2、教师讲解户外活动中需要注意事项。3、教师讲解幼儿该年龄段大运动的发展情况。4、教师举例分析在活外活动过程中会出现的突发状态和处理方法。18注意幼儿出现打闹现象。5、活动过程中关注个别幼儿，引导其融入活动，要及时观察幼儿精神状况，特别是服药幼儿，观察引导幼儿的生活需求（擦汗、脱衣服、如厕等），处理突发事件。6、能根据气温和活动量的变化随时提醒婴幼儿增减衣服。7、能及时发现并制止婴幼儿的危险行为。8、活动时不与班级教师扎堆聊天，幼儿小朋友的一切活动均应在三位教师的视野内，随时点数幼儿人数。9、了解婴幼儿生理发展及心理发展过程，合理安排体能运动（机构）。10、注意幼儿关节、骨骼的保护，时刻
10、牢记安全第一（机构）。11、关注幼儿运动安全，查看运动场地有无不安全因素（机构）。12、游戏过程中注意幼儿情绪及动作，对不能完成游戏幼儿给予协助（机构）。13、注意游戏中及时给幼儿擦汗，对幼儿需求及时回应（机构）。14、注意游戏过程中幼儿间距，坐在有暴力倾向幼儿身后，时刻注意安全（机构）。15、注意关注游戏中幼儿的情绪,及时安抚（机构）。16、注意游戏中道具的抢夺，安全有序地进行游戏（机构）。5、场景模拟户外活动安全事故，学生想处理方法。教学活（课老手）课前准备任务一：课前准备工作。任务二：课前环境物品准备。任务三：教师之间工作沟通。任务要求：1、根据教学计划集体备课（明确计划目标和内容、1、
11、教师讲解配课老师的工作定位。6确定教学实施方法、教具材料汇总）。2、根据教学计划个人备课（了解对应阶段孩子的特点和需求、梳理上课流程、教具材料）。3、教学环境整理，保证教学区域干净整洁（没有头发丝）、保持空气流通、室内温度适宜。4、教玩具准备，检查教学多媒体设备，避免出现设备故障，并做好设备故障预案处理。5、与主教沟通确认教案（流程、分工）。6、热情地接待家长和孩子，做好上课准备。2、教师讲解配课老师课前准备工作。3、教师示范接待家长孩子的方法。课中协助任务一：突发状况处理。任务要求：1、协助突发状况（孩子哭闹、孩子碰撞、家长间冲突、教具数量不足等）的处理。1、教师举例分析课堂上会出现的突发状
12、况。2、教师讲解突发战况发生时的处理方法。2课后反馈任务一：课堂数据管理。任务要求：1、课堂数据（课堂表现、能力发展跟踪、家长需求）管理。1、教师展示课堂记录表。2、教师讲解在课堂中观察幼儿表现的方法。23教学活动（主课老师）课前准备任务一：课前通知。任务要求：1、准确无误地发放课程通知（课程内容、时间、课室），确保家长收到通知并回复，跟进未回复的家长。1、教师讲解主班老师课前通知的信息发送模板。2学生参考模板自己编辑课前通知。2课后反馈任务一：课堂数据管理。任务要求：1、教师展示课堂记录表21、课堂数据（课堂表现、能力发展跟踪、家长需求）管理。2、教师讲解在课堂中观察幼儿表现的方法。上课任务
13、一：完整流畅的课堂教案。任务二：课堂秩序管理。任务三：教师仪态要求。任务要求：1、按照计划完成教学任务。2、营造适宜的课堂氛围。3、实施教学过程确保孩子的安全。4、课堂的灵活应变能力。5、管理课堂秩序，关注孩子和家长的课堂需求（可通过表情、肢体语言观察）。6、规范教学用语、教学姿态。1、教师展示完整的课堂教案模板并讲解。2、教师举例分析课堂秩序的管理。3、教师示范课堂中的环节。4、教师举例分析课堂中的突发安全事故预想和处理方法。5、学生写一份详细完整的课堂教案。10课后沟通任务一：课后沟通。任务要求：1、课后与家长沟通孩子的学习和发展情况。1、教师讲解与家长沟通常用的方法。44教学游戏教学游戏
14、任务一（游戏一）：彩虹伞游戏（1）找颜色：宝宝们随意地坐在大伞上，老师和家长一同唱歌谣，歌谣一停就喊出一种颜色让宝宝们快速跑的相应颜色上去。这个游戏需要宝宝们对颜色有认知，此过程也非常有趣，很考验孩子们的反应能力和行动能力。（2）荷花合荷花开：宝宝们坐在彩虹伞的中间，家长和教师拿起彩虹伞的边边向彩虹伞的中间靠1、教师做主导，邀请学生做家长和宝宝，讲解游戏规则示范游戏玩法，带领学生共同感受游戏。2、分别请学生七、教学实施建议（一）教学条件1、校内实训基地理实-体化游戏室,拢将小朋友盖住，再打开，这个过程中一边念儿歌荷花合荷花开，荷花里面有小孩，小孩真可爱，朵朵荷花笑开怀。（3）彩虹伞降落了：教师
15、和家长拉住彩虹伞，宝宝站彩虹伞下面，大家一起念儿歌转动彩虹伞：“彩虹伞，转转转（家长向前转着走），转转到天上咯（大家一起向上抛），彩虹伞，转转转，一转转到地上咯（大家一起向上抛，彩虹伞自动降落）。任务要求：1、提前在教室准备好彩虹伞，确保干净没杂物。2、熟悉游戏活动的内容以及玩法3集体游戏注意人数，确保安全。任务二（游戏二）：飞毯运球：1、准备浴巾、海洋球。将球放在浴巾的中间，双手拿着浴巾的两个角，从起点拉到终点。宝宝们可以排成一排进行比赛，从起点将球拉到终点后返回，看哪个宝宝最先回到起点。任务要求：1、有序组织宝宝排队进行。2、在游玩时注意安全，避免相撞。任务三（游戏三）：呼啦圈跳1、将呼啦
16、圈布置在教室中，教师引导宝宝站在呼啦圈内，教师根据音乐节奏发出口令：请你跳到圈前面，请你跳到圈中间，请你跳到圈左边，请你跳到圈右边。任务要求：1、根据人数摆放好呼啦圈2、人多时建议分组进行。示范讲解老师的部分，引导学生共同完成游戏。配置多媒体设备、计算机、教玩具、打印机、专业书籍、以及用8于上网查阅资料的计算机等，理实一体化实训室配备如下表所示:序号设备名称数量1多媒体教学设备1套2计算机40台3打印机1台4教玩具1套5绘本若干6展板1块7书柜1套2、校外实习基地根据专业人才培养需要和学前教育专业发展特点，建立两类校外实训基地：一类是以专业认识和参观为主的实训基地，能够反映目前专业发展新教育管
17、理和教学理念、技术，并能同时接纳较多学生学习，为新生入学教育和认识专业课程教学提供条件；另一类是以社会实践及学生顶岗实习为主的实训基地，能够为学生提供真实专业技能方向综合实践轮岗训练的工作岗位，并能保证有效工作时间，该基地能根据培养目标要求和实践教学内容,校企合作共同制订实习计划和教学大纲，按进程精心编排教学设计并组织、管理教学过程。与本校附属幼儿园等建立广泛联系，结合专业内容，在相关企业建立12家校外实训基地，以作为教师、设备和实习内容方面不足的补充。校外实训基地要能提供实工作岗位，实现学生职业认知、职业体验和顶岗实习，并能最大限度地满足学生最终在实训基地企业就业的目的。3、专业师资根据教育
18、部颁布的中等职业学校老师专业标准和中等职业学校设置标准的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，建立“双师型”专业老师团队，其中“双师型”教师应不低于30%；应有业务水平较高的专业带头人。聘请行业企业高技能人才担任专业兼职教师，兼职教师应具有高级及以上职业资格或中级以上专业技术职称，能够参与学校授课、讨论等教学活动。（二）教学方法在教学内容上，应遵循“应用性、实践性、职业性”的原则，并按照职业岗位实际工作任务、学生认知规律和职业成长规律设计学习情境和学习任务，以满足学生就业和自身发展的需要。遵循教育心理学基本原理，根据课型、基于学情，选择“翻转课堂”、“混合式
19、教学”等模式，打造特色高效课堂。在教学方法上，充分利用多媒体等各种信息化教学手段和实训设施，采用示范教学法、模拟教学法、项目教学法、案例教学法、岗位教学法等多种教学方法，提高教学效果。教学方法如下：示范教学法：以示范性操作为主，主要适合实训类课程;模拟教学法:通过模拟工作流程实现教学，主要适合理实一体化课程；案例/项目教学法：通过企业真实工作项目实现教学，主要适合集中实训课程。八、教学评价及课程考核借助现代信息技术，校企双方构建以服务托育行业、早教行业为目标、以学生素质能力为核心的发展性评价机制，采取以素质为核心、以能力为本位的学习质量评价体系，结合国家专业教学标准、行业或企业标准、企业人才标
20、准和学校课程标准，突出学生综合素质和职业能力的评价。九、课程资源开发与利用（一）教材编写与使用按照国家规定及学校教材选用制度，择优选用教材，禁止不合格的教材进入课堂，优先选择职业教育国家规划教材和省（市、自治区）重点教材。与托育行业、早教行业龙头、品牌企业合作开发了特色鲜明的专业课程校本教材。（二）数字化资源的开发与利用鼓励校企合作共建特色专业教学资源库，形成数字化课程在线学习平台。课程资源包括：电子教材、教学课件、教学设计文件、典型案例、政策法规、音视频讲解、图片库、习题与试题库、职业资格考试信息等。十、其他理论与实践一体化的课程通常需要在实训室进行，在设备安全使用、操作规范、人身安全等方面不能出现任何事故。因此，学校要高度重视学生的劳动保护、操作规范和学生安全教育，培养学生良好的职业习惯和安全意识。本专业以教学为生产服务为宗旨，允许根据企业的生产情况对学生在企业的实训做相应的调整。
