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1、点亮生命灯火教师读书感想（仅供学习）5月，学校读书社推荐老师阅读陶行知教育名论精要和点 亮生命灯火两本书。前一本偏理论型，我就先阅读了后一本。哪知 道这是一次如此美好的邂逅。这本书，让我认识了人民教育家一一于 漪老师。由于时间比较紧，本次仅选读了 “开篇絮语”和与我教学相关的 第二篇“语文教育真谛的探究与反思”两个部分，让我感受最深的不 仅是于漪老师对教育的追求，更是她高超的教学艺术。燃灯者：教师的职责与追求“教育的目的就是聚焦于学生的人之完成教师的职责在于 怀着对每个学生生命敬畏的虔诚，手持火种，点燃他们精神成长的灯 火，让他们懂得我是谁？我从哪里来？我的根在哪里？我为 什么学习？，我应该学
2、什么？，我应该做什么？，我要往哪里？，我 追求的目标是什么？唤醒他们对真、善、美的渴望，对祖国富 强、人民幸福的追求J于漪老师“用生命歌唱”教育精神，书写自己的教育芳华。读着 书中的话语，我深感教师就要做燃灯者。身为人师就要用高尚的标准 来要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己；要对教书育人充满 热情，有正确的理想信念，有厚实的文化修养；要手持火种，燃烧自 己，点燃学生阅读的种子、求学的种子、向善的种子、求真的种子、 爱国的种子；要明白教师的职责就是燃烧自己，照亮学生。点灯人：既教文，又教人“如果有人问我在语文教学实践中最主要的体会是什么，我的回 答是：既教文，又教人J作为一名从教二十多年的
3、教师，扪心自问，在教文与教人上从未 做过多的思考，甚至更注重的是前者，完成教学任务，关注教学成绩, 在教人上花更多时间？没有。在教人上花更多心思？更没有。我刚刚上完四年级第七单元的黄继光一文，为了落实本单元 “从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的语文要素，在教 学中我引导学生边读边画出文中描写人物语言、动作的关键语句，作 简单的批注，然后小组交流、汇报，让学生形成阅读感受，在交流中 感悟人物品质。还关注了文中“上甘岭战役”“597.9高地”等这些远离学生的生 活的知识点。在教学中，为了扫除学生的阅读障碍，帮助他们更好地 完成学习任务，我特地补充了抗美援朝的资料。自认为用了 2个课时,
4、无论是对本课基础知识的训练、人物形象的感悟、写作方法的指导、 课后习题的完成，都已完成得很好。但看了于漪老师的“既教文，又 教人”之后，我深感课堂的欠缺。在接下来的一课备课中，我精心设 计了教学流程，更是注重“教人”环节。设计了： “如果你也在诺曼 底号邮轮上，遇到危险时，你会怎么做？”“哈尔威船长的英雄壮举， 让你对生命有了怎样的体会？”这两个环节的设计，让学生在创设的 角色中，感受我们应当像哈尔威船长一样做一个忠于职守、舍己为人 的人，做一个正能量的人，帮助学生树立正确的人生观和价值观。其实，于漪老师提倡的“既教文，又教人”是我们每位语文教师 的追求。读了点亮生命灯火的这两个章节，让我深深地感受到要做一 名燃灯者，因为，人的生命有灯光照耀，方能心明眼亮，明辨方向， 奋然前行；要做一名点灯人，用智慧点燃生命的明灯，学生的，自己 的。同时，我也很庆幸自己成为了读书社的一员。在这个喧嚣的时代, 逼自己静下心来阅读，在阅读中学习、反思、实践、成长。
