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1、实验小学2021年-2024年发展规划一、现状分析（一）学校发展的客观优势近年来，学校在新教育实践、书香校园创建、特色学校创建、课堂改革、家校共育等一系列活动中，逐渐形成了以传统文化、红色基因进校园、e积分进班级进家庭为载体的特色的教育活动。随着各项活动的推进，学生逐渐喜欢上诵读经典、唱红歌、武术、剪纸等，为学校系统地开展德育活动奠定了良好的基础。（二）学校发展的弱势和机遇第二实验小学现有32个教学班，教职工95人，学生1676人。地处县城西首城乡结合部，学生生源主要是县城周边农村以及进城务工人员子女，父母工作繁忙，没有更多的精力关心指导学生的研究生活。家庭研究氛围不浓，学生缺乏自控力，没有良
2、好的研究生活习惯。二、学校发展的指导思想、总体思路和发展目标（一）指导思想办好一所学校特别是办成一所名校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设、课程建设、教师队伍建设，特色立校。（二）总体思路用三年的时间，通过文化引领-一校园文化的再打造；课程引领一-校本课程的再构建；研究共同体引领一-学校课堂的再深化；家校共育一一模式拓宽再创新；形成特色鲜明,具有文化内涵的名校。（S）发展目标1 .营造育人文化。（1）把德育工作摆在学校工作地首要位置，全面加强学校德育体系建设，有计划有步骤地进行班主任、教师培训，实施德育工作一体化；（2）秉承“求真、明礼、孝亲爱、国”
3、的校训，以“雅真”文化作为特色建设主线，倾力打造书香校园，精心营造人文氛围，努力办人民满意教育。2课程教学。大力推进传统文化进校园，用经典润泽学生童年；积极推进教学改革与创新，以“学共体”课堂改革为抓手，定期组织召开课程改革经验交流会；积极组织开展教研活动，落实磨课团队主体责任，督促教师个人微课题研究，逐步建立完善促进教师专业发展的评价制度；创建丰富的课程体系，为学生全面发展搭建平台。3 .引领教师成长。尊重、信任、团结和赏识每一位教师，将学校作为教师实现专业发展地主阵地；掌握教师专业发展地理论以及指导教师开展教育教学实践与研究方法；关注每一位教师的发展，指导教师制定专业发展计划，加强青年教师
4、培养，推进信息技术在教师专业发展中地应用；建立健全教师专业发展制度，推行校本教研。4 .优化内部管理。崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献；坚持依法治校，倡导民主管理和科学管理，自觉接受教职工和社会监督；掌握学校管理地基本理论与方法,了解国内外学校管理地变化趋势，努力建设一支“敬业型、实干型、专家型、效能型、开拓型”的学校领导班子；实施级部管理，创建网格化管理模式，让教师成为管理的主人。5.调试外部环境。坚持把合作共赢作为学校对外关系准则，积极开展校内外合作与交流；引导有关专业人士参与学校管理和监督，接受改进学校工作地合理建议。小学三年发展规划2022-2025一、现状分析（一）学校基本
5、情况小学创建于二十世纪五十年代，占地23.5亩，建筑面积9658平米，现有教学班24个，学生980余名，教职工71人。学校教学班均配备多媒体一体机设备，配置先进，能够充分满足教学需求；专用教室共21个，种类齐全，设施完善，能够满足最大班额需要。学校以“为学生的主动发展创造适合的教育”为办学宗旨，深化基础教育课程改革，是全国首批国防教育特色学校、全国首批国防教育示范学校、开国大典红一师友好协作单位、规范化学校、教学示范学校、少先队工作规范化学校等，拥有各级荣誉表彰200余项。(二)发展优势1、学校注重落实“尊重为本，助推成长”的管理理念，注重调节个人和团队的关系，注重对教师主观能动性的激发,注重
6、发挥榜样示范作用，创新评价机制，逐步形成了行之有效的管理系统。2、常规管理走上规范化发展道路。学校“管”“理”并举，从常态管理、规范管理入手，率先执行学校的各项制度，坚持每日小反馈、每周大反馈；从每一个细节抓落实，努力实现管理的全覆盖、全方位、全过程。管理工作精细，检查督促到位，让教师的个性在教学活动中发展，让学生的个性在学习活动中张扬，让学校的个性在管理中体现。3、学校特色建设已具备良好的发展基础。经过几年的探索和创新，学校在“国防涵德一一国防特色课程”、“以美育德一一美育特色课程”、“我和我的祖国德育主题课程”、“以劳润德一一劳动特色课程”等特色课程建设及科技、艺术等特长培养方面积累了一定
7、的经验，逐步形成了国防教育品牌化和美育课程多元化的办学特色，得到区域的普遍认可。4、学校新建塑胶操场，增设平板互动教室，优化学校教学楼内部布局，部分功能教室增加了设施配备，学校的基础设施建设得到改善。(S)面临的困难1、教师发展问题：由于2018年之前教师队伍年龄结构比例不均衡，形成了目前的教师梯队断层。老教师经验丰富但思维相对守旧，青年教师有热情但工作经验不足，缺乏一批经验丰富、业务能力强的中间段骨干教师进行引领和助推。需要构建更加科学的教师专业发展体系，采取有效策略，助推每位教师的成长，打造一支素质高、能力强的教师队伍。2、深耕课堂问题：当前我校存在的课堂问题是“学为中心、素养为本”核心理
8、念在课堂上贯彻落实不充分，教学效率不高。学校将通过课堂教学深度变革，转变学生学习方式，优化学习过程，提高教学质量。3、学校课程问题：基于学校七彩课程体系构建的美育、劳育、国防等学校课程内容相对独立、分散，缺乏有机融合。需要找准链接点，形成体系，提升课程品质，实现学生多元化发展。4、学校生源问题：学校处在老城区，生源质量逐年下滑，招生数量逐年减少，学生家庭教育状况参差不齐。二、规划愿景（一）办学理念七彩科苑幸福成长（二）总体目标办学目标：创建师生幸福成长的理想校园培养目标：培养主动发展的学生一一阳光、感恩、乐学、创新阳光：身心健康阳光少年感恩：感恩他人回报社会乐学：快乐学习主动思考创新：敢于实践
9、创意无限办学特色科苑小学以“七彩科苑幸福成长”为办学理念，以“责任、方法、美”为校训，以“发展学校，赢在课堂”为强校理念，构建了“国防涵德”、“以美育德”、以劳润德”等七彩特色课程体系，为学生搭建多元的、适合发展的成长舞台,给每个孩子展示的机会，开创了“七彩科苑幸福成长”的七彩教育品牌。三、重点发展项目项目一：构建“七彩”校园文化，引领学校内涵发展工作目标加强、提升学校静态文化品位和创新、丰富校园动态文化活动，构建“弘毅宽厚、竞进致远”的理念文化、“厚品博爱、融美尚学”的制度文化、“生机盎然、和谐有致”的环境文化、“厚积博采、惜时无畏”的行为文化，形成具有学校特色的学校文化体系，以文化熏陶人、
10、以环境育人，引领学校内涵发展。目标达成标志2022-2023年理念文化梳理学校现有理念文化资源。制度文化以人为本，整理完善规章制度。环境文化进行自然景观和人文景观的整体规划。行为文化落实小学生日常行为规范养成教育。2023-2024年理念文化细化完善学校理念文化。制度文化初步形成制度体系，规范运作程序。环境文化有序推进自然景观和人文景观的改变工程。行为文化进行文明礼仪班级展示活动，内化行为养成。2024-2025年理念文化形成学校特色理念文化体系。制度文化完善制度体系建设，汇编成册。环境文化打造专题教育区，形成学校环境文化教育空间。行为文化建构“七彩科苑阳光学子”的学生行为特色。实施措施1、遵
11、照原则，有序推进。把贯彻落实校园文化建设方案纳入学校主要的议事日程，将规划的目标分解落实到每年的学校工作计划中，分步实施，逐步完善，以学校内涵发展为核心，认真落实各项工作。2、加强领导，齐抓共管。成立校园文化建设组织机构，全面组织领导校园文化建设工作，明确职责，确保校园文化建设工作的顺利进行。多渠道筹集资金，加大对校舍改变、校园绿化美化、环境布置及等资金的投入。3、以人为本，深化管理。充分发挥师生在校园文化建设中的主体作用，使校园文化建设始终贯穿在学校发展过程中，形成引导全校师生家长共同进步的精神力量，在传统中挖掘新意为学校文化注入生机与活力。实施时间2022-2023年，分析校情、找准定位，
12、制定计划，挖掘和整合学校现有文化资源，全面组织实施校园文化建设工作。2023-2024年，进一步推进和完善校园文化建设，提升理念文化建设，形成制度文化体系，优化环境文化建设，落实行为文化顺利实施。2024-2025年，形成校园文化建设体系，编制成册。项目二：深耕“博采”特色课堂，提升课堂教学质量工作目标贯彻落实“学为中心素养为本”的课堂教学理念，关注学生的思维发展，激发学习动机，运用自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上获得存在感、参与感、成就感，享受主动探究、自主成长的乐趣。研究“学”、设计“学”、指导“学”，构建不同学科、不同学段的“博采”课堂教学模式。目标达成标志2022-2023年
13、，注重过程性评价、表现性评价和发展性评价相结合的评价体系，用大数据全面、科学地评价学生的学习效果，初步构建“博采”课堂教学模式以及各学科科学、多元的“博采”课堂教学评价标准。2023-2024年，优化“博采”课堂教学模式，完善各学科科学、多元的“博采”课堂教学评价标准，实现以学定教，促进课堂教学改革。2024-2025年，完善“博采”课堂教学模式，形成各学科科学、多元的“博采”课堂教学评价体系，区域内有一定影响力。实施措施1 .研究“学”、设计“学”、指导“学”探索各学科、各学段课堂教学模式，根据学生的身心发展特点从过程、表现、发展三个纬度探究不同的评价机制，有效利用评价的多元化,依托课程标准
14、全面、科学地评价学生，促进学生全面发展。2 .以信息技术2.0双师课堂为载体，构建“博采”课堂互动模式，注重学生核心素养的提升，实现以人为本、以学定教的课堂教学模式。建成基于信息化、大数据的课堂评价体系，促进教学改革。3 .完善“博采”课堂评价体系，切实夯实常态课，借助“三节”课，即：“骨干教师示范课”、“中青年教师研讨课”、“新教师过关课”，努力改变教师的学习方式，注重学生学习习惯、学科能力培养，变被动学习为主动学习，全力打造自主、高效的“博采”课堂。实施时间2022-2023年，初步探索科学、多元、发展的各学科“博采”课堂评价标准以及课堂教学模式。2023-2024年，优化不同学科、不同学
15、段“博采”课堂模式和评价标准。2024-2025年，完善“博采”课堂评价体系和课堂教学模式。项目三：锻造“博采”教师团队，助推教师专业发展工作目标聚焦“教师的专业素养与研究力”，探索出“一套机制、两重支撑、四支队伍、四大板块、多方协同”的教师队伍培养策略，形成教师自主发展体系，培养一支敬业乐群、业务精湛的教师团队。目标达成标志2022-2023年名优教师队伍：成立学科智囊团，搭建引领学科发展的示范、展示、交流平台。骨干教师队伍：推进“示范工程”建设，出示示范课、课例研究。青年教师队伍：探索1+4+N”的培养模式，制定学校青年教师发展三年规划。职初教师队伍：推进“三新工程”建设，开展教师开放周、
16、校级和区级过关课和校本培训1+N活动。2023-2024年名优教师队伍：专业引领，课例示范，交流分享，在片区形成影响力。骨干教师队伍：继续推进“示范工程”建设，引领学科教学走向深入。青年教师队伍：落实学校教师发展三年规划，完善1+4+N”的培养模式，展示个人发展成果。职初教师队伍：夯实教学基本功，优化课堂教学，站稳讲台。2024-2025年名优教师队伍：带动学校学科建设，形成学科特色，在区域形成影响力。骨干教师队伍：展示骨干教师课堂教学成果，促进学科建设，在区域形成影响力。青年教师队伍：优化“1+4+N”培养策略，展示培养成果，成为学校学科业务骨干。职初教师队伍：展示职初教师三年专业发展成果，
17、站好讲台。实施措施1、制度保障，细化管理。进一步加强教学中心、年级组、教研组等管理力度，促进新教师的培养，坚持把过程管理落实到位，有力推进教师队伍建设。2、专业成长，以赛促教。每学期通过研讨课、过关课、同课异构课、教师信息化2.O赛课等活动，为新教师的发展搭建展示的平台，注重教师队伍专业能力的培养，加强教师梯队建设。3、挖掘潜能，以研促教。教研助力，充分发挥团体优势，攻读专业书籍，不断提高科研水平，实现优质教育资源共享，助推教师成长。挖掘各种资源和教师的自身特点，建立有特色的教学风格，找到其专业发展新的生长点。4、通过校本培训I、课题引领工程、读书富脑工程、青年教师联盟、师徒结对、学科智囊团等
18、构建以“培、研、赛、评”为主体的教师专业发展体系，激活每位教师的成长动力，努力打造一支素质高、能力强的教师队伍，使学校教育教学工作再上新台阶。熟练掌握信息化教学，积极参与小课题研究，书写教育叙事，改进自己的课堂教学和其他工作，逐步完善教师队伍建设。实施时间2022-2023年，完善教师队伍多元化的培养策略，建立科学的培训、实施、评价一体化工作机制。2023-2024年，优化教师队伍多元化的培养策略，展示梯队培养的阶段性成果。2024-2025年，形成教师队伍培养体系，推广教师梯队培养成果。项目四：凸显新时代国防教育特色，深化德育品牌建设工作目标高举中国社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观,
19、着眼维护国家安全和发展利益，根据国防教育法、全民国防教育大纲和国防教育办法，遵循小学生成长规律，拓宽国防特色的德育工作网络，构建新时代国防特色德育课程体系，大力开展学科整合、体验式实践活动，培养爱国爱党、品德高尚、知礼有仪的七彩好少年。目标达成标志2022-2023年，营造新时代国防教育浓厚氛围，普及国防教育，进一步增强师生的国防意识，培养学生爱国、爱军思想的和组织纪律性，从小树立建设和保卫祖国的志向。初步探索新时代国防教育课程建设。2023-2024年，加强国防教育师资的培养，提高教师国防教育水平。树立新时代国防教育观，在教学、德育活动中有机融合,逐步完善新时代国防教育课程建设。2024-2
20、025年，新时代国防教育课程成果进行交流展示,创新国防教育，在过去国防教育的基础上，使学校国防教育上水平，在区域内有较大影响。实施措施1、制度完善，管理有序。学校坚持把新时代国防教育作为立德树人的重要途径，纳入年度工作计划，制定工作方案，加强组织领导，形成多部门联动配合开展国防教育工作的合力。2、组织实施，实践体验。根据不同年龄、不同阶段学生特点，结合重大节日、重要纪念活动，依托当地国防教育实践基地、红色教育基地和驻军部队等优势资源，组织参观学习、拓展体验等实践活动。3、经费支持，保障落实。学校积极争取资金支持，管好用好经费，保障国防教育的顺利实施。实施时间2022-2023年，抓好国防教育环
21、境布置，让国防教育气氛浓浓地布满学校、班级。开展宣传教育，及时宣传和普及国防教育。初步探索新时代国防教育课程建设。2023-2024年，上好国防知识课，让新时代国防教育进入教材，进入课堂。逐步完善新时代国防教育课程建设。2024-2025年，多种形式交流展示新时代国防教育课程成果。四、实施保障（一）思想保障实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开全体教师会议，年级组长、教研组长等专题会议，认真学习本规划，以达成全体教师的共识，将本规划作为学校教育教学各项工作的行动指南，在日常教育教学工作中加以贯彻执行。（二）组织保障成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体负责三年规划的全程管理。各分管领
22、导、处室、教研组具体落实，全员参与，是完成规划的可靠保证。管理领导小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作、分工明确、条理清晰。（三）制度保障定期召开会议，加强规划实施过程中的信息反馈，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，加强实施过程的调控与改进。（四）后勤保障以本规划为依据，以教育教学中心工作为重点，科学合理编制每年预算，提高教育经费的使用效益，合理配置资源，为发展目标的实现提供经费与物质保障，实现校园硬件的整体升级。（五）监督保障在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门要认真做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，接
23、受群众意见，接受群众监督批评，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。实验小学学校发展规划第一章发展目标在未来三年，进一步完善各类教学工作管理考核制度和激励措施，增强教师的工作热情和职业幸福感。指导教师开展职业生涯规划，探索适合自身的个性化专业发展之路，以提高课程能力、打造高效课堂为抓手提升教师的业务能力和科研能力，培养学科领军人物，培养在区域内有一定知名度的专家型教师。丰厚本真课程，凸显校本课程特色，打造课程品牌，营造浓厚的文化氛围，培养“守礼、乐学、健体、自主、尚美”的自信少年，提高教师课程能力和专业素质。继续深化课堂行动研究，目标教学研究、尝试教学研究和“小组合作、当堂达标”教学有机融合，构建
24、高效课堂基本模式，形成较为完整、科学的具有学校自身特色的课堂教学体系。在整个过程中注重教学质量过程性监控和评价，逐步提炼出“规范+特色”的教学管理体系，全面提高教学质量，向“轻负优质”迈进一大步。第二章课程与教学发展三年规划纲要（一）理论依据在国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2OXX年）中国学生发展核心素养中小学德育课程一体化实施指导纲要等教育方针政策指导下，立德树人，坚持以人为本、全面实施素质教育，通过课程建设与教学改革，面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理
25、论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。（二）发展目标以“爱，尊重，唤醒”的核心理念与“守正创新、宁静致远”的校训为指导思想，以“规范+特色”的教学管理体系、学校课程的顶层设计与课堂教学特色形成为抓手，坚持“一心两线三融合”（以“学生培养目标”为中心，以“课程”和“课堂”为两主线，以“德育目标与学科目标相融合，教师主导与学生主体相融合，个性与共生相融合”为原则）的课程建设总策略，开发本真课程体系，形成适合校情、学情的本真教学特色。营造浓厚的文化氛围，培养“守礼、乐学、健体、自主、尚美”的自信少年，提高教师课程能力和专业素质。（三）实施策略1、通过专家长期跟踪指导，专题培训、教科研共同
26、体建设、家校联合、互联网+等多种途径，提升教师的课程执行力、课程开发力。2、提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，把减负落实到教育教学各个环节。培养学生学习兴趣和爱好，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐、尚美向上的自主发展时间和空间。3、通过良好学习习惯与阅读能力培养，培养出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新综合能力全面发展的自信少年。4、根据导向性与现实性相结合的原则，设计过程与终结、共同体与个人、质量与数量、课程与教学四结合的评价机制。(四)发展任务1、完善本真教学管理机制在现有教学管理制度的基础上，在国家有关教学管理的新文件精神指引下，在
27、教学常规管理、教研共同体建设、本真课程体系发展、本真课堂建设、学生核心素养培养五个未来教学管理重点项目上，建立完善的教学管理体系，形成符合学校特色发展的本真教学管理机制。2、构建本真课程体系(1)树立明确的本真课程观。树立尊重生命，遵循规律，解放智慧，追求真才实学，提升适应未来、创造未来能力的课程观；树立国家基础教育课程为主体，地方、校本课程为学生培养目标下相辅相融的课程观；树立认知发展与能力发展并重的课程观；树立教师和学生都是参与课程开发的建构者与创造者的课程观。(2)本真课程目标描述。围绕“四会一乐一一会做人，会求知，会健体，会自主，乐尚美”的学生培养目标，落实国家、地方课程，开发校本课程
28、，课程与教学一体化，达到基础课程整合高效化、校本课程建设特色化、综合实践活动全面化。(3)课程结构与活动。构建学科课程与活动课程相结合的课程结构，拓展学生学科视野，丰富活动课程内容与形式，形成学校与家庭、社会“三位一体”的教育网络。3、形成本真教学风格课堂是教师专业成长的沃土，是学生学习的地方，是承载师生生命发展的文化场、能量场。课堂的核心因素是人，课堂上真正的“教与学”是否发生，是评价课堂教学的根本要素。“本真教学”的原则是：(1)德育目标与学科目标相融合。在教学中，落实立德树人的根本教育任务，梳理出核心价值观的德育培养目标与各科目的学科课程目标的契合点，巧妙融合于年段教学目标、学期教学目标
29、、单元教学目标、课时目标中，实现德育与学科知识能力双赢的教学总目标。(2)教师主导与学生主体相融合。在教学过程中，教师主导与学生主体自然融合。积极探索适合本班学生特点，适合学科教学内容特点的学习小组合作机制，学生自主学习机制，给学生充分自主、合作、探究的时机。通过专业成长途径，提升教师在教学中巧妙抓住“不愤不启，不俳不发”时机的教学能力，让教学在良性互动中实现教学效益最佳达成度，达到教学相长的效果。(3)个性与共生相融合。在教学目标的达成中，实现学生综合素养在师生共同体、学生共同体的互促共进中，每个学生都获得应有的发展，同时，不同层次的学生因原有基础与智力和非智力因素的共同作用，获得不同层次的发展。教师对个性与共生进行研究，制定或调整教学目标、策略、行为，使个性与共生成为教学的绿色生态发展系统，也即绿色发展成果。本真教学，体现的是守正创新，以人为本，和谐高效,这是其基础；小组互助，教学相长，这是其途径；培育素养，个性发展这是其目标；学会学习、思考和创新是其最高境界。这些都将为学生的终生发展和教师的专业成长奠定坚实基础。
