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1、风娃娃教学设计黄青兰【设计理念】1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践J本设计采纳特性化教学，以学生原有的生活阅历为基础绽开教学，充分敬重学生独特的感受和体验。如指导学生采纳自己喜爱的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说缘由。整个过程为张扬学生特性、激扬学生灵性服务。2、“充溢情趣是语文课堂教学的灵魂J本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中给予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评比“最兴奋风娃娃”和“最难过风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松开心，并能体验到胜利的
2、喜悦。【教学目标】1、会认“抽”、“续”等11个生字，会写“夫”、“表”等8个生字。2、正确流畅地朗读课文。【教学打算】1、一个精致盒子，里面装有很多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。2、课件：5张：风娃娃的样子chouxuxuxiji抽上来、断断续续、吸气、兴奋极了、纤夫、流汗、表shizhengzongshangze示、风筝、无影无踪、难过、指责、转动（3）抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责（4）课文插图1和课文插图2（5）课文插图3【教学过程】第一课时一、激趣导入，唤起体验1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）2、你们在生活中
3、感受过怎样的风？3、（出示课件）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。二、初读课文，整体感知1、自己练读课文，留意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。2、小组合作，互读生字，轮番读课文，读错了，小组成员相互帮助。3、探讨沟通：课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？三、创设情境，嬉戏识字1、学习生词：师：听到你们的读书声，课文中的词语都兴奋地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件，指导学生认读）2、认读生字：师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件（3）,指导认读）3、嬉戏巩固：师：看你们读得这么好，
4、风娃娃给你们送礼物来了，这么美丽的星星，你们想要吗？风娃娃说了，假如你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）四、品读课文，读中感悟1、品读13段，感受“欢乐”:（1）（出示课件（4）风娃娃作了哪些事？用自己喜爱的方式读13段，想想你喜爱风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。展示沟通：你给风娃娃做了什么记号，说说缘由。（生有的画上，有的画上V,有的画上大拇哥，还有的画上笑脸。）最喜爱课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟“欢乐”，并读出“欢乐”）评比“最欢乐的风娃娃”，戴上头饰表演。2、品读48段，感受“难过”：（出示课件）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画X,有的画哭脸）小组合作，练习读48段，评比“最难过风娃娃”，戴上头饰表演。3、深化理解，发展语言：瞧，难过的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a,并加入风娃娃的话：“小挚友，你们能告知我人们为什么指责我吗？）你们能帮助风娃娃吗？五、小结看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。其次课时一、有感情地朗读课文二、指导写字三、课外拓展（任选一样）1、背诵古诗风。2、画一幅有关风的图画。3、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。【板书设计】16风娃娃（兴奋）（难过）吹风筝、吹衣服、吹小树
