捡到钱包失物招领.docx

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1、捡到钱包失物招领捡到钱包失物招领第1篇1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。(如齐读、按自然段接读、男女生对 读等。)2、指导朗读第6自然段。a、自由朗读第6自然段。b、启发想象,指导朗读:如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样 的心情朗读课文。如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你 就试着读读课文。3、指导学生读第7自然段。a、指名读第7自然段,回答问题。b、引导想象,指导朗读。如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心 情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读 课文。捡到钱包失

2、物招领第2篇1、在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么 记住它们的。4、指准字音:“才”是舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、 “同”是后鼻音。5、开火车认读,以小组比赛的形式读生字。捡到钱包失物招领第3篇1 .标题标题有三种写法:一是写为“招领”二字,二是写为“失物招领”四字,三 是写为“招领启事”。2 .正文正文十分简单,无非是某人在某时某处拾到什么失物,望失主前来认领。如 果物品中内容较多,例如是一个钱包,内装多种物品,可简要列

3、出其内容名称, 如“内装证件一本,饭卡一张,人民币若干”,以便失主核对是否本人所丢失。 证件和饭卡的号码、人民币的数目,均不能详写,以防冒领。3 .认领地址或联系方式最后标明发文日期。捡到钱包失物招领第4篇招领启事是拾到别人失物后通知失主认领时使用的一种启事。这种启事一般 是粘贴在拾到失物的地方,如果失物比较重要,还可同时在媒体上发表。招领启事的作用体现在两个方面:一是寻找失主,以便物归原主;二是有助 于促进社会道德风尚,推进精神文明建设的发展。招领启事与寻物启事是相互对应的文体,都涉及到丢失物品的问题。但它与 寻物启事有很大的不同,主要表现在对失物特征的介绍方面,寻物启事对失物 特征的介绍比

4、较全面细致,而招领启事则不能详细介绍失物特征,这是防止有 人假冒失主认领。另外,寻物启事一般都有致谢意愿,招领启事显然不能有这 一项内容。捡到钱包失物招领第5篇失物招领是人教版小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。这篇课 文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教育学生,让学生 领回垃圾,从文中受到启发,养成爱护环境的好习惯、自觉维护环境卫生。在课文导入时,我先播放一段失物招领的录音,然后我告诉学生,把丢失的 东西领回去的过程就是失物招领。通过事实,让学生能更清晰的明白“失物招 领”的意思。在学习课文生字时,我跟以往一样,用比一比,赛一赛的方式让学生先复习 生字词,学生的自尊心强,

5、好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学 习字词,发现规律,让他们充分感到自己是学习的主人。低年级学生的记忆特 点是记得快,忘得也快。学生熟记生字,最有效的方法就是重复。但是多次重 复,学生容易产生厌倦情绪,所以重复中必须有所变化,这样才能有效地提高 识字教学的质量。在朗读课文时,我让学生同桌讨论,自行解决问题,“学而不思则罔”,质 疑是思维的火化,利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟 朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,可 以加深对课文的理解,提高朗读水平。当学生提出“老师和张爷爷为什么会发 出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说

6、话:老师和张爷爷看 到了看到了看到了 说话的训练,一是有助于检查学生对内容的 理解,二是可以培养学生的求异思维。学生感悟课文后,我密切联系学生生活实际,回归学生的日常生活世界,让 学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”,在校园或公共场所有没有 看到别人乱扔“失物”,要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为,明白自 己该怎么做,从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。通过学习课文,同学们不但学到了新的知识,也感悟到了乱扔垃圾的不对, 爱护环境卫生的可贵。但教学中也存在不足,没有成功地突破难点。本课的难 点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅,绝大多数学生对 “丢东西”的理解只停留在字面上。在以后的教学中,应有意地引导学生更深 入地理解。

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