《以培养批注式阅读兴趣提高阅读能力.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《以培养批注式阅读兴趣提高阅读能力.docx(4页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、以培养批注式阅读兴趣提高阅读能力读书可以陶冶人的情操,给人知识和智慧。身为教师,笔者觉得应该教给学生读书方法,让他们懂得怎样去阅读,使之养成受益终生的好习惯。但读书必须有一颗恒心,不能走马观花,更不能“三天打渔,两天晒网”。因此,笔者认为,教师应帮助学生,让他们体验到阅读的魅力,对阅读感兴趣,并培养日常阅读的习惯。而批注式阅读作为阅读方法,对学生来说更为重要。那么,教师要如何培养小学生的批注式阅读兴趣,提高他们的阅读能力呢?笔者结合多年教学实践谈谈自己的一些做法和收获。一、帮助学生挑选难度适合、感兴趣的阅读内容如果想让学生养成批注式阅读的习惯,非常重要的是,教师需要细心挑选他们喜欢的、且难度适
2、合他们阅读的内容。阅读过程中,当学生们有所感悟时,便会在阅读的文本上作批注。而当他们对阅读的内容感兴趣时,他们便会有更多更深的感悟。因此,在刚开始培养学生批注式阅读习惯时,教师应了解学生喜欢什么,精心为他们挑选感兴趣的读物,并且难度是适合他们自主阅读的。这样,学生们才能有所感悟,愿意作批注并与他人分享。在这样的基础上,学生获得成就感,对阅读的兴趣便会更加浓厚。二、教给学生批注式阅读的方法大家经常会发现,在阅读的时候,有的学生拿到一本书随意翻来翻去,不知看什么好。有的学生翻不到几页,就跑去换另一本书。很明显,这些学生看书只是走马观花,并没有实际的收获。因为他们还没有掌握批注式阅读的方法,形成一定
3、的阅读能力。因此,经过研究,笔者对学生进行了批注式阅读指导。1 .帮助学生体验“批注”带来的益处好的教育是唤醒学生内心的种子,当我们能唤醒学生内心对批注的喜欢,那么他们在阅读时,便会积极主动地作好批注。因此,一开始,教师需要引导学生相信“批注式阅读”能帮助他们更好地阅读,还能帮助他们提高理解能力和写作能力。当学生深刻领会到“不动笔墨不读书”的重要性后,他们就会慢慢地爱上批注式阅读。2 .逐步培养学生的批注能力如果想帮助学生培养批注式阅读习惯,引导学生运用正确的方法作阅读批注,教师应该循序渐进,帮助学生逐步适应难度递增的过程。这个过程最重要的是,教师需给予学生足够的信心,当他们在阅读过程中收获成
4、就感,当他们感受到自己有能力阅读后,他们才会真正热爱批注式阅读。一开始,学生可以先学习符号式批注的方法,这是最基础的常规性的批注,学生尝试几次后,基本就能掌握正确方法,能规范地使用批注符号。而文字式批注则是因文而异的,所以笔者指导学生分阶段进行批注。如:课前预习,自主批注;课堂学习,及时批注;课后延伸,拓展批注。只有通过这样有效的批注式阅读,学生们才会渐渐地学会阅读,爱上阅读。三、给学生创设轻松的阅读环境当学生在轻松的环境下阅读时,他们会更容易对阅读产生兴趣。因此,努力营造一个轻松而温馨的阅读环境,对于学生来说非常重要。首先,笔者提倡学生们带上自己在日常生活中感兴趣的书籍到班里,把这些书放在图
5、书角。这样,学生们便能在课余时间拿起自己感兴趣的书来阅读。同时,笔者会在图书角上粘贴一些和读书相关的名人名言,在学生作品展示栏中张贴学生写的读书笔记、阅读记录卡,以及他们设计的阅读手抄报和思维导图,让他们进人教室就像徜徉在知识的海洋中。学生天天处在这样温馨而轻松的环境中,就能深深感受到阅读的乐趣。其次,笔者经常以朋友的身份参与阅读,课间跟他们一起分享阅读的感受,为他们营造一种平等、宽松的阅读氛围。当学生能分享他们的个性化感受时,笔者会对他们投以赞许的目光或竖起大拇指为他们点赞,让他们体验到阅读的成就感,进而对阅读产生兴趣。笔者还鼓励他们在阅读过程中作批注,写下自己独特的感受,并写一写读书笔记,
6、让他们获得成就感。除此之外,笔者还鼓励学生利用课间或者午读时间,小组共读一本书,互相交流、讨论,谈谈自己的理解和感受。还建议家长利用周末时间与孩子进行亲子阅读,倾听孩子阅读后的体会。家长的支持与参与,更能激发孩子的阅读兴趣。四、给学生搭建交流与展示的平台当学生在阅读上有所收获时,他们心里就有成就感,就能促进批注式阅读兴趣的发展,这是一个良性循环。于是,笔者不断给学生提供交流和展示的机会,引导和鼓励不同层次的学生主动地参与到批注式阅读中来,让他们体会到成功的快乐。例如,在课堂上,笔者让学生自主批注后进行小组交流,再派代表上台分享。还有,每天早读前的“黄金600秒”,笔者都会安排两三名学生上台进行
7、阅读分享。此外,笔者还在班级开展了“读书笔记展”“课文批注展”、“课外书批注展”“阅读手抄报展”、“读书心得交流会”等形式多样的活动,让学生有施展才能的机会,并给表现优秀的学生颁发奖状和奖品,授予他们“阅读之星”的称号以资鼓励。这些活动的开展不仅能有效地检查学生批注式阅读的情况,巩固学生的批注式阅读成果,还让他们感受到教师对他们点滴进步的肯定,这样子就增强了他们作批注的信心,使他们享受到批注式阅读的乐趣,从而激发他们的兴趣。新课程提倡的是一种个性化的、探究性的阅读,让学生与文本对话,重视学生的体验、理解和独特的感受。因此,在小学阶段,教师要注重培养学生批注式阅读的兴趣,让他们在阅读中更多地思考,体会阅读的快乐,触摸作者的内心,实现学生的个性化阅读,提高他们的阅读能力,使他们在知识的海洋里快乐地畅游,从而提高教学效率。